Ⅰ 如何培養幼兒園教師專業的人才
作為培養幼兒教師的高校學前教育專業在人才培養方面應該注意哪些問題
長期以來，我國幼兒教師培養主要由中等師范學校承擔，隨著近十年來我國社會經濟的快速發展，一大批高職高專院校成為幼兒教師培養的主體，幼兒教師學歷層次呈現出整體提升的良好趨勢。但是在新的形勢下按照《幼兒教師課程標准》和《幼兒園教師專業標准》，如何改革人才培養模式，通過繼承和創新，構建以專業理念與師德為重點、以專業知識為基礎、以專業能力為核心的教師專業化人才培養模式值得我們進一步研究與探討。
一、我國高職學前教育專業設置與培養模式思考
(一)學前教育專業設置以市場的需求為導向
高職學前教育專業具有很大開放性與可變性，由於高職教育培養的是管理與應用型人才，所以容易受到體制結構調整和市場變化的影響。培養出的人才與當地的市場需求、職業需要、行業發展狀況以及產業現狀等有著十分緊密、直接的聯系，因此，其專業具很強的職業針對性。
1、優先性與超前性的原則
為了充分適應社會發展的需要，考慮人才培養的周期性，高職學前教育專業人才培養必須具有一定的超前性，專業設置的要求依靠專業設置的軟硬體條件來滿足。建立專業結構綜合優勢，加大師資隊伍建設，配置先進的教學資源與教學設備，增加實習基地的投資建設，為獲得最大效益，學校的投資應具有一定的超前性與優先性。進一步提高教學水平，創出特色、品牌的學前教育的重點專業。
2、靈活性與適應性的需求原則
隨著社會經濟的發展，現代家庭把孩子的教育放在第一位，越來越重視孩子的教育問題。有調查研究顯示，當前，我國幼教事業發展迅猛，幼兒園越來越多，受素質教育從幼兒抓起的影響，幼兒園的市場發展潛力巨大，對幼兒教師的需求增多，高職院校的學前教育專業人才培養應根據靈活性與適應性的需求原則進行培養與設置。
(二)學前教育專業教學模式以創新型為主線
根據專業人才的培養目標構建教學模塊和體系是學前教育專業人才培養的關鍵，圍繞當前高職學前教育專業的應用范圍，構建學前教育的應用技術理論的教學體系，建立以培養應用能力為主的運行機制，轉變教育觀念，以市場行業需求和學前教育發展的特點為依託，構建學前教育培養新模式，創辦學前教育專業特色化的高職教學模式。
1、教學設計以培養學生的職業與綜合素質為主旨
近些年來，隨著教學實踐改革的加快，高等職業教育實踐活動越來越貼近職業崗位，採用職業分析方法對學前教育人才進行分析可知，只有全方面的培養復合型人才，才能培養出能力、知識、素質等各個方面都適合的職業化幼兒教育人才。這樣就為專業課程結構的創造拓寬了專業基礎與方向。
2、課程模式理論和實踐並重
實現人才培養目標的一個重要環節就是課程模式的設置，其主要包括內容體系與課程結構體系兩個方面。只有緊密結合社會經濟的發展，才能開發與設置完善的課程內容，而且需要針對不同的教育對象設置不同的教學目標。課程結構反映教學的框架與進程。根據培養目標、基本要求設置課程。根據本專業實踐性特點，構建模塊式高職學前教育專業的課程體系。
3、加強學前教育專業教師隊伍建設
學前教育具有專業綜合性、實踐型、交叉性強的特點，高職高專學前教育專業應以專業為平台、課程為紐帶，把教師隊伍建設與教學團隊建設放在突出的位置。
首先通過進一步提升教師隊伍的學歷和職稱層次，提升教師隊伍的整體素質;其次，要加強「雙師型」教師隊伍建設，在不斷提高「雙師型」教師比例同時，豐富和創新「雙師型」教師隊伍建設內涵，真正使教師融入幼兒園的各項教學實踐和科研活動中去，同時滿足課堂教學理論聯系實際的需要;第三，應以課程為紐帶，建設學前教育專業獨立的學科齊全的教學團隊;第四，改進人才引進辦法，注重引進校外智力資源，剛性引進與柔性引進相結合，建設一支由學前教育領域著名專家、學者、教研員、幼兒園一線名師四結合的客座教師隊伍。第五，建設一支由本專業教師、幼兒園一線名師組成的「雙導師」隊伍，實現師資隊伍建設與專業培養模式的無縫對接。
4、培養學生的綜合素質教育
(1)外語專業化
可以將外語作為學生基本素質檢測的標准之一，實施「專業外語」策略，加強學生的外語學習，定期對學生的外語水平進行測評，通過外語學習了解外國文化，為幼兒「雙語」教學打下基礎。
(2)實施素質教育工程
提高學生的綜合素質，從一口好外語，一篇好文章，一手好字及繪畫，一堂好課和一副強壯的體魄多個方面入手，通過專家講座、課堂教學、校園網、校園廣播、圖片板報等實踐活動，從理論與實踐多個方面對學生進行培養。
(3)強化學生技能培養
一是提出「一技在手，就業不愁」，增強學生學習的方向性、主動性，將學生的學習效果與成才就業結合起來;二是學院著力培養一專多能型人才，實行多證書制度，縮短學校與社會的距離，;三是千方百計為學生搭建各種舞台，鍛煉學生的特長發展和綜合素質。
二、高職學前教育專業人才培養模式的管理制度
1、剛柔相濟的教學團隊管理制度
立足校內制定導向政策，以專業、課程為紐帶，建設一支學科齊全、「雙師型」的專職教師隊伍。面向社會改進人才引進、培養和管理制度，剛性與柔性相結合，引進校外智力資源，建設一支高素質專家及一線名師組成的兼職教師隊伍，在此基礎上實行「雙導師」制。
2、幼兒教師基本技能考核制度
制定課程內外聯動、各學科齊抓共管的幼兒教師技能訓練與達標實施辦法，通過實施過程的監督檢查和終端過關檢查，確保訓練質量和效果。
3、模塊化的課程體系管理制度
根據模塊化的課程體系特點，建立從教學運行、教學監控、質量評估、成績評定四個方面的管理制度。其中最核心的就是學生成績評定方面，實行學分評定製度。
4、職前培養和職後培訓一體化實驗實訓保障
制度按照幼兒教師職前培養和職後培訓一體化的要求，建立健全校內實訓實驗場地建設與管理的相關制度、校外產學研基地建設制度，確保實踐性教學順利進行。
三、結語
現實的學前教育模式研究給我們諸多啟示，近20年來，美國的一些學前教育家開展了較大規模的學前教育模式比較研究，研究結果對於多種學前教育模式孰優孰劣、是否存在一種普遍適用的學前教育模式等問題均作出了較為科學的回答。我們應力圖改變重理論輕實踐的學前人才培養現狀，以提高學生的綜合素質與崗位能力培養水平為主線，創新學前教育專業人才培養模式。面對社會存在的入園難、幼兒園教育、師資隊伍不健全等問題。高職高專應主動承擔社會責任，嘗試通過和薄弱幼兒園、尤其是農村幼兒園建立幫扶關系.面向社會嘗試開辦幼兒家長學校和幼兒專題培訓機構等方式。以及人才和智力優勢，多種渠道拓展服務社會功能。
Ⅱ 幼兒園教育如何選拔高素質人才
1、學歷背景 2、專業技能 3、年齡 4、相關工作經驗 5、相關從業資格證書 6、人脈關系
Ⅲ 幼兒園如何進行教師隊伍的建設
幼兒園教師團隊建設決定了幼兒園的發展方向和文化品質。無論是日常教學、課程建設還是科研工作，都不可能僅僅依靠園長一個人來完成，而要依靠教師團隊協作才能有效達成預期目標。幼兒園園長應多舉措優化師資隊伍，多途徑打造專業團隊，進而提升幼兒園教育教學質量。
一、當前幼兒園教師隊伍存在的問題
當前一些幼兒園園長缺乏相關的管理經驗，在日常工作中往往偏向於「唱跳俱佳」的教師，而忽略了技能稍弱、其他方面較強的教師，形成「只重特長不重專業」的氛圍，影響教師團隊的發展，造成人才的流失。其次，幼兒園教師的工作時間偏長，工作內容繁雜，薪水不高，影響了幼兒園教師的專業自豪感與尊嚴感，從而造成部分幼兒園教師事業心不強，缺乏職業認同感與歸宿感。第三，專業培訓薄弱。專業培訓是提高教師專業素質的有效手段，幼兒園教師受原有知識經驗、工作環境等因素的影響，在觀念和水平上有著極大的個體差異，這給培訓主題、形式的安排造成了很大困難，導致幼兒園園長組織的一些培訓只是走走形式，缺乏實效。
二、幼兒園教師團隊建設策略
1、重情感投入，關心尊重教師
美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之一是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，期望別人尊重。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強是共同的特點。在工作當中，幼兒園園長要發揮情感因素的作用，為教師創設一個健康和諧的工作氛圍和寬松融洽的人際環境。要把理解尊重放在首位，保持與教師經常性的心理溝通和情感交流。要做到在生活上關心每個教師，盡可能為她們提供工作便利，解決生活困難，使其工作得安心、生活得舒心。真心實意地去尊重每位教師，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。這種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅可以增進幼兒園園長與教師們的友誼，同時也能極大地調動她們為教育事業發展創造的積極性。
2、重管理藝術，營造良好氛圍
幼師是一個基本上由女性組成的特殊群體，在管理中一方面要完善、健全各項規章制度，特別是要制定職責分明的崗位責任制和科學合理的考核機制，使所有人員各得其所、各盡其職，最大限度地避免因職責不明、分配不均在教師中產生消極影響。同時，可以發動教師參與幼兒園事務的討論，使教師產生強烈的自主感和主人翁意識，獲得心理上的安慰與滿足，從而提高工作效率，達到事半功倍的效果。
3、重以點帶面，追求集體成長
一方面，幼兒園園長應該把培養優秀骨幹教師列入幼兒園三年發展的規劃中，讓她們知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面對於年輕教師，應該努力幫助她們分析工作中的長處和短處，並積極創造條件提高她們的業務水平。幼兒園園長要努力促進每一位教師的點滴進步，並且讓教師感到自身的提高。園長要特別注重對教師專業水平的培養，積極組織教師進行培訓，集中學習專業知識，共同交流，共同成長。還可以組織教師參加演講比賽、教學技能大賽、等活動，提高教師的綜合素質。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現實坐標，再規劃發展坐標，制定出發展措施。
4、重激勵管理，實施多元激勵
作為幼兒園園長，應該力求在評價方法的多元化，使評價結果更趨全面。在對教師的教學評價中，要採取過程評價和終結評價相結合的方法，即不僅看到結果，更要看過程，使評價更全面、准確。在日常管理中，能讓下級去解決的問題，上級就不要包攬；能讓能力弱的教師去完成的任務，就不要集中在幾個能力強的教師身上；能讓大多數人得到鍛煉的活動，就不要局限讓少數幾個人參與。在日常教學中，要通過以老帶新、骨幹幫促等形式對教師進行優化組合、合理配置，優勢互補，形成合力。經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修。事實證明，有規劃的培養，不僅有利於教師個人的成長，對集體來說也是一種收獲。
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Ⅳ 幼兒教育如何更好的經營人才，你怎麼看呢
一、國家有明確的管制要求
幼兒園直接涉及到祖國未來的花朵啟蒙教育，幼兒園的教育教學質量對孩子養成好的習慣起最為關鍵的作用。所以，國家對幼兒園在幼兒園教室，活動場所，會議室、師資力量及園內教學內容，教學目標、安全、衛生、飲食等都有明確規定。如為了保證孩子安全問題，超過3樓則不能再設教室都有要求。
二、每個班必須要有“2教1保”
2教1保——是幼兒園的教師必須分配形式。
“2教”——1個主班老師1個配班老師，主要負責孩子的教育教學工作；
“1保”即保育員，主要負責孩子生活上的一些工作，比如負責室內衛生，負責孩子一日三餐。
工作的側重點不同，但都是為了孩子在幼兒園一日生活有序進行，現在崇尚保教結合，保教不分家。
三、大中小班都會限制孩子人數
為保證教學質量和孩子安全，國家對各班人數有明確規定，具體標准如下：
大班：最多35人；中班：最多30人；小班：最多25人；小小班：最多20人；
四、班主任是幼兒園的核心競爭力
幼兒園的每一個老師都必須要有《幼兒園教師資格證》，而班主任則是主要和家長溝通的負責人，班主任除了要教育和照顧好孩子以外，同樣需要與家長保持良好的溝通，因為家長會根據孩子的成長情況以及班主任的反饋決定是否繼續就讀該幼兒園。
Ⅳ 如何配置教師才是對幼兒園的健康發展更加有利的結論
「合作」是其中的關鍵。因此、合理選配教師，使教師人盡其才，更能有效地促進幼兒的發展。
根據幼兒年齡特點合理選派教師。
由於不同年齡階段的幼兒發展水平有所不同、因而在選配教師的時候。應考慮教師的自身特點和工作風格是否接近於這一年齡段幼兒發展的需要。
小班幼兒年齡小，對成人的依賴程度大，根需要成人的照顧、同時小班幼兒語言迅速發展階段，幼兒園應派一名有教育經驗、善於和幼兒交流、講話生動、語速緩慢、讓幼兒感到像媽媽一樣的教師。
Ⅵ 國家規定一個幼兒園要配有幾個廚師教職員工和孩子加起600人廚房應該配幾個人
幼兒園廚房人員標配：
廚師1人：50位小朋友。
廚師1人：20位教職工。
兩者相加就是幼兒園標准配置。如果教職工不吃飯就不用相加了（含洗碗雜工）
Ⅶ 幼兒園如何培養師資後續力量
教師是幼兒園發展的主題力量，幼兒園經營的好壞教師起著關鍵性的作用，從而也決定了幼兒教師在幼兒園的重要地位，所以幼兒園教育各項工作質量的高低及完成任務的優劣，最終取決於幼兒教師的素質和能力。因此，建立一支高素質的教師團隊對幼兒園的發展來說是至關重要的，那麼，幼兒園具體該怎麼做呢：
重視教師師德規范教育，調動工作積極性。
園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，並培養每個教師的主人翁思想。同時引導教職工自覺以教師應有的職業道德標准要求自己，更好地為人師表，增強事業心和責任感。激發積極向上的精神狀態，使教育目標得以更好地實現，同時促進教師自身的專業成長。
營造溫暖的工作環境，解決教師後顧之憂。
幼兒園領導應該以平等的態度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。同時積極為教職工辦實事。把每個教師的切身利益看成是自己的利益。使教職工沒有後顧之憂，上下齊心共同來營造良好的群體氛圍。
穩定教師隊伍，提升集體榮譽感
要打造一支高質量高素質的教師隊伍，需要穩定的教師隊伍。在穩定的同時，幼兒園積極參加各項社會活動，如政府組織的大型文藝演出，藝術節以及各項競賽，讓教師們在榮譽中體驗成功，更加鞏固教師隊伍。
立有較完善的教師在崗進修學習，繼續教育的規劃
1、園內相互觀摩學習，分享交流。
2、走出去，請進來。支持鼓勵教師繼續自學深造，讓教師將繼續教育轉化為一種自發的行為。
3、關注幼教信息動態，及時向教師引薦優秀幼教書籍。
4、深刻學習領會「幼兒園教師標准」使之變為行動，提升個人專業水平。
重視教師專業引領，強化任務驅動效應
根據教師專業成長特點，有針對性地提出階段要求，寄發工作熱情和敬業精神，建成長橋梁，在實踐中鍛煉成長。
1、方向引領，自我規劃：引領每位教師制定個人成長規劃，幫助教師明確我是誰？我要去往哪裡？
2、精於思考，勤於筆耕：規定每位教師每學期寫一篇教育論文，參加一次教學論文評比活動，並把教育論文評比結果納入學期考核的指標中。
3、搭建平台，展示風采：做計劃、給要求、給擔子、給鼓勵、給條件，鼓勵教師參加各級各類評優課，使教師快速成長為「名師」「骨幹」。
4、同伴互助，青藍結對：新教師與老年教師結隊幫扶，新教師幫扶老年教師掌握現代教育技術，老年教師幫扶新教師探究高效教學技能。
Ⅷ 幼兒園老師都是怎麼配置的呢
主要是考慮一個成本的問題
一般一個班配一個老師
還要配備一個生活阿姨
Ⅸ 幼兒園人力資源管理如何建立
內容 通常包括以下具體內容： （1）職務分析與設計。 （2）人力資源規劃。 （3）員工招聘與選拔。 （4）績效考評 （5）薪酬管理。 （6）員工激勵。 （7）培訓與開發。 （8）職業生涯規劃。 （9）人力資源會計。 （10）勞動關系管理。