Ⅰ 難忘的訪問的道理，短文講了什麼，請快點，謝謝了
陶行知改詩抗日戰爭時期，陶行知到一所小學去參觀，看到老師都不在，孩子們卻自覺地組織起來，管理學校。他寫詩贊道：「有個學校真奇怪，大孩自動教小孩；七十二行皆先生，先生不在學生在。」陶行知把這首兒歌念給孩子們聽時，大家都很喜歡。突然，一個八九歲的孩子卻批評說：「你這首詩不符合實際，『大孩自動教小孩』，大孩自動，小孩就不自動嗎？大孩教小孩，小孩就沒有教大孩嗎？如果真是大孩教小孩，那又有什麼值得奇怪的？」陶行知聽了先是一怔，覺得孩子的意見很對，連忙笑著說：「對！對！應該改正，只改一個字就行了。」陶行知將「大孩自動教小孩」改為「大孩互動教小孩」。
Ⅱ 難忘的一課是按什麼順序來寫的，主要內容是什麼
難忘的一課是按事情發展的順序來寫的。
主要內容：
講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。「我是中國人，我愛中國」這句簡短而又深刻的話貫穿全文，它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了台灣人民強烈的愛國熱情。
(2)難忘的訪問概括文章主要內容擴展閱讀：
課文寫作背景
台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。
Ⅲ 概括文章的主要內容有哪些實施策略
概括文章主要內容的方法
一、要素串連法
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如六年級下第六課《沿著紅軍走的路》就可以這樣來概括主要內容。時間是1935年春天，地點是四川省川北後方蒼溪縣，人物是兒童團的紅小鬼們，事件起因是紅軍離開駐地，紅小鬼們很著急；經過是12個兒童團員沿著紅軍走的路追趕大部隊；結果他們終於追上了大部隊。那麼這篇文章的主要內容我們就可以概括為1935年四川省蒼溪縣兒童團員們沿著紅軍走過的路前進，歷時3個月，行程1000多公里，克服種種困難，終於趕上了紅軍大部隊。大部分記敘文都可以用這種方法來概括。
二、段意合並法
段落大意概括了一段的主要內容。再把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。如六年級下第十二課《如果人類也有尾巴》就可以用這種方法：全文總共只有四個自然段，第一段講的是人類如果有尾巴是怎樣的外形，第二自然段講的是如果人類有尾巴，尾巴有哪些功能，第三自然段講的是如果人類有尾巴，人類尾巴有哪些特殊作用，最有一段總結希望人人都有一條使用而健美的尾巴。根據段意合並法我們概括這篇課文的主要內容為如果人類也有尾巴，它會是怎樣的外形、功能和作用。這種方法簡單實用，但也要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，不能生搬硬套，以便讀起來通暢連貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去，不能眉毛鬍子一把抓，那樣的話會仍主要內容顯得拖沓冗長而沒有中心。
三、標題追溯法
有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。文章標題對於一篇文章的重要性我們不言而喻，文章標題甚至可以說是一篇文章的精髓之所在，這種方法對於不能很好把握文章中心的同學有很好的引領作用。如六年級下第二課《我愛籃球》我們就可以用這種方法，文章標題告訴我們「我」愛籃球，我們可以追溯我為什麼愛籃球，又是怎樣體現我愛籃球的，從我愛籃球這件事上我得到什麼，通過我愛籃球這個標題，可以追溯文章的主要內容為：「我」從青少年時代就開始酷愛籃球，雖然由於疾病不得不放棄，但「我」卻用當初對待籃球的熱情來對待自己的人生和事業，創造出了一片新天地。這種方法最大的優勢在於學生在概括大意時不會偏離中心，還有很多課文都可以用這種方法，如三上第八課《大自然的聲音》，六下第一課《花臉》等等。
四、取主舍次法
一篇課文有時候回描繪幾件事情，我們不能一一贅述，這個時候就要分清主次，哪些是跟文章中心聯系比較緊的，那些事只是起烘托作用，然後抓住主要事件來概括，這樣簡單明了，重點突出。如五年級《我的老師》，這篇課文共15個自然段，記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒； ②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；⑦我夢里尋師。這個時候我們該怎麼取捨呢，從文章內容來看前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體，這就告訴我們後兩件事對於我來說更深刻，更有意義，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情。所以我們在概括文章主要內容的時候就可以抓住後兩件事，概括為：蔡老師是最使「我」難忘的老師，在他身上發生了許多令我難忘的事，讓我體會到蔡老師的「慈愛」「公平」和「偉大」，以及我對對蔡老師的熱愛和依戀之情。這種概括方法的關鍵就是要抓住主要事件。
五、內容藉助法
這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結主要內容。從二年級開始就開始讓學生學會找文章的中心句、總起句、總結句，這種方法是學生最容易掌握的方法，也是最簡單的方法，在語文課文中涉及較多。如六年級上冊老舍《養花》一課，結尾的「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。」總結了全文的主要內容。三年級上《盧溝橋的獅子、》《羅馬速寫》等等。
六、問題概括法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容：桑娜在等待出海打魚的丈夫歸來的時候發現他們的鄰居西蒙死了，於是桑娜就把那兩個孩子給抱了過來，她的心裡很矛盾，因為她怕她的丈夫打她，不肯撫養著兩個孩子。但是西蒙回來後最主動要求把孩子抱過來，表達了他們善良，寬厚的品質。還有莫泊桑的《項鏈》一文也可以用這種方法來概括。
Ⅳ 《難忘的訪問》這一篇閱讀短文的答案
1．校園里安放「瓊斯的椅子」作用是：
要點：①紀念瓊斯。②提醒人們珍愛生命。
2.「就在那一刻，我深切地體會到了尊重的力量」句中的「那一刻」指的是：
①校長教育愛德華。②愛德華知錯。說法舉例：校長教育愛德華，愛德華知錯的那個時候。
3.「這樣能讓犯了錯誤的人在一份高貴的賜予面前翻然醒悟」中的「高貴的賜予」是指愛與尊重。
4．你認為校長是一個怎樣的人？結合短文簡要寫出理由。
評價校長要點：尊重（或熱愛每一個學生或教育形式益於學生成長，教育方法激發學生的榮辱感等）
簡要寫出理由且理由與觀點應吻合。例：校長「懲罰」學生的方法是讓他為客人參觀校園做臨時講解員。巧妙地用「瓊斯的椅子」教育學生懂得愛和尊重，懂得保護弱小者和無辜者。
5．把短文中描寫愛德華心情變化的詞語，按順序填寫在括弧里。
（難為情）——（自豪）——（沉痛）——羞愧和自責
6．本文的主要內容是：
①
①犯錯誤的男孩子在校長有意安排下，為我講解學校橄欖球隊取得的成績和擺放「瓊斯的椅子」的目的，從中他受到教育。
②我來到倫敦某學校訪問，看見校長沒有批評犯錯誤的學生。我對校長的教育方法很有感慨。
③我來到倫敦某學校訪問，看到男孩子知錯就改，有集體榮譽感，懂得了保護弱小者和無辜者。我對校長的教育方法很有感慨。
7.
這篇文章是按照事情發展的順序記敘的
Ⅳ 難忘的一課這篇課文主要講了一件什麼事簡單概括
《難忘的一課》這篇課文主要講述了抗日戰爭勝利後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。
懷著崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍一遍地朗讀著：「我是中國人，我愛中國。」
「我」跟著孩子們一起朗讀，一是說明「我」已經融進孩子們中間；二是說明「我」也很願意學國語；三是說明「我」被師生的真摯感染了。
所有的人都是認真地、自發內心地學習國語。「我」只是所有台灣人中的一個代表，這是課文第二次出現「我是中國人，我愛中國」，既是「我」和師生共同的內容，也表達了強烈的愛國之情。
(5)難忘的訪問概括文章主要內容擴展閱讀：
台灣自古以來就是中國的領土，1895年4月中日甲午戰爭以後，日本帝國主義通過《中日馬關條約》侵佔了自古以來就屬於我國領土的台灣、澎湖列島，直至1945年抗日戰爭勝利後才歸還中國。台灣被日本整整霸佔了50年。本文講的就是台灣收復後的事情。
文章按照事情的發展順序，先講到什麼時間、什麼地方、作者是怎樣到鄉村小學的。接著講作者在小學里見到老師教孩子們學習祖國文字的情景。然後講作者在禮堂里參觀中國偉人像的感受。最後講作者在這所學校所見所聞的總的感受。
「我是中國人，我愛中國」這句話在課文中反復出現，貫穿全文。每一次出現都伴隨著一段故事情節，都表達了人物的思想感情。它既是串連內容的主線，又是表達情感的主線。課文圍繞這一中心，詳寫了學習祖國文字和參觀小禮堂這兩件事，其他內容寫得比較簡略。
特別是把上課的過程作為重點，詳細地敘述和描寫。從我無意中走進一所鄉村小學，到發現在一間教室里一位老師正在教孩子們學習祖國的文字；從老師認真、吃力地書寫「我是中國人，我愛中國」到用閩南語和國語教孩子們讀；從老師和孩子們嚴肅認真朗讀到我也很自然地加入其中；從課上學習到課下交談，都寫得很詳細，給人留下難忘的印象。
Ⅵ 難忘的訪問是按照什麼順序記敘的
時間順序，《難忘的訪問》主要內容是抗日戰爭勝利後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。
Ⅶ 難忘的一課中概括主要內容怎麼寫
《難忘的一課》講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。
表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
(7)難忘的訪問概括文章主要內容擴展閱讀：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
相關事件
台灣光復
台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。
由於台灣是在1945年10月25日光復的，當時的台灣行政公署於1946年8月頒布命令，明定10月25日為「台灣光復節」，以示紀念。
Ⅷ 難忘的一課主要內容
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
(8)難忘的訪問概括文章主要內容擴展閱讀：
相關事件
台灣光復
台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。
由於台灣是在1945年10月25日光復的，當時的台灣行政公署於1946年8月頒布命令，明定10月25日為「台灣光復節」，以示紀念。
Ⅸ 怎樣概括文章的主要內容
概括文章主要內容的方法：
法一：段意合並法.段落大意概括了一段的主要內容.把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內容.這是最常用的方法.用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間,有的要加上一些過渡詞語,以便讀起來通順貫.2、要區分重點段落和非重點段落,做到有詳有略,有的甚至可以捨去.
法二：要素串連法.寫人記事的文章,一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素.把這幾個基本要素弄清了,用詞語串連起來,就是文章的主要內容.如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容.
法三：問題概括法.作者寫一篇文章,往往是圍繞一個中心,抓住幾個問題,按一定的順序寫的.讀寫一篇文章,我們可想一想,作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題概括起來,就是文章的主要內容.如《窮人》一文,讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候,發生了什麼事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什麼她會這樣想?丈夫回來以後,她又是怎麼想的?一一回答這些問題,就是課文的主要內容.
法四：標題追溯法.有些以內容命題的文章,我們可以根據標題去閱讀,追溯文章的主要內容,這叫「標題追溯法」.如《偉大的友誼》一課,我們抓住標題便可追溯到主要內容.
法五：內容藉助法.這種方法,就是借肋文章中的句或段來總結方要內容.如《養花》一課,結尾的「有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣.」總結了全文的主要內容.