『壹』 文秘協會文秘職業技能大賽工作總結
請自己根據實際情況來寫吧，主要寫一下主要的工作內容，扮羨如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力鄭缺啟方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你喊如動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期
『貳』 青年教師教學經驗交流發言稿
隨著社會一步步向前發展，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。為了讓您在寫發言稿時更加簡單方便，以下是我為大家整理的青年教師教學經驗交流發言稿範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
青年教師教學經驗交流鍵橡發言稿1
各位領導老師：
大家下午好！這次和大家一起交流，教學經驗是談不上的，有的只是自己的一點點體會。這些體會很膚淺，還希望老師們能對不當之處批評指正。下面就我工作上的一些體祥帆會和大家分享一下，目的在於「拋磚引玉」引出我們學校優秀老師們的優秀做法。
第一，在課堂管理方面
俗話說，無規矩不成方圓。不管是接手一個班級，還是一個班的任課，開學第一節課，我就給學生規定好學習套路，教給他們學習的方法。正所謂，授人以魚不如授人以漁。首先，是對他們在課堂上提出要求，從坐姿，聽課，記筆記等；其次，對他們的課堂作業，家庭作業，要求他們按質按量完成；接著，對他們預習和復習提出相應要求。最後，對他們背書提出要求。每次小組檢查，我抽查，重視學生的勞動成果，給每個學生表現的機會。
第二，在學生習慣養成方面
大家都知道，無論是好的習慣還是壞習慣，一旦養成就很難改變。所以，我很重視學生的學習習慣。因為，學生養成好的學習習慣不僅有利於學生自己，而且這也有利於老師管理好這個班級。就如，我班早讀課，每天規定好學習任務，有老師在，沒老師在，早上都要認真大聲的朗讀。每次，我經過班級時，都能聽到他們整齊的讀書聲。這也讓我很省心。
第三，後進生的轉化方面
我們學校很重視對後進生的轉化工作。我就從三方面談談我對後進生轉化，這也是我講的重點。
（1）鼓勵和表揚。所謂的後進生，主要表現在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差。所以，我從各個方面來發現後進生的閃光點，及時表揚、給予肯定。在教學中，尤其提問環節和作業布置方面，我根據不同層次的學生設置不同的問題和作業，這些後進生只要能夠回答出這些問題，完成這些任務，我就會在班級鼓勵他們，肯定他們。時間久了，學生的自信心就有了，學習的積極性也就高了。
（2）一幫一結隊學習。一門課一位老師，面對班級三四十個學生，想每個學生都抓，想讓每個學生都很優秀，老師隻身一人過於身單力薄。俗話說，「火車開得快，全憑車頭帶」。我就利用班級的尖子生。讓這些尖子生帶動後進生。讓這些尖子生充當小老師給後進生補課，加餐。這不僅給尖子生提供了展現的舞台，表現的機會，而且這也能夠鍛煉他們。同時，後進生也得到了轉化。
（3）和家長溝通。後進生與家庭教育或多或少有一定的關系，所以，要了解每個後進生的家庭情況。例如，我帶的六（2）班學生龐丁寧，她是一個內向的女生，有段時間成績下滑很大。一開始，我以為這個學生平時就比較懶散，學習不努力，准備找家長談談。後進生最怕老師找家長，所以，每次在找學生家長之前，我提前都會和學生溝通，並且會和他們說，「這段時間你的成績沒有體現出你的能力，我想是你的學習方法出現了問題，這次請你家長來，是為了和你家長商討怎樣把你成績提高這樣類似的話」。這樣，也就消除了學生「老師找家長就是告狀」的心理。我就主動聯系了她的家長。這次我也是這樣做的。沒有和家長談學生的成績，有的只是詢問她在家裡的情況。通過這次談話，讓我對這個學生的看法也發生了變化。她媽媽說，她在家裡很勤奮，早上天沒亮，自己定好鬧鍾，就起床看書；每天放學回家第一時間就是寫作業。她姐姐都沒有她這么用功。她姐姐也是我們學校九年級學生，成績很優秀。對於這么聽話的孩子我還有什麼理由去批評她呢？我應該反思自己的教學方法。如果當時，沒有和她媽媽的一番溝通就直接批評了這么一個勤奮的孩子，那麼後果真不堪設想！這也將會是我教學生涯中的一次教學事故。所以，想轉化後進生，必須先了解後進生的所有情況。
以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位給予幫助，指導。謝謝大家！
青年教師教學經驗交流發言稿2
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家下午好！
感謝學校領導給了我這次交流學習的機會稿宴旁。但讓我給大家介紹教學經驗，我感到有點誠惶誠恐。因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師，有掌握著現代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。
我雖說從教十餘年了，但由於學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。下面簡要談談我的看法；
一、向課堂40分鍾要效率
課堂教學是我們的「主陣地」，她經歷了無數次的變革，但無論怎麼變，向課堂40分鍾要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節課的前提是備好課！這是公認的事實。我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然後根據課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學；除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一學科失去學習的信心，甚至還會產生抵觸的心理，引發不利於課堂教學的事件發生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。
如何在課堂上把學生從「要我學」轉變為「我要學」，我主要從激發和培養學生學習的興趣方面入手。注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那麼枯燥那麼漫長，從而期盼下一節課的開始。
二、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學初，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
三、採取恰當的方式、方法。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習後進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。
第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的`同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；
第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；
第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。
同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是五年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的`大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。
1、激發學生的寫作興趣。
2、指導課加強作文範例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標准。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標准，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
五、運用「三勤」教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鑽研教材，鑽研學生必須勤於思考、善於思考，努力地去發現問題、解決問題。
2、口勤。每個班級都有令人頭痛的後進生。對待他們我不採取簡單粗暴「不管三七二十一，一棍子打死」的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。對於學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這「三勤」當中，「頭腦勤」是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，「手勤」、「嘴勤」也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。
做一名教師不容易，做一名優秀教師更不容易。我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷才能把工作做到學生的心裡去。
各位老師，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。最後我祝願大家身體健康，工作愉快！
青年教師教學經驗交流發言稿3
各位領導、老師：
大家好！
今天在座的都是青年教師，是學校的骨幹，你們的身上充滿了青春的活力。我喜歡與青年人交往，給自己補充新鮮的血液，使自己不斷地跟上時代，不斷地進取，這有利於讓自己保持身心健康，時時充滿青春的活力。今天，我很榮幸作為老教師代表來參加此次會議，更加樂意與青年教師們分享我在備課和教學中的心得體會。下面我就簡單地談談自己的看法：
一、備課
1、備課前的准備：了解整本教材的內容，教材編排的特點，章節之間的聯系（了解人家為什麼這么編排）。多看有關教材的資料，弄清楚每個知識點，怎樣圍繞知識點出習題。這樣在備課時就有材料了。同時要了解學生的基礎，為講課時的講解深度，出例題時的難度做准備。還要多看一些小故事、幽默、笑話，為講課時課堂能充滿活躍氣氛做准備。
2、備課：列出所講內容的提綱，選擇准備好的材料，不能多多益善，一堂課時間容量是有限的，學生的接受能力也是有限的。突出重點，突破難點，這句話好說，但不好做，採用什麼措施，用什麼樣的教學方法才能突出重點，設置什麼樣的平台使難點分化，就像上樓一樣，讓學生一級一級地上，不能跳躍。把握基礎，照顧到大多數同學，怎樣看得出來照顧到大多數同學呢？期中期末等大型考試的成績就可以看出來。兩頭小，中間大是原則，比如此次期中考試二（5）班的化學成績70-80分的有46人。中間大的好處是在高考備考中中間檔次的學生經過系統復習，強化訓練都會如雨後春筍一樣噴涌而出的。並且這樣做還會在學生的評調中自然會獲得好評。
3、備課完成後：用藍或黑筆備課，用紅筆修改，仔細斟酌，慢慢修改，或增補內容，或調整順序，直到自己滿意為止。上課前還要溫習一下備課內容。課講完後，如果教案還需要改進，課後及時修改，否則時間長了就忘了（好記性不如爛筆頭）備課本要妥善保存，以備後用。
二、講課
1、首先心情要好。心無旁騖，不能有雜念，不把課外的情緒帶到課堂，不能隨便發怒，性格開朗。語言要風趣幽默，1-2分鍾的短故事要結合課堂環境隨時拿得出來。
2、語言要充滿吸引力。語言的磁性，語氣的抑揚頓挫，節奏感明顯。注意語言的驚奇性設置以刺激學生的求知慾。
3、肢體語言、面部表情均可有助於學生對問題的理解，教師就是要善於課堂表演。注意觀察學生的表情和眼神來確定學生對知識的掌握程度。
4、板書要規范。板書規范有助於學生做筆記和減輕學生的上課疲勞感。我們青年教師中如李鵬舉、伍堅、程時景等一批老師的板書就很規范。
5、培養學生的學科語言幫助學生記憶學科內容，尤其重點內容要經常幫助學生回憶，讓學生學出學科的特點。
6、培養學生的思維能力，開發學生的智力，不僅受益一科，對學習任何知識都有幫助。
7、講出學科的解題方法。選擇題要典型，講解分析一定要仔細，注意知識點的覆蓋面，多角度剖析，但學生能夠做到的一定讓他們自己做，不要代勞。
以上是我的幾點體會，僅供參考。希望老師們把每一堂課都上成公開課和示範課，這樣，你的業務能力就會很快提高。
青年教師教學經驗交流發言稿4
尊敬的各位老師：
大家好，很高興能認識大家，和大家一起探討教學。我今天要講的是自己在日常工作中的一點體會，希望能對大家有所收獲，也希望大家能提出寶貴建議。
在大力創建「和諧高效思維對話性課堂」的浪潮中，教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇於探索，才能充實自己，從而完成高質量高水平的教學工作。
在我執教的兩年當中，我充分的認識到：任何一名教師，要實現自身的可持續發展，更好的履行教學職責，提高課堂效率，就應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規律性的認識，從而採取積極的應對方法，靈活駕馭課堂。下面，我談一下自己在工作中的幾點見解：
一、上好每天的第一節課很重要。
熟話說得好：「一年之計在於春，一日之計在於晨」。每天早晨，對於剛剛踏進校門，精神飽滿、情緒高漲的學生來說，第一節課學習的怎樣，有無收獲，對後面幾節課是否還充滿激情的學習和探究起到了很重要的影響作用，這也就體現了第一印象的重要性。
據我觀察，如果每天早上第一節課學生就全神貫注，聽得入迷，一直處在精神飽滿、情緒高漲的狀態，那麼他在聽後面的幾節課時，仍舊會延續這種興奮，課堂利用效率很高，掌握知識相當全面，舉手回答問題的頻率也會增多。也就是說學生在第一節課上獲得了足夠的自信，激發出了強烈的學習興趣，並且相信自己有足夠能力來應對其他各門功課，並且他們還會把學習知識、獲取知識當成是一種愉快的勞動。
既然第一節課能起到如此重要的作用，我們理所當然就要上好它。要讓學生愛學、會學、學會、學好，教師必須要愛教、會教，才能教會、教好。要讓學生成功，教師得首先是一個成功者。學生的學習興趣來自哪裡？來自教師高超的教育藝術；來自吸引學生心靈的巨大魅力；來自教師淵博的知識和對專業課的精深理解和熟練把握……總之，教師深厚的知識功底是上好課的關鍵。
因此，教師應該熱愛學習，有渴求知識的強烈願望，有不斷充實自己知識積累的迫切感，有讀書的激情。從教一生，學習一生，投身於繼續受教育的行列，在獲取知識方面為學生作出表率。作為教師，不僅要精通本專業的知識，還應不斷拓寬知識面，厚積方能薄發，有了豐富的知識積累，才有駕馭課堂的本領，才能把學生導入知識迷宮去探求知識。
上好第一節課，光有豐富的知識儲備還是不夠的，這還需要老師有高超的語言組織能力、觀察能力和引導能力，時刻保持對工作愉悅、專注的態度。另外，我們在教學當中應當多引用大量豐富的、色彩斑斕的圖片來吸引學生的眼球，讓學生在享受視覺盛宴的基礎上產生濃厚的學習興趣。我們在講解的過程中，應用精湛的語言藝術來化難為易，力求所講的知識淺顯易懂。這樣，學生很快的就把本節課所學的知識消化吸收了。如此輕松地掌握住了知識，學生怎能不興奮，不高興？！在內心深處，他就認為自己相當的了不起，自信心十足，於是就能一直保持良好的心態去聽下面的課程。這樣，我們精心設計的第一節課的作用就達到了。
二、關注學生的情緒變化。
教師對學生真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。教師的一個微笑，一個親切的動作，一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮、學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻，帶著極大的教學熱情去感染學生，將使學生感到親切、自然，激發出學習的熱情，使他們的心理處於最佳學習狀態。
課堂上，學生的精神狀態直接影響了知識的消化和吸收能力。如果我們在講課的過程當中，發現學生的表情出現呆滯、疑惑的神情，要及時靈活地調整自己的講課狀態，用較為精湛的語言化難為易，並且可以在講課過程當中穿插一些人文趣事，讓學生重新感受到學習的樂趣，從而重新調動課堂氣氛，提高課堂利用效率。
三、如何培養學生的自信。
讓每一位學生走向精彩是我心中的願望。我喜歡採用一對一的強化訓練，利用課余時間幫助學生練習，學生有了進步就予以鼓勵。親切的教態、溫和的語調、嚴格的要求，使一些放棄的學生有了學習的興趣，充滿了自信和力量，在課堂上表現得很積極，提高了課堂接受能力，調動了課堂氣氛。
所以在課堂上，多給學生表現的機會，可以增加學生參與的興趣，並且適時的表揚會讓學生更加努力的展現自己優秀的一面。「贊美是關愛問題學生的良方」。在工作中不僅要有愛心、耐心、責任心、事業心，而且更要有一顆寬容心。對回答錯誤的學生多一些耐心，多一次機會，用鼓勵性的語言激發他的勇氣，會大大提高他的自信心，他才能在課堂上踴躍的展現自我。
靈活的駕馭課堂，貴在研究教材，研究學生，研究教法，以上就是我的一些見解，肯定有不足之處，但在今後的教學中我會一如既往的學習老教師及同行們好的經驗，把教育教學工作做的更上一層樓。謝謝大家！
青年教師教學經驗交流發言稿5
尊敬的各位領導、老師們：
大家新年好！
開學伊始，能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。因為深知由於自己自身能力和經驗認識所限這些感想體會可能會很膚淺甚至幼稚，還希望老師們能對不當之處批評指正。常常聽到人們用「人類靈魂的工程師」、「精神鵰塑家」、「手執金鑰匙的人」等閃光的詞句來形容和贊譽教師，我立刻被這些美喻深深吸引，懷著對教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講台的深情嚮往，我走進了六中——我的母校。從一名大學生到現在的為人師表，我完成了人生最重要的轉折。總是忘不了，當年母校的老師對自己的諄諄教導，忘不了，老師對自己的無私幫助，更不會忘記，每當自己處於困頓、迷茫中時老師們對我的激勵和安慰。沒有當年老師們的辛勤培養，今天的我也不可能站在六中的講台上。我不善表達自己的感情，但老師們的一言一行我都深深的銘記在心。
現在母校老師們的那種奉獻精神依然一直激勵著我，使我的思想得到了升華，我的情操得到了陶冶，所以從當老師的那一天起，我就決心，學習我的老師們，把一顆無私的心奉獻給我的學生。作為曾經的六中學生，現在六中的老師，我更能深刻的理解，要做一名合格的六中老師，應該用什麼樣的標准來要求自己。
自然，從踏上教育這條路起，我便無時無刻不被六中厚重的文化底蘊和濃厚的學術氛圍深深的打動著，在「立德、博學、健身 務實」這一學校精神的感召下，促使我兢兢業業，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學習，研究教材，研究教法，研究學生，努力提高自己的教育教學水平。在這期間各位領導、老師給予了我無私的關愛和幫助。在向老教師學習的同時，取長補短，整合教育教學技巧，努力形成自己的教學風格，塑造自己的教學特色。
20XX年6月，自己在學校的大力支持和鼓勵下，參加國家留學基金委和教育部外語教研中心共同組織的「遴選中小學優秀英語教師出國留學考試」，獲得出國留學獎學金，並於20XX年9月被派往英國布賴頓大學進行為期三個月的英語研修。印象最為深刻的是那批被派出學習的38位老師大部分是來自全國各地重點中學的最優秀的高中英語教師，不少還是來自國家示範性高中，另外還有多位英語教研員。
而我是他們當中最年輕資歷最淺的，從他們驚訝羨慕的眼神中我知道他們不服氣我這個「小字輩」怎能與他們一起同享珍貴的培訓機會？所以我內心更加充滿自豪和感激：要不是學校一貫堅持「教師成長了，學校才能真正發展的」信念；要不是各個老師同事的相讓和鼓勵，要不是自己的用心和努力，就不會有我這樣個普通青年教師發展的平台。雖然當時人在異鄉，有諸多不如意的事情，但那裡的學習令我獲益匪淺：讓自己全方位感受了英語氛圍以提高自己的英語語言素養，進行外語教學研究，實地了解英國文化和風俗習慣，不斷開拓了自己的視野。
特別是使自己的意志力和適應性得到了加強，跨文化包容態度更加堅定，更注意自己各方面協作精神的發揮和學生之間合作精神的培養，更加尊重學生關注人的個性的全面和健康發展，也更注意調整工作和生活的心態。
同時在國外學習期間內心總會湧起同一個想法——好好利用這三個月學來的知識，把它真正應用到回去的教育教學中去。回來後發現變化最大的是開始關注班上的每一個學生，每一個鮮活的生命，這也是在國外走進課堂走近教師切身體驗到的，教育真的是一個生命化的過程。從學生角度來說，不管多麼笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。每一個學生都是等待喚醒的巨人。只是老師缺少勘探和開發這些資源的能力。從自身角度來說，如果連老師自己都覺得難受的課，學生愛上嗎？他們會有收獲嗎？同樣一節課，為什麼不讓自己和學生一起享受學習知識的快樂呢？
誠然老師每天的工作瑣碎而辛苦，自己都不快樂，怎能讓學生樂學呢？「如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」這是蘇霍姆林斯基的一句話。從事研究這條幸福的道路我想指的就是老師的自主學習並加強自身的業務技術水平吧。馬卡連柯也曾說過：「假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們會全站在你一邊；但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績是廢品和『一場空』，那麼，除了蔑視之外，你永遠不配得到什麼。」因此盡管平時的工作比較辛苦和忙碌，我仍然把讀書學習，參加各種教學比賽並努力取得好成績當作是錘煉自己的內功，豐厚自己的底蘊，增強自身力量的一個重要途徑。
20XX年11月參加全國中小學英語教師技能大賽，以貴陽市第一名的初賽成績進入12月的全省決賽並榮獲高中組一等獎。接著又在學校的大力支持和省市教科所的極力推薦下參加20XX年4月在廣西南寧舉行的首屆全國中學英語教師教學基本功大賽中又榮獲高中組特等獎。這一切辛苦努力，相信學生會看在眼裡，既會為自己的老師自豪，更重要的是，他們又會以自己的老師為榜樣，刻苦學習，不斷進取。
因為我深深地感到身教重於言教的分量。如果說去參加比賽不想獲得名次這是虛偽，但是我認為比賽中最讓人心動的不是比賽的名次而是讓人體會到了另一種成長：不參加比賽就不知道什麼叫全力以赴、精疲力竭；不參加比賽就不知道什麼叫全神貫注、寢食難安；不參加比賽就沒有機會認識更多的教學一線骨幹，就沒有機會和優秀同行溝通和較量，就沒有機會體驗來自同事同行們的熱情無私的幫助！不參加比賽就沒有機會聆聽領導們一針見血的點評，沒有機會開闊教學思路、提升教育理論。一個微笑的稱贊就讓自己的努力得到了尊重和認可，一個尖銳的建議就能給自己指明未來努力的方向。
有人說：人世間有三件事可以贏得永久的榮譽：第一是有道德；第二是有功業；第三是有學問。我想，這應該也是教育這條路上教師行走的力量和追求的目標。也只有這樣的教師才會對學生有感染力，輻射力。只有成為學生認可、仿效的榜樣，才能引導學生求美、向善、向上。桃李不言，下自成蹊。
『叄』 尋一篇論文「工學結合，重在實踐」
實現"三融通"是"工學結合"的重要前提與實踐基礎
——以天津職業大學創建「三融通」辦學實踐為例
【摘要】：「工學結合」是高職教育人才培養模式的顯著特徵，也是高職教育的核心理念。探索「學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通」的「三融通」高職院校發展路徑，是創新「工學結合」人才培養模式的重要前提和實踐基礎。
【關鍵詞】：高職教育；工學結合；融通；前提；基礎「工學結合」在德國「雙元制」、英國「三明治」教育、美國和加拿大「合作教育」、日本「產學合作」、澳大利亞以行業為主導的「TAFE」等培養模式的實踐中不同程度地取得了成功。「工學結合」作為一種將學習與工作相結合的教育模式，突出了學生的主體地位，確立了職業導向的准確定位，充分利用了學校內外不同的教育環境與資源，將以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的社會工作有機結合，給學生的社會就業提供了最大的空間和最充分的保障。
「工學結合」是高職教育人才培養模式的顯著特徵，也是高職教育的核心理念。實施「學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通」的「三融通」發展路徑，並將此作為創新「工學結合」人才培養模式的重要前提和實踐基礎，是天津職業大學在多年實踐、認識，再實踐、再認識的基礎上所形成的服務經濟社會和人的終身發展的重要途徑。
一、學校和社會融通：實現高職文化與產業發展的「零距離」
學校與社會融通的基點就是科學確定辦學定位，將辦學真正融入到社會發展進程之中。作為社會文化的一個重要組成部分，學校文化建設與社會發展脈搏息息相通。大學本質上是文化現象，這是一所大學賴以生存、發展的重要根基和血脈，是大學間相互區別的重要標志和特徵。高等職業教育作為高等教育的特殊類型，其「高職文化」的創建，是一項基礎性、前瞻性和戰略性的工作，且是以全球高等教育發展趨勢為背景，以經濟社會發展現實為基點，以面向人人的終身教育需求為依據進行的探索實踐。
1．以時代發展的趨勢為引導建設「高職文化」
高等職業教育是是伴隨著經濟全球化與產業結構變革以及人的全面發展需求--這一時代發展趨勢而產生和發展起來的高等教育的特殊類型。
高職文化與大學文化既相同又不同。其相同方面，同樣是內容博大精深，反映辦學歷程中所擁有的理想、信念和追求，以及逐步形成的傳統、優勢和特色，同樣是維系運轉的內在力量，是凝聚力和向心力之源，奠定著改革發展的思想、理論和文化基礎，推動學校不斷向前發展。這是高職文化具有大學文化內涵和共性的一面。同時，高職文化又有其職業性的根本屬性：以服務為宗旨，以就業為導向，以行業企業、社會區域為依託，培養生產一線的高素質技能型專門人才；其職業特徵、職業環境、職業技能、職業道德、人文素質等構成了高職文化的豐富內容。
天津職業大學的高職文化，簡稱「天職文化」在所具有人才培養、服務社會、文化引領等功能上通過多年的積淀而逐層面展開，其基點是：瞄準時代發展脈絡，科學定位，突出內涵，在創新「工學結合」人才培養模式前提下，建設共同的價值觀念、思維模式和行為模式，形成、規范和完善著學校的辦學特色；依循「撞擊反射」原理，全面祥櫻則考量，知己知彼，充分了解服務對象--企業文化的深層次意義，借鑒其信奉、倡導、員工共同持有並在實踐中真正實行的價值理念；依據其內涵與外延的界定，總體規劃，逐步實施，以精神文化、制度文化和物質文化三個方面建設內容構成學校最基本、最持久的競爭優勢，成為持續發展的進取活力和增值潛能。
以「謹棚天職文化」為主導，學校在長期的實踐過程中，特別是經過近年來教育部高職高專人才培頌沒養工作水平評估、國家示範性高等職業院校建設項目以及學校強校戰略的推進實施等活動，進一步提升了高職文化的品位與內涵，確立了高職教育服務時代發展的共同價值理念。
2．以精神文化建設創新學校辦學的服務理念
精神文化建設是高職文化的核心和靈魂，包括了辦學理念、學校精神、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等內容。
辦學理念是高職文化建設中統攬全局的根本指導思想，與校訓、校風等同樣都是學校經過長期積淀而形成的相對穩定的理想、信念、道德、情操與追求。學校確立的「服務為本，應用為根；質量立身，卓而不群」辦學理念，就是在長期辦學實踐基礎上對辦學思想進行內化與升華的結晶，是進行理論抽象與價值凝練的必然，充分展示了學校的特徵、品位和價值。
「服務為本，應用為根」高度概括了學校辦學定位和培養規格，「質量立身，卓而不群」集中體現了學校的求實精神和創新意識。而具有「文化底蘊」與「職業素養」特徵的校訓，則是學校對其文化傳統、文化精神的理性抽象和認同；校風，又是學校對傳統、精神、校訓的文化自覺和習慣。不同的傳統、精神，不同的校訓、校風，是學校展示的「文化名片」，構成了學生思想和行為的不同「文化模式」。「育德、育能，力實、力新」的校訓和「勤奮、求實、團結、創新」的校風，充分反映了我校服務社會的辦學走向，高度概括了改革發展的總體要求，統一規范了師生員工的行為准則。
從一定意義上講，「服務為本，應用為根；質量立身，卓而不群」的辦學理念作為學校定位、定向其及功能的根本性認識，決定了學校的辦學思路、發展戰略，引導著「勤奮、求實、團結、創新」校風的逐步形成與不斷確立，而「育德、育能，力實、力新」的校訓，則詮釋、延伸著學校的辦學理念，並規范著全體師生員工的思想觀念與行為准則。
3．以制度文化建設規范改革發展的行為准則
由學校的組織架構及其運行規則構成的制度文化屬於高職文化的機制建設，是維系學校正常秩序必不可少的保障基礎，具有導向、約束和規范作用。制度雖具強制性，但一經認同並成為內心接受，就會形成師生自覺遵從和維護的無需強制便能發生教育影響的精神要求。
根據培養目標要求，學校逐步夯實了制度文化建設的基礎。包括：實施依法治校，建立科學決策和民主管理機制；改革人事分配製度，形成具有高職文化屬性的管理體制；創新人才培養制度，提供人才成長運行方式。
黨委領導下的校長負責制高效、有力的實施，建立了能很好協調行政和學術權力的機制，教代會制度發揮了民主監督和管理作用，教科委員會承擔了學術與專業管理、組織和指導職責。依據高職文化建設內涵要求，學校在上世紀90年代初行業企業、社會團體、政府部門參加的校董會基礎上，近年來逐步擴展了具有職業性和開放性特點的專業指導委員會等制度。
學校人事分配製度的改革，形成了具有高職文化屬性的管理體制。自2001年進行三年一個周期的人事分配製度改革，2008年進入到第三個實施階段。這一改革，建立健全了具有服務「工學結合」人才培養模式的教學科研、行政管理及生活服務等各類人員競聘上崗、評價考核等一整套制度，為建立有效公正的競爭機制、激勵與約束機制奠定了基礎。
在創新「工學結合」人才培養模式基礎上，學校建立了適應企業頂崗和學生個性發展需要的一系列體現「工學結合」特點的柔性化教學管理、教學保障及教學評估制度，保障和推進了職業資格證書制度的實踐、「訂單」培養等模式的實施、學生綜合評價教育與管理活動的開展以及「三率」考核等社會評價機制的建設，促進了學生就業競爭能力的提升。
4．以物質文化建設構築人才培養的實施環境
物質文化建設是高職文化的基礎載體，既是辦學的基本條件，也是學校內在精神的外化形式，反映出學校內涵和品位。構築「生態、人文、網路」校園環境，即硬體建設，是將物質文化作為高職文化「內核」的表徵，在校園內形成具有一定價值目標、審美意向和富有教育寓意的人文環境。
建設校園環境與文化景觀，就是從校容、校貌、建築物的樓宇、教室、展廳、操場等賦予「藝術」的精品表徵，到一路、一石、一景、一物等具有「寓意育人」的警句啟迪，再到學報、書冊、標語、標牌及交通工具的「精緻、美觀」標識印記，無不蘊含著「天職」文化氣息，強化著賞心悅目的視覺功能。這些特定的文化符號，使師生時時、處處、事事感受到文化美和思想美，以潛移默化方式形成對一定文化價值和思想價值的認同感和歸屬感。
建設具有職業氛圍、實踐特點和人文環境的培養場景，就是在教學環境、設施和實訓場所建設中，將教學環境設計為教學工廠、車間，建立理論與實踐結合、教學與實訓同步、學習與生產並舉、學業與培訓相通的「教學做一體化」環境。目前，這種校內培養環境建設已成為建設項目的主體。此外，校外實訓基地藉助示範性建設契機，也呈現出幾何發展的態勢。
建設數字網路教學和網路文化的項目，就是學校從高職教育和經濟建設天然聯系的角度出發，主動適應信息化發展要求，加速數字化校園建設，其重點是開發校內多媒體網路教學系統、特色資料庫的職業教育信息資源平台、數字化圖書館及辦公自動化系統的建設，形成教育教學、思想道德建設、行政管理事務和學術與技術研究的運行管道。
二、專業和行業融通：實現培養與實際需求的「零距離」
實現專業培養與行業企業需求「零距離」是第二個層面融通。在這一層面中，學校將「根據市場需求設專業，根據企業要求定課程，根據崗位標准練技能，根據社會評價驗質量」「四個根據」貫穿辦學始終，以專業設置、調整和建設作為服務社會發展、實現與行業企業需求「零距離」鏈接。
專業是制約培養目標和規格，服務社會與個性需求的實施通道。學校以市場為導向，始終把研究需求、適應變化、把准脈搏放在首位，採取多種形式與行業企業合作培養，不斷增強辦學的適應性、開放性和實踐性。
1.整合社會資源，形成「工學結合」的實施基礎在2007年建設首批國家示範校項目中，學校更加重視整合社會相關資源，通過校區（區域）合作、校企合作等多種形式參與示範校建設，取得了明顯成效，形成了「工學結合」人才培養模式改革的實施基礎。
在校企合作方面：與天津市眼科醫院共建「天津職業大學眼視光技術學院」，開展教學、科研、培訓等合作；與天津化工設計院濱海分院、塘沽開發區賽聞工業有限公司、中榮包裝有限公司、中國藍星（集團）總公司、日上免稅集團等幾百個企業簽訂合作培養（訂單）協議，展開「工學結合」合作培養。同時，在和政府管理部門合作方面，與天津港保稅區組建「校企合作、產學結合」工作委員會共同培養。在科研院所合作方面，與天津七所信息技術有限公司組建「天津職業大學電子信息技術研究所」。在職業院校校際合作方面，與靜海縣成人職業教育中心就中高職銜接、高中後聯合辦學項目簽訂為期六年的協議。與社會團體合作方面，與天津婦聯共建天津市婦女職業教育培訓服務中心，開展職業培訓，承辦教育培訓。
2．藉助企業優勢，深化「工學結合」的培養力度通過校企合作、校區（區域）合作，學校以「訂單」為主體的教學模式不斷深化，極大地提高了「工學結合」運行機制下的培養質量。
「訂單」加工--國際交流學院與日上集團的合作，進一步詮釋了訂單培養模式的真正含義--客戶尋找具備「訂單」基礎的學校，學校按訂單「施工」。為迎接奧運會，日上集團擴大經營規模，招聘大量員工。但是，招聘條件嚴格。通過數次以英語、日語直接對話的面試，學生良好的語言優勢和綜合素質被集團屢屢看好，集團連續四年與學校簽定「訂單」協議，並大面積接收學生到企業培訓。鑒於此，學院實施新的教學模式，按訂單調整計劃，按崗位需求改革教學內容，學生社會就業競爭能力大大提高。
根據環渤海區域發展要求，包裝技術與設計專業與天津長榮印刷包裝設備有限公司、天津賽聞包裝製品工業有限公司等10家企業聯合簽訂「訂單培養」協議，並共建「長榮班」，安排學生交替在企業頂崗實習和在學校理論學習直至畢業，企業提供獎學金，安排技術人員現場講課。訂單不但調動了學校辦學積極性，而且企業更有訂單需求--為企業培養員工。
工學交替--近年來天津作為國際大都市和北方金融、貿易及旅遊城市，酒店業發展迅速。酒店管理專業採取工學交替的靈活方式，滿足酒店對招聘員工、季節用工和實習人員的時段性頂崗要求。2007年，酒店管理專業通過「三課堂聯動」的實踐教學體系進行交替培養活動：第一課堂「教學做一體」，教學和培訓交替進行；第二課堂「素質化實踐」，強化具有職業場景的社團組織、職業培訓、技能競賽等實踐活動；第三課堂「頂崗型實訓」，參加企業頂崗實習，組織打工實踐，安排畢業實踐等活動。
項目整合--根據企業要求組建相應教學班，使「工學結合」人才培養模式得以不斷完善，促進校企真正意義上的「結合」。機械製造與自動化、電氣自動化工程等專業2007年實行批量「訂單」的「天鋼班」、「陳塘熱電班」、「三星班」模式不同，形式各異，但有一點是相同的：按照崗位需求重新制訂教學計劃，到崗頂班，校企分別考核。
頂崗實習--所有畢業生全部達到半年以上的頂崗實習要求。應用化工技術專業2007年畢業生頂崗實習占學院學生總數80%，頂崗實習占整個教學環節30%以上，頂崗實習學生參與實訓中心建設、科研項目輔助研究和生產崗位的實際操作。學生在學院與天津柯林科技有限公司共建的膜生產與分離實訓車間實行輪崗實訓，參加生產實際操作，參與項目開發活動。
酒店管理專業與日上集團合作實施的「完全工學交替式」培養，採用完全頂崗方式，即大二開始以半工半讀形式，在校企進行學習與參加企業實訓；在天士力葯業集團採用「學習+實習」的培養方式，2/3時間在學校學習，1/3時間在企業頂崗實習，實習學生按照企業准員工身份進行管理。
共建共享--2007年，天津包裝技術協會將產學研基地設在校內，擴大了學校依託行業協會、搭建公共技術服務途徑、拓寬行業服務范圍的舞台。面向全國「包裝結構設計師資培訓班」、面向企業「包裝藝術設計」、「圖形圖像處理圖像製作員培訓及鑒定」等活動，增強了學校的社會服務能力。
社區管理與服務專業與天津市龍福宮老人院共同探索應用文科「訂單」培養新途徑，以老人院為合作基地，通過「訂單」培養老人院院長助理，共同完成學生頂崗實習、教師掛職鍛煉、承擔企業科研課題、參與企業管理以及企業參與專業建設的深度合作項目。天津日報等專此報道。
天津市匯通儀器設備有限公司與機械製造與自動化專業共建的學校機械工程實訓中心，現已成為天津高職院校數控技能大賽的主賽場，在2007年第五屆天津高職院校數控技能大賽活動中，62%以上的項目在此舉辦。
3．吸納企業骨幹，提供「工學結合」的實施保障學校採取專兼結合的組建方式，2007年集中精力建設了8個重點專業的教學團隊，一年來建設成效突出：
「國家優秀教學團隊」1個；全國「包裝突出貢獻獎」1人；「國家精品課程」主講2人；「天津市教學名師」1人，「天津市優秀教師」2人。
目前，由行業企業相關技術領域和生產一線技術骨幹參加的8個重點專業「雙師」教學團隊全部完成組建工作。生產一線技術骨幹、「能工巧匠」兼職教師達到124人，承接專業課程、技能訓練、職業培訓任務，並承擔課程建設、培養方案制定、輻射專業實踐指導工作。多種途徑進行教學團隊建設，初步轉變了兼職教師中基礎課教師偏多、高校教師為主體的狀況。
同時，教學團隊建設在多渠道進行：重點建設專業帶頭人和骨幹教師赴美、澳、新及香港培訓與學訪；開展國際間學術合作；下企業頂崗兼職，由企業進行培養和考核；教師參與企業生產實踐；強化職業培訓，2007年學校組織35歲以下青年教師職業技能競賽在《天津日報》刊登引起社會關注，9個職業崗位技能考核、評審全部由天津市勞動部門承擔，天津市總工會副主席到現場視察這一天津高校首次組織的教師技能競賽活動。
三、課程和崗位融通：實現教學與職業能力要求的「零距離」
課程建設是高職教學改革的關鍵點，也是實現高技能人才培養與職業崗位能力需求對接的主動脈。學校以創新「工學結合」人才培養模式作為切入點，在課程建設過程中，通過試點，推進依據典型職業崗位任務要求，從課程設計出發，重新構建基於工作過程的課程體系，從而建立新的課程標准，形成新的教學內容（包括教材）的創新活動。
依據職業崗位任務和能力要求，課程體系的解構與重構，主要反映在三個方面：課程與工作過程的融通、課程與職業證書的融通、課程與項目任務的融通。
1．課程與工作過程的融通
基於工作過程的課程體系建設是一項重要的理論研究與實踐創新活動。打破學科型課程體系是必須的，但重建適應職業能力培養的新課程體系是艱巨而復雜的活動，需要對原課程體系進行解構，重構新的課程理念，構建新的課程體系，形成新的課程內容，搭建新的建設基礎與運行平台。
為此，我們分四個步驟組織力量進行課程體系的建設嘗試：
首先，進行職業領域（崗位）典型化工作任務的研究。包括：到行業企業生產與工作崗位調研；開展國內外課程的學習、訪問、研究。大面積的面向市場需求的課程建設調研，十餘次組織行業企業一線技術人員、學校教師的反復論證與研討，邀請不同方面課程建設專家的講座與交流，初步形成了學校課程建設思路：依據、導向、解構、重構，即依據職業能力需求，基於工作過程導向，解構原有課程體系，重構新的課程體系。
其次，制訂基於工作過程導向的課程建設路線圖。「工學結合」是高職教育培養實踐中「以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平台」的一種科學理念與建設實踐。鑒於職業崗位生產（工作）任務各異、專業類別不同，學校形成的課程建設路線圖的主旨：原則一致，路徑不同，要求統一，特色各異；由此形成了典型工作過程的課程方案（機械製造與自動化專業、眼視光技術專業等），工作任務情境的課程方案（應用化工技術專業等），項目開發類型的課程方案（物流管理專業等）。
再次，選定新的課程建設試點專業。8個重點專業首先進行課程體系改革實踐。重點專業及輻射的專業群在調研相對應職業崗位典型任務基礎上，將其工作過程詳細分解為完成一個產品、一個項目或一個獨立程序的閉環系統，並按照相關職業能力要求進行理論知識、專項技能與拓展能力的課程體系設計；之後，依據課程體系的整體設計，形成課程內容和課程標准。同時，新的課程分別以動詞結構表述的課程名稱進行確認。
新課程教學形式以教學做一體作為「工學結合」人才培養模式主要表徵和運行方式。作為保障的「雙師」專業教學團隊、生產實訓基地和柔性化教學管理制度，伴隨著「工學結合」人才培養模式的創建進程逐步深化。
經過多次反復研討、數輪開發論證，重點建設專業均拿出了創新程度不同的新的課程建設方案。
最後，全面推開新的課程體系建設活動。一年國家示範性高職院校建設項目的順利實施，為課程與工作過程的融通提供了最佳的創建契機、最好的基礎保障和最有力的理念指導。各專業基於工作過程導向的課程建設活動全面推開。為保障以「工學結合」人才培養模式為重要切入點的高職教育培養質量的全面提升，學校第三次人事管理制度改革全面提供運行保障基礎，作為課程建設深化的動力基礎和制度保障。
2．課程與職業證書的融通
學校將「雙證書」作為服務社會需求的「通行要件」，從人才培養的頂層設計開始調整，將雙證書制度納入到教學計劃中，全力推進，逐步深化。
學校實施「雙證書」制度始於1994年，目前可對42個職業崗位（工種）進行初級、中級、高級與技師等不同級別的培訓、考核與鑒定工作。以眼視光技術專業為例，「眼鏡驗光員」、「眼鏡定配工」高級職業資格證書「直通車」試點，是天津市勞動和社會保障局2005年批准天津市各院校首批職業技能證書「直通車」活動的一部分。通過三年的學習，學生在學業和職業技能上均達到眼視光專業教學目標和職業資格證書的「眼鏡驗光員」和「眼鏡定配工」的高級工標准，畢業時經考核合格後可直接取得高級職業資格證書，實現了人才培養與社會需求的「零距離」。
以課程建設為軸心的雙證書教育促進了「工學結合」人才培養與培訓活動在多渠道的實施：教師參與國家行業職業資格標準的制訂，組建面向行業企業的勞動與社會保障部遠程教育中心，打造了由行業企業技術骨幹、管理人員和教師組建的「國家優秀教學團隊」，實施了遍及全國27省的初、中、高和技師的職業技能鑒定培訓活動，並為眼鏡行業培養了3000餘名高級技術應用人才，為企業培訓、鑒定、指導員工10000餘人。
作為天津市批准各院校首批職業技能證書「直通車」試點的眼視光技術專業、應用化工技術專業，標志著我校職業資格證書培養已由多年的課程與證書相加的「體外循環」過渡到課證融通的「直通車」實施階段。課程與證書融通--這一學生培養與訓練的成功做法，在更多的專業「克隆」。
3．課程與活動項目的融通
實現課程與社會技能大賽等項目的融通是深化「工學結合」的重要載體。自2004年天津市高職院校數控大賽，學校連續四年獲得數控車床理論、操作、綜合和團體等不同項目類別的第一名。在一名學生獲得全國首屆數控技能大賽第五名（北方高校第一名）並被勞動和社會保障部授予技師稱號後，曾有多名同學獲得全國和天津各種技能大賽、行業競賽等活動優異成績，其重要原因就是在培養中實施了課程與活動項目融通、結合，使得學生職業技能、職業素質得到大幅提升，提高了學生社會就業競爭能力。
作為管理類的物流管理專業業績積極面相關崗位工作任務，按企業職業能力設定項目，以工作項目為軸心，對基礎知識、專業技能、擴展知識組成的課程內容進行整合，形成課程單元，講授課程單元與職業能力相對應，形成了具有工作項目情境的「企業實習+課堂教學+校內模擬實訓+校外頂崗實習」的融「教學做一體」的項目教學模式，推進課程建設改革，並取得了顯著成效，其專業課程《倉儲管理》2006年被評為國家級精品課程。
「三融通」的探索實踐，為「工學結合」人才培養模式的創新提供了重要前提和實踐基礎。隨著我國經濟社會發展的不斷深入，高等職業教育在面向市場化、集約化、柔性化和國際化的發展進程中將會愈發顯示出其「工學結合」的強大優勢，而高等職業院校與社會、與行業企業、與職業崗位等方面的融通將會更加通暢。這種融通將是高等職業院校改革與發展的必由之路。
『肆』 寫一個采訪提綱。對高職學生技能競賽的全面報道，采訪/
問題一:在競賽前,想沒想過自己會拿獎?此刻最想說什麼啊?
問題二:在競賽中,是不是已經發揮了自己的最佳水平?從中學到了什麼?比如說在對手身上表再出的某些優點
問題三:取得好成績,可以說是自己努力的結果,那麼如果沒得獎,你會對自己失望嗎?
問題四:從這次活動的組織到實施,你個人認為還存在那些不足?需要在以後的工作中改進?
問題五:學校舉辦此類活動,對學生在學習及能力培養方面有哪些好處?
『伍』 金相技能大賽操作流程
競賽內容
競賽統一選用指定樣品，參賽者在規定時間內完成樣品的預磨、拋光及浸蝕和顯微鏡觀察等三部分操作，缺少任何一部分操作都將被扣除相應的操作分。
大賽分預賽和決賽，選手的最終成績由所制備的金相樣品質量、金相照片質量拍尺簡和操作技能三部分組成。具體見本屆金相技能大賽評分標准。
全國大學生金相技能大賽最初是由清華大學、北京科技大學、昆明理工大學、重慶大學、東南大學、中南大學、國防科技大學、湖南大學、上海應用技術學院等高校聯合發起的一項大學生賽事。
第一屆全國大學生金相技能賽於2012年12月6日~8日，金相技能大賽在北京科技大學舉辦，此後每年舉辦一屆。
『陸』 學校技能大賽閉幕式講話範文稿
開展技能競賽是職業學校強化育人質量的重要舉措,是突出職業 教育 特色、提高職業教育競爭力的重要保證。下面是我給大家整理的學校技能大賽閉幕式講話，僅供參考。
學校技能大賽閉幕式講話篇1
尊敬的__ ，來自兄弟院校、企業的各位領導、老師、同學們：
大家下午好!
為期一天的20__ 年浙江省技工院校__ 專業師生技能比賽，此刻將要劃上句號了。在這里首先我代表___ 學院熱烈歡迎各兄弟院校參賽師生的到來，感謝省教研所對我們工作的支持與信任，將這么重要的賽事交給我們。此次大賽的成功舉辦也離不開企業的大力支持，在此代表學院向關心支持學院專業發展的領導、專家、社會各界的朋友表示深深地感謝。
也要祝賀在此次大賽中獲得優異成績的院校和參賽師生，你們的精彩表現深深地鼓舞了我們每一個人。
這次全省規模的技工院校__ 專業師生技能大賽在省教研所 財經 商貿中心組的精密協調下，組織井然有序，過程緊張嚴肅，賽況成績斐然。此次技能比賽既是給我們提供「互 相學 習、互相促進、相互了解、共同進步」的好機會，更是我們會計行業從業者、專業教師、同學們了解自己本專業性質、內涵和發展方向的有效途徑。我們應該利用好這樣一個體現專業技能、提升職業素養的競賽平台，充分展現自己的技能技藝。
工業4.0時代，在國家大力提倡「工匠精神」下，我們技工院校的專業建設應該擁有自己的特色。近幾年，我省技工三產類專業迅速發展，不少職業院校辦出了特點、辦出了水平，也積累了不少 經驗 。財經商貿中心組自20__ 年成立以來，圍繞專業建設，組建發展同盟，舉辦創業大賽，組織師資培訓、專業探討，充分地將全省技工教育教學資源進行整合。本次大賽的成功舉辦再次印證了中心組工作開展的有效性和必要性。
實干興邦，技能強國，技能與品德始終是我們技工職業院校人才培養所致力追求的。在本次競賽中參賽師生表現出的拼搏、競爭、互助、協作等等品質，是我們在成績之外更加欣喜與欣慰的收獲。比賽雖有輸贏勝負，每一位參與者都擁有了寶貴的大賽經驗，所以說每個人都是勝者。
最後，再次向在此次大賽中獲得優異成績的學校和個人表示誠摯的祝賀，歡迎大家常來做客。
謝謝!
學校技能大賽閉幕式講話篇2
各位領導、老師、同學們：
由汽車部組織的「豐國杯」汽車知識競賽今天圓滿結束。比賽中各參賽同學都表現出了很強的競爭意識和高漲的參賽熱情，賽出了風格、賽出了水平、賽出了精神，達到了預期效果。我代表教務處向獲得優異成績的同學表示熱烈的祝賀!
這次比賽是為貫徹落實學校「風光升學、體面就業」的教育教學理念，促進校企合作的不斷深入，進一步提高汽車部全體學生的汽車理論知識水平，激發同學們對汽車專業知識的學習興趣，不斷提高專業技能水平而舉辦的。整個比賽過程，呈現出以下幾個特點：
一是汽車部的領導和老師高度重視，准備工作充分，組織工作嚴密。制定了大賽活動方案、評判辦法和各個項目的評分標准，使大賽的各項工作都有章可循，同時，師生共同參與，製作比賽設備，保證了比賽活動有序地進行。
二是比賽內容設置從實際情況出發的，既有理論知識，也有實際操作技能知識。這些比賽項目、內容都具有實用性強、應用面廣的特點，是汽車專業人員必須具備的，因此為參賽選手所樂於接受。
三是參賽同學熱情高漲。他們把參加比賽看作是一次難得的學習知識、提高技能的極好機會，踴躍參加大賽，在競賽中遵守規則，服從安排，尊重評判，既敢於展示自身技能水平，又注意虛心學習他人的長處，既賽出了成績，也賽出了風格，充分展現了汽車部學生的精神風貌。
四是組織和評判工作人員，工作積極努力，盡職盡責。他們完成了具體的計劃、組織、協調和現場評判等工作任務。工作中他們認真履行職責，一絲不苟，並且互相支持，密切配合，保證了評判工作的公平公正，整個大賽活動進行得緊張而有序。
五是大賽將在汽車部今後的教學工作中產生積極影響，會使同學們在今後的學習中，主動參與、努力學習、相互合作，為同學們進一步提高學習汽車專業知識、提高技能水平的積極性，具有強大的促進作用。
總之，整個大賽貫徹了大賽方案的要求，完成了各項具體計劃，取得了滿意的成果，達到了預期的目的，大賽取得了圓滿成功。讓我們以熱烈的掌聲，再次祝賀汽車部「豐國杯」汽車知識大賽獲得圓滿成功!
最後，在 元旦 到來之際，祝各位領導、老師、同學們新年快樂，心想事成!
謝謝大家!
學校技能大賽閉幕式講話篇3
各位領導、老師們：大家下午好
教師是提高教育教學質量的源頭活水，教師強則學校興。一流的教師才能催生出一流的學生。但是正如同天才需要培養的泥土一樣，優秀教師的產生也要有成長的土壤，要有適合他們成長的一個個平台。我們組織的全局中小學教師課堂教學技能大賽，就是為教師提供了展示自己教學技能的舞台。這次大賽經各校初賽、全局決賽歷時近百天的時間，於今日正式落下帷幕。這次比賽全局一線教師普遍參加了初賽，有21名中青年教師經過各校遴選進入了決賽環節。經過兩天的角逐，共有4名教師獲得一等獎，7名教師獲得二等獎，10名教師獲得三等獎，四所學校均獲活動優秀組織獎。在此，我向獲獎教師和學校表示熱烈的祝賀，同時，向為大賽提供競賽場地和設備支持的初級中學、第一中學表示衷心的感謝。下面我代表評委組成員將本次比賽 活動 總結 如下：
一、本次大賽活動成功的經驗與思考
在教育行政部門的精心策劃下、在各學校的積極配合和全體參賽教師的共同努力下我們的大賽取得了圓滿成功，達到了預期效果。回顧這次大賽，我們感到它的成功基於以下四點：
1、目的明確，組織周密是大賽成功的前提條件
根據學期初召開的全局教育工作會議要求和工作部署，為了提升全局中小學教師的業務素質和整體水平，規范教師的課堂教學管理和教學行為，激發全體教師參與課堂教學技能訓練的積極性，進一步提高教學質量，我們決定在全局中小學教師中開展課堂教學技能比賽，並制定下發了《柴河林業局中小學教師課堂教學技能大賽 實施方案 》，明確了本次大賽的目的就是以賽促學，以賽選優，並分別從參賽對象及名額、大賽內容及形式、參賽科目及名額、評委構成、活動要求等細節方面進行了周密安排。同時，為了全面展示教師的課堂教學技能水平，我們從課堂教學技能理論、教學設計、實踐操作、教後 反思 等多角度、多層面對每一位參賽選手進行了考核評比。為了方便各學校對教師進行課堂教學技能培訓，我們還統一編制了教學講義提綱，為四所學校分別刻錄了三張學習光碟，從而使學校師訓工作有抓手，有目標，有效果。
2、思想重視，行動落實是大賽成功的基本保證
企業家格瑞斯特說過：傑出的策略必須加上傑出的執行才能奏效。在《大賽方案》落實上各學校很給力，都能結合自己學校的實際開展培訓和競賽。第三小學把本次大賽活動與學校傳統的「我能行」教學大賽相結合，制定了《第三小學第十五屆「我能行」課堂教學大賽實施方案》和《課堂教學評價標准》，學校教導處吳月花主任做了題為《強化教師技能，打造 高效課堂 》的專題講座，並利用10天時間對全校43名教師進行了初賽，最後選出三名最優選手參加全局的決賽。初級中學結合學校實際，制定了初賽方案，成立了學校課堂教學技能競賽評委組和輔導組，安排三名教師進行課堂教學導入、提問、學習支架建構技能的輔導，並分三項技能進行了單項比賽，最後於11月中旬開展了課堂教學綜合技能競賽，全校46名教師參加了競賽活動。通過競賽選拔了四名教師參加全局的決賽。第一小學結合校情制定了初賽方案，組織了教師培訓，並利用半個月的時間舉行了各學科微型課大賽，全校任課的63名教師都做了認真的准備，每位教師出示15分鍾的微型課。第一中學在初賽活動中把比賽與學校公開課教學活動相結合，確定十一名教師參加技能大賽。這次各學校組織的初賽活動使學校教師受益非淺，不同程度地得到了技能的提升。正如第三小學總結的那樣，活動呈現出了七個亮點，即「三維目標」的有效達成、教學過程的有效優化、「雙主」地位的有效落實、教學技能的有效運用、多媒體與教學的有機整合、教學個性的有效凸顯、學習支架的有效建構。
3、准備充分，團隊合作是大賽成功的重要基礎
為了能在全局大賽上取得好成績，不負學校領導和同事們的期望，好多參賽教師全身心投入，花了很多心思，學習熟記課堂教學理論知識，有的教師走路背、做家務背，只要閑暇就拿筆記進行學習;教學設計和說課稿反復推敲、修改、補充、完善，展示課件精挑細選，精益求精。各學校教研室、教研組對參賽選手進行細致輔導，同事間反復聽課、評課，尋找遺漏與瑕疵，體現了極強的團隊意識，不藏不掖，毫無保留地對參賽選手進行幫助。我們有些教師在比賽期間吃不好，睡不好，有些緊張，但我相信整個參賽過程對參賽教師來說是一次很大的收獲。看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。經過各參賽選手的努力，我們的大賽取得了圓滿成功，參賽教師也獲得了可喜成績，一批新的教學能手脫穎而出，達到了本次大賽的預期效果與目標。全體評委和參加觀摩老師認為，參賽教師的說課體現了如下特點：①能夠體現新課程精神，以學生發展為中心，突出學生主體作用，學習情境創設得當;②教學手段新穎，形式多樣，有利於調動學生的學習積極性;③傳統式教學與新型的教學模式有機整合，注重培養學生的綜合素質;④課件製作精美，有效輔助教學，提高了教學效益;⑤教師富有教育激情和創新精神，形成了獨特良好的教學風格。
4、評比公正，服務到位是大賽成功的關鍵環節
評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評比中都存在「仁者見仁，智者見智」現象。本次大賽為避免出現明顯不合理現象，我們做了很多努力，在理論測試上我們於11月20日下午14：00到15：00在初級中學五樓多功能教室進行，安排參賽教師單人單桌，並由教育局選派三名同志進行監考，在試卷批閱上我們依據標准答案實行分題交叉批閱的方式;在教學設計評定上我們對參賽教師的教學設計稿進行加密，並由各組別的評委進行綜合評定，採取去掉最高分、最低分取其平均分值;在實踐操作環節我們分組別進行評定，採取當場打分、當場報分，並去掉最高分與最低分，取其平均分為選手得分。我們做了主觀努力，但最重要的是我們每一位評委都能懷揣公平之心，充分尊重各參賽選手的勞動，認真地去聽每一節課，看每一篇教學設計，准確地打出合理的分數，保證比賽公平、公正。同時，我們賽前公布評分標准，讓每個選手都能有平等的機會按標准進行准備，現場為每位選手打分，較好地體現了公正、公平、公開的比賽原則。在為大賽服務方面，無論是教育局的工作人員還是各學校的教導處、教研室的同志，都能盡自己努力想大賽之所想，做大賽之所需，無論是課表的編排，講課材料的收集，表格的發放，還是數據的統計，證書的印製，獎品的購買，以及頒獎大會的安排等等，都凝聚了大家辛勤的汗水，體現了我們細心、用心、精心為大賽服務，為教學服務的服務意識。在此，向為本次大賽做出貢獻的各位同事、同志表示真誠的謝意，你們辛苦了!
通過這次大賽也引起了我們的一些思考。一是理念與行為要相輔相承。二是有針對性和時效性的校本教研才能使課堂教學不斷煥發生命活力。三是扎實的學科基本功和教學基本技能乃是教師立足課堂的基石。四是讓典型帶動，形成輻射，取得教師群體共同成長是開展本次大賽的真正目的。
二、本次大賽所顯現出來的問題與瓶頸
盡管我們這次大賽取得了成功，完成了預定目標，為今後開展此類活動積累了一定的經驗，但是反思這次課堂教學技能大賽，還存在若干問題。主要表現在：
1、缺乏經驗，課型指導不夠規范。這種形式的大賽是我們首次舉辦，沒有成型的經驗可借鑒，因此，在實施過程中還存在組織不夠科學、規范不夠嚴密之處。比如，對於課型安排上開始確定用微型課的形式進行，但經過深入學校觀課，感覺微型課不利於教師把握，評比上也不宜把握，所以，我們決定將課型調整為課後說課的形式，這在一定程度上對參賽教師產生了一定影響，原來准備的微型課需要重新調整，這是我們工作上經驗不足所造成的，影響了一些教師的情緒與成績。
2、落實簡單，培訓督導不夠到位。通過推進檢查和參賽選手錶現，我們發現有的學校在開展課堂教學技能大賽活動上落實的不得力，存在應付了事的現象，有的沒有認真組織校內專題輔導，有的只是把教育局下發的講義下發給教師抄寫在學習筆記上，有的沒有按要求上報大賽方案(教育局要求10月10日上交學校活動方案)，有的沒有按要求組織校內初賽，只是選拔了參賽教師，在參賽教師的輔導方面做的不夠好，只是參賽教師各自為戰，有些參賽教師也缺乏競爭意識，沒有認真進行教學設計，個別教師的教學設計是從網路上盪來，失去了這次大賽所給予的學習提高機會。
3、輕理論重操作，綜合成績不夠理想。通過這次大賽，我們感到許多教師忽視課堂教學技能理論的學習，在教學設計上，缺少理論支撐點，尤其明顯的是大部分參賽教師的理論測試不合格，本次大賽共有21名選手參賽，但是在理論測試上只有8名教師及格，及格率不到40%，有的僅得20來分，在答題上，個別教師不認真審題(判斷題要求的是對的填「R」,錯的填「W」，而有的教師沿襲傳統方式，對的畫「×」，錯的畫「√」，所以20分沒有得到)。在教學設計和說課過程中沒有突出所要考核的導入、提問、學習支架建構三項技能，盡管准備很好，但是成績不理想。
4、發展不平衡，整體水平有待提高。在參賽過程中發現，一部分教師在導入技能和提問技能的掌握和運用上較為熟練，但是對於學生學習支架建構技能上掌握的不夠好，設計的不夠科學，沒起到學習支架的作用，個別教師的教學方式、 方法 和學生學習的方式仍沒有擺脫傳統觀念的束縛，在課堂教學中，教師放手還不到位，總覺得有些地方不講不行，沒有給學生創造、提供足夠的時間和空間，為學生提供科學的學習支架，讓學生「自主、合作、探究」去學習知識。這樣就會制約了學生思維能力的培養，限制了學生的發展，不利於培養學生自主學習、學會學習的能力。個別教師沒有充分利用各種教學媒介和現代教學技術，解決教學重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情景，沒有激發起學生學習知識的積極性和主動性。
三、下步教師培訓的要求與希望
1、強化責任，狠抓落實
開展中小學教師課堂教學技能培訓與比賽活動，是促進教師崗位練兵的重要形式，是加強全局教師隊伍建設、提高教育教學質量的重要 措施 ，也是我局實施「名師工程」的重要途徑之一。所以各學校一定要把教師培訓工作做為提高教育教學質量，促進學校教科研發展的重要工作擺上日程，校長為第一責任人，教學校長為具體負責人，制定符合林業局要求和學校實際的長期、中期、短期三個階段的培訓計劃，明確每一階段的任務、目標、措施，使培訓工作不再成為教師只抄筆記的形式主義。
2、全員參與，常態發展
熟練掌握課堂教學技能、提升教育教學能力，是每位教師做好教育教學工作的重要保證，同時，課堂教學技能的提高是一個持續漸進的過程，具有長期性和系統性。就常規的課堂教學技能來說一共有十項基本技能，除我們進行的導入、提問、學習支架建構技能外，還有強化技能、語言溝通技能、講解技能、媒體運用技能、觀察技能、組織教學技能、結束技能等七種教學技能，所以各學校要引導教師積極參加課堂教學技能培訓與應用活動中。要通過建章立制、強化責任來全面開展課堂教學技能培訓與實踐活動，下一步各學校要建立長效培訓機制，使課堂教學技能培訓與實踐逐漸從「集中運動式」走向「分散常態式」，進入「專題式」，要結合日常教學、教育科研、常規教研、校本培訓開展課堂教學技能評比活動，引導教師結合自身實際制定 學習計劃 ，積極探索有效的培訓方式，提高教師的專業素養，做到全員參與、全員培訓、全員提高，使課堂教學技能培訓與實踐常態發展，讓硬性規定轉變為教師們的自覺行為和教學習慣，使教師養成自學自練的良好習慣，上好每一節課，在日常工作中不斷提升教育教學能力。使我局教師隊伍中涌現出一批有獨特教學風格和較強課程執行力、課堂駕馭力的優秀教師。
3、以校為本，練以致用
學校是教師課堂教學技能練兵的主要陣地，各校要立足校本，把課堂教學技能練兵活動作為校本研訓工作的一項重要內容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學水平為重點，以提高教學質量為目標，以「干什麼、學什麼，缺什麼、補什麼，練什麼、比什麼」為基本出發點，使培訓的內容、要求、形式適合教育教學改革以及教師和學校的實際情況，做到練有所得，練以致用。學校要引導教師紮根於每一堂課，要在學校的教學實踐中發現並提出問題，通過教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領來分析和解決問題，進而將研究改進的方法應用於課堂，達到提高教育教學能力，提升教學質量的目的。
以賽促練、以賽促學、以賽促研、以賽促教，推動課堂教學技能培訓與實踐活動全面持續深入開展。在教師隊伍中營造比、學、趕、幫、超的工作氛圍，形成「人人學業務、個個當能手」的積極向上的良好態勢。
4、分層訓練，各有側重
教師崗位培訓活動應分層次進行，要針對不同學段、不同學科、不同水平和新老教師提出不同的內容要求。在培訓與實踐過程中，要突出教師的主體地位，鼓勵教師個性發展，努力尋找制約自身發展的薄弱環節，做到「提優補差」。
第一，對於3年以下教齡的新教師和一些課堂教學技能較差的教師，應立足課堂，先促成其課堂教學基本功的過關。對此類教師及新教師要以課堂教學技能熟練掌握為重點，可採取找師傅、結 對子 、搭檯子等方式，落實「一幫一」的「行為跟進」措施，在要求他們加強口頭表達、課堂板書、板畫、硬筆書寫、實驗操作、教具製作、課件製作等基本功自主訓練的基礎上，學校可組織校內的骨幹教師定期給他們「把脈看病」，進行課堂「教學會診」，手把手教給課堂教學技能的處理技術。可定期組織他們觀摩校內同學科優秀教師的課堂教學和優秀教師的教學錄像，要求他們模仿、移植優秀教師的教學經驗，重視課前備課，請師傅修改教學方案;同時也實錄他們的課堂教學，運用對比方法，幫助他們分析改進。
第二，對於具有一定教學經驗的中青年教師，要側重於課堂教學能力和教學研究能力的提升。這部分教師大部分可稱得上是嫻熟的「教書匠」，要讓他們盡快走出「教書匠」的「泥潭」，就要著重幫助他們在反思目前的課堂教學現狀上下功夫，要促進他們不斷改進自己的教學思路、提升自己的教學水平。學校可聘請專家或教研員對這些教師進行跟蹤指導、重點培養，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的平台，讓他們逐漸形成自己的教育思想、獨特的教學風格，盡快成為骨幹教師、學科帶頭人。
第三，對於學校的骨幹教師、學科帶頭人，則要側重引導他們進行教育教學研究。這部分優秀教師都具有高超的教學藝術，已經獲得了「輕負擔，高質量」的教學效果，學校應幫助他們更好地總結教育教學實踐經驗，使他們的教學經驗由感性認識上升到理性的高度，同時更好地激發他們的「同伴互助」和「專業引領」作用。要引導這部分優秀教師努力「跳出課堂」，自覺地把具體教學情境中所遇到的問題和教育教學實踐中所碰到的難題作為研究的課題，通過「課例研究」和「課題研究」逐步向研究型的名師過渡。同時，在全局范圍內，各級各類名師要通過講座或示範課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與嫻熟的課堂教學技能。
教師的幸福在哪裡?更多的是體現在自己的專業與職業場所——「神聖而純潔的課堂」。課堂是教師的生命之根，是教師生命意志之花不斷綻放的地方，也是教師走向名師的最佳場所;課堂教學是教師最重要的生命存在方式，是教師造福人類和強大自己的必由之路;課堂高效則教師的生命高效，課堂美妙則教師的人格美妙，課堂精彩則教師的人生精彩。
今後，我們還將繼續開展各種形式的課堂教學技能比賽評選活動，努力讓老師們在優化課堂、美化課堂、創新課堂的探究之中，體驗和分享高效課堂的教學所帶來的成功與喜悅、快樂與幸福!立足課堂，打造名師!
最後，把一句話送給在座的各位：教師是我們的工作，也是我們的幸福人生。讓我們笑著做老師，蹲著看學生，樂著做同事，愛著幹事業。
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『柒』 教師教學技能大賽包括哪些
教師教學技能大賽包括以下比賽：
1、說課比賽
2、普通話比賽
3、粉筆嘩廳字、鋼筆字比賽
4、微型課比賽
5、教學設計比賽
6、教學課件比賽
7、板書設計比賽
8、間筆畫比賽
9、教育演講比賽
10、公開課比賽
教師教學技能大賽的作用是，考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環節，包括導入技能、小組合作學習技能、資源開發與利用技能、結課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等等。
(7)全國技能大賽訪問提綱擴展閱讀：
教師提高教學技能的方法
1、加強學習，不斷充電新世紀的教學向教師提出了新的要求，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處伍蘆塵理教材，處理好腔禪分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。
2、學習掌握扎實課堂的教學基本功。良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，是教師實施新課程的教學基本技能。
3、精心設計教學過程，語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自於語文課堂教學設計。
『捌』 我的十個技能故事作文
Ⅰ 以「技能成就人生」為題寫一篇500字的議論文
處於社會主義初級階段的中國，在生產力與廣大人民群眾對物質和精神的需求矛盾，還沒有徹底解決的現實生活中，人們最需要的是什麼？或許有人會說，我最需要的是別墅、轎車、金錢，或許有人會說，我最需要的是有一份又輕松，且能獲得高薪的工作，然而，我最最需要卻是擁有豐富的知識，擁有扎實的技能。
人類社會進入二十一世紀，中國的經濟制度和產業結構發生了巨大變化，高新科技的產業革命突飛猛進，新材料、新工藝、新技術日新月異，人才供求市場的矛盾越來越突出，我深感到，沒有知識不行，沒有技能更不行。
不是嗎？學哲學的研究生進銀行點鈔票；學生物化學專業的辦起了個體修鞋服務部；學空調製冷的在銷售麻片軟糖；還有的大學生進入了殯葬行業……像這種的就業現象，怎能不引發我的深思？又怎能不引起我重新作出人生的選擇？
初中畢業的我，毫不猶豫地選擇了宜昌市三峽高級技工學校。在這短短的幾個月中，我領悟到人生的真諦：要想立足於社會，空有學歷是不夠的，還必須擁有高技能。在技校中，我目睹了技校畢業生在人才市場上的火爆、搶手，尤其是那些動手能力強，科技含量高的數控加工、模具鉗工、維修電工專業供不應求。
古今中外，古往今來，有多少能工巧匠，能仁志士，不是憑借著他的創新精神枯毀前，厚實的知識底蘊，扎實的動手能力，一次次地推動了人類社會的發展和進步。
北宋發明家畢升，出身平民。他用膠泥刻字，每字一印，用火燒硬，印刷時，將鐵框放在鐵板上，在框中排列膠泥活字，冷卻後，上墨印書，因此，才發明了活字印刷術；農葯「666」發明者做了六佰六拾六次實驗，造福於農業。世界無產階級革命運動的導師和領袖馬克思、恩格斯翻閱了數千種資料，考察了法國、德國、英國的工人運動，用畢生的精力撰寫了四卷鴻篇巨制的《資本論》。
當代工人階級的脊樑，青島碼頭工人出身的許振超，只有初中文化程度，自學成才，運用計算機技術，使碼頭裝缷集裝箱的吞吐量達到420萬標准箱，實現了24.3％的高速增長沒清，又一次刷新了世界記錄。
我校93屆烹飪專業畢業生閆孝松，在世界級的大都市上海，香格里拉大酒店西餐部任經理，他經過十幾年的磨煉，自學結業了烹飪專業本科所有的課程，英語通過了六級，憑著他嫻熟的西餐技能，從一個普通的操作工，提升到管理工作崗位，年薪24萬元。
俗話說：是水，就應該成波浪；是土，就要壘成大山；是人，就要立志為人類作出一份貢獻。
我的技校三年，是我學會求知、學會做人、學會技能、學生共處的三年；更是我把知識與技能充分相結合的三年。我的職業生涯規劃是：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，自覺遵守社會主義道德規范和技工學校行為規范。熱愛集體，關心同學，多為他人著想，為建立和諧班級、和諧學校、和諧社會做出成績。熱愛專業，認真學習，刻苦鑽研新技術，掌握新技能，不斷創新，用新的知識，新的技術思考和解決問題，把自余塌己鍛煉成「技術精、作風硬、效率高」的高技能人才。計算機技能操作、平面設計、軟體使用等要達到勞動部頌發計算機高新技術鑒定水平。身體是幹事業的本錢。作為一個技術工人，沒有強壯的體體魄不行。我們在學習知識、學習技能的同時，還要加強體能訓練，增強體質，以適應流水線上超負荷的運轉。
同學們：一千個零比不上一個一，一千次承諾比不上一次付出，一千句話比不上一次行動。腳踏實地、勤學苦練就是根本。有位哲人說得好：「要想成為永久的常青樹，第一要素就是修煉自己的根」。這個根，就是技能；這個根，就是能力。同學們，朋友們，要適應這個新的世界、新的社會，最主要的就是靠能力。為了今天，我們要提高能力，為了明天，我們更要提高能力。我們為能力而學，為能力而練。一個人有了能力，他就可以擁抱事業，擁抱明天，擁抱一切！
謝謝大家！
Ⅱ 作文《我學過的一個技能》
在短短的兩天假期中，我在家中學會了一項最重要的生活技能———做內飯。
一容開始我只是站在廚房門縫那看，看了一天之後，漸漸的學會了，現在我找到姥姥，看到她正在切西紅柿，哦！原來要做西紅柿炒雞蛋，我便吵著要親自做一做。
首先開火放油，油熱後放入打好的雞蛋，剛放入鍋的雞蛋中間顏色重，並且還很散，邊緣上的雞蛋是泛白的，並且還鼓著大氣泡，我用鏟子把雞蛋鏟斷，並且把散的雞蛋黃用鏟子抹向鍋的其它處，然後翻了翻，加入鹽，這時我又將西紅柿放入鍋中與雞蛋進行翻炒，用鏟子摁一摁，還發出了滋滋的聲音，時間一到，菜也熟了，盛入盤中，端來桌上，媽媽和姥姥紛紛過來品嘗，我夾起一塊雞蛋和西紅柿，細細品味，雞蛋又嫩又香，西紅柿也是又好咬又有些酸，簡直美味！
通過這次炒菜，我才明白這是多麼辛苦，父母為我們做了那麼多次菜，那該多累！我們也該為他/她們分擔一些！
Ⅲ 技能成就人生作文800
人活著就是一種來修行源，看開處處充滿生機，看透天天都是春季，讓人三分又何難，留有餘地心地寬，生活中有很多事情我們無法預料它的發展態勢，有的也不了解事情的發生背景，因此切不可輕易地下斷言，而使自己一點迴旋的餘地都沒有，不給自己留餘地的人，在笑夠了別人之後，豈不知也把自己的短見亮給了別人，所以我們在做人時講求留有餘地，不能把話說得太滿，要容納一些意外事情，以免自己下不了台。
Ⅳ 求一篇以「我用技能說話」為話題的作文，600字以上。急急急！！！
我用技能說話
父母是最偉大的人,他們一直在為了我們操勞.以前是我們小,還不懂得孝敬父母.可現在,我們應該去孝敬父母,報答父母為我們說做的一切.
星期六,我早早的醒了.躺在床上,回憶著朱老師說的話: 「回家以後,一定要幫父母做事,報答父母平時為我們的做事.」 我繼續回憶,回憶母親為我做的每一件事.都是那麼辛苦.
我思考著為母親做些什麼?有了!為母親做早餐.
我悄悄的來到廚房,回憶著母親如何做早餐的場景.我學著開啟了中火.在鍋內放了三碗水,等待水熱騰起來,我放入面條下鍋.等待,等待著成功的到來.我拿著鍋鏟攪拌了一下,按照媽媽平時的做法,放鹽.好了,成功離我越來越近.我把早餐做好.嘗了嘗,太咸了!這哪是面條呀? 我思考了一下:可不能用咸面條孝敬媽媽.俗話說失敗是成功之母!加油!我能行,為了媽媽重做.我吸取失敗的教訓,讓成功迎接我的勝利!~
我用我的技能說話「 成了成功了」我開心的捧著我的面條.
我推了推躺在床上的媽媽.我把媽媽拉倒餐桌前.自豪地對媽媽說:我做的早餐,嘗嘗.」
媽媽嘗了嘗欣慰的笑了,我們沉浸在歡樂地氣分中.
爸爸媽媽為我們付出了許多,我們也因該懂得回報.
Ⅳ 有關技能的作文
中學生技來能
什麼是「能」呢？顧自名思義，能就是指「才能，智能，技能，體能」。作為新一代的中學生，我們不僅要有充滿靈氣的才能，充滿智慧的智能，充滿活力的體能，還要有充滿創新能力的技能，這才符合新一代中學生的特點。
像德國的德萊斯，他就是一個動手能力很強、思維創新能力很活躍的一個人，他原來是一個看林人，每天都要從一片林子走到另一片林子，多年走路的辛苦，激起了他想發明一種交通工具的慾望。他想：如果人能坐在輪子上，那不走得更快了嗎！就這樣，德萊斯便開始設計和製造自行車。他用兩個木輪、一個鞍坐、一個安在前輪上起控製作用的車把，製成了一輛輪車。人坐在車上，用雙腳蹬地驅動木輪運動，就這樣，世界上第一輛自行車便問世了。
通過以上的例子，我認為一名中學生應該多做些關於技能、勞技方面的東西，因為技能不僅能培養我們的動手能力，還可以培養我們的思維能力和創新能力等多方面的才能，從而塑創一個具有多方面才能的中學生，在即將到來的科技節中，願我們發揮自身的才能，大顯伸手，展示一名中學生獨特的風采！
Ⅵ 關於我的技能的作文
這抄些技能都是我自己發明的，襲種類非常多，我還起了名字。一：單手單腳跳過障礙物。就是我只用一隻手撐著，抬起一條腿就可以跳過一個50厘米左右高的板凳，這個技能我是在「跑酷」這個運動里學的。從畫面上看跑酷的運動員做這個動作的時候非常利落，姿勢也很帥。二、雙手雙腳跳過障礙物。也是一樣，只是要用兩只手和我的兩條腿，這個技能我也是練了十多天了，還不是很熟練。三、懶貓爬牆、懶貓蹲地。意思就是從一個大概20厘米寬的板凳上，跳到一個50厘米的柵欄上，然後得翻過去。這個動作是最難學的一個，學了很久都沒有成功，不過我沒有放棄，還是練了30多天，一直到現在我已經能從20厘米到30厘米的高度了，可見有多難啊！四、踩踏板！是不是很有意思啊！就是雙腳踩在凳子上然後從這個凳子跳到另一個凳子上，中間隔個2米。這個距離有點大，我也受過不少的輕傷，但我還是沒有給媽媽說，如果她知道了一定會禁止我這樣做的。這個動作我練的時間更長，已經練了50多天了，可還是沒有練成，但受傷的時候少多了。
以後我還會練習，練到自己滿意為止。
Ⅶ 技能報效祖國我的2020作文
技能報國，無上光榮」
經濟日報·中國經濟網記者 張 雪
有這樣一批產業工人，他們掌握著專業技術技能，在平凡的崗位上默默奉獻、不斷創新，追求職業技能的完美和極致，為打造大國重器作出了自己的貢獻。6月20日，國務院新聞辦舉行中外記者見面會，邀請5位產業工人代表與記者交流。
這5位代表是航空工業沈陽飛機工業（集團）有限公司鉗工方文墨；國家電網浙江省電力有限公司電力科學研究院高級工程師黃金娟；中車集團首席技能專家李萬君；新疆油田公司重油開發公司採油作業五區採油六班班長肉孜麥麥提·巴克；中國工程物理研究院機械製造工藝研究所高級技師陳行行。
5位代表在平凡的崗位上見證著祖國工業日新月異的變化。
「我手中的工具是一把銼刀，很簡單，但是我們就是用它對精密航空產品進行手工加工的。」方文墨說。方文墨可不是一位普通鉗工，精湛的技藝讓他成長為中國航空工業首席技能專家。「過去傳統工種苦活兒累活兒比較多，一些大的飛機構件，幾個人用搖床子幾天才能完成。現在一個人按下按鈕，同時控制幾台數控機床就能操作完成了。」方文墨感慨國家航空工業在較短時間里實現了大發展。
李萬君被人稱為「工人院士」，如今從事的是高鐵轉向架焊接工作。30多年來，他參與自主研發包括「復興號」在內的幾十種高速列車、城鐵車轉向架焊接規范及操作方法，參與出口美國、澳大利亞等國家的列車轉向架項目，進行技術攻關150多項，其中31項獲得國家專利。「剛參加工作時，我們生產的是綠皮火車，那時對技術工人的要求是把工件焊結實就行。現在的高鐵對我們技術工人的要求是像對待藝術品一樣，不允許有任何瑕疵。」他說，在焊接崗位上他見證了我國高鐵事業從追趕者變成領跑者。
黃金娟從事的是電能表檢定工作，檢驗每一塊電能表的准確性。2007年，她提出了智能化計量檢定的總體思路，並帶領團隊開展了10年的探索研究，最終成功研發出電能表智能化檢定系統，實現了計量檢定由人工向智能化的跨越，並獲得國家科技進步二等獎。「創新不全是『高大上』，一線職工也可以創新。創新的平台就是我們的崗位，解決實際工作中遇到的難題。」她認為，這些年，產業工人越來越受到重視，崗位創新的條件也越來越好。
肉孜麥麥提·巴克一直從事一項工作——稠油開采。25年間，他從一名普通採油工成長為中石油集團公司技能專家，從沒有摸過滑鼠的「電腦小白」，成為石油技術交流網站——「紅柳石油網」的創建者，被譽為新疆油田的採油工明星。肉孜麥麥提·巴克認為產業工人工作環境有了巨大的改變。「我剛上班的時候，到我們的油區坐班車最近的要一個小時，最遠的要五六個小時；吃的飯都是自己帶，中午沒有地方熱飯，就放在暖器上或者管線上加熱。這幾年，我們一線的工作環境有了特別大的改變，每一個班組都有小廚房，工作後大家一起做飯。我們工作的環境越來越好，石油工人越來越有干勁。」肉孜麥麥提·巴克說。
5位產業工人代表中，出生於1989年的陳行行是最年輕的一位。在平凡的工作崗位上，他勤學苦練，用心鑽研，2014年，他在第六屆全國數控技能大賽中奪得職工組加工中心的冠軍，被破格晉升為高級技師。「我現在是我們單位第一位特聘技師、現場工程師，負責領辦兩個高技能人才工作站，帶領兩個高技能人才團隊進行技術攻關。」陳行行說，「結合我的經歷，我想告訴年輕人，技能人才通過努力，同樣可以有可觀的收入和良好的職業發展前景，實現自己的人生價值。我們國家的高技能人才是十分短缺的，能夠通過技能報效祖國，是無上光榮的事情。」
Ⅷ 關於技能的作文
關於小學生作文非積極心態的調查報告
調查內容：其一，小學生對作文的基本態度；其二，形成這種態度的原因；其三，對作文教學現狀的看法、希望和建議。調查中，回收問卷1668份，瀏覽學生作文、日記、讀書筆記800餘本，聽作文課103節、聽閱讀課150餘節，就不同地域、不同地區、不同對象召開座談會11次，研討活動4次，對小學生作文中的非積極心態作了重點調查研究。基本情況如下：
一、非積極心態之表現
表現之一：畏懼、厭惡心理。
問卷顯示，不喜歡、害怕作文的學生，城市（鎮）約39．5％，農村約52％，且有隨年級增高之勢：三年級為33％，而六年級則為50％。
表現之二：怠惰、依賴心理。
這兩種心理表現於作文的全過程。
關於觀察。注意觀察並有興趣佔11％，缺乏觀察興趣、不注意觀察的佔37％，觀察時能展開聯想、想像的佔17％，看了沒想的34％，及時將觀察記錄下來的27％。
關於日記。8所農村小學學生大多沒有寫日記的要求和習慣。3所城市小學情況是：學生自己想寫的25%，老師布置了才寫的49．2％，每周寫1次的25％，偶爾寫的33％，每天寫的僅佔9％，只寫一兩句話的佔16％。
關於閱讀。城市（鎮）小學課外閱讀條件較好，尚有10．4％的學生不看課外書27％的學生有時看，四年級以上在老師要求下能摘抄優美句段的21．3％，寫過讀書感想的只佔12．3％。而農村小學大多缺少課外閱讀的條件和習慣，沒寫過讀書筆記的竟佔61．4％。關於素材的來源。
我們抽樣查閱了8所農村小學的282名學生的作文，並與師生座談了解材料來源結果如下：
類 型
小學生作文素材的來源
比 率
表象重現型
根據題目范圍，回憶符合題目要求的材料
12．6%
不越雷池型
教師給什麼材料就寫什麼材料
23．8%
依樣畫瓢型
先找符合題目的範文，再找範文同樣的材料
17．8%
改頭換面型
找到範文把時間、地點、人物改變一下抄下來
17．2%
依賴他人型
把同學發言（或範文）記下來
8．5%
隨意編造型
根據題目要求，編出人和事
17．1%
上表顯示，農村小學生作文素材基本上源於自己生活積累的僅佔36．4％，而依賴他人的材料的卻超過63．3％。在3所城市（鎮）學校抽樣調查的418份問卷中，有28．4％的問卷顯示自己的作文材料是從範文中找出來的。
關於作文中的表達。我們對4所不同類型的學校8個班的380名學生的追蹤調查顯示，希望並樂意採用教師所列提綱的佔78％，有開頭結尾句的佔49％。某班寫《難忘的一件事》，全班學生無一例外地採用了老師提供的句子，開頭是：「在我的記憶深處有許多閃亮的小星星，其中一顆最亮，它時時閃耀在我的眼前。」結尾是：「這件事我永遠忘不了，它在我頭腦中打下了深深的烙印。」
關於作文後的修改。能自覺修改的占 24％，老師批改後只看分數的佔38．5％，兼看批註的占 31．7％。
表現之三：感情漠然，失真失減。
不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。一個六年級學生寫隨父母到北京旅遊觀看天安門廣場升旗儀式，文中只有升旗的簡單經過，卻沒有那種心馳神往的心情和觀看時的感受和想像，似乎這件很有意義的事，並未掀起小作者心中的波瀾。還有一些作文，初看達到了很高的水平，但一細查，發現這些文章大多是抄來的。如一個山村小學在一篇《我心中的21世紀》中，僅六年級從報刊上抄來應付的佔57．2％；再如某校五年級一篇《寫一件同學之間發生的事》作文。一半以上學生下寫自己的真實經歷，而是以課文《小木船》的情節為材料，僅僅只將小木船改為鋼筆、風箏、小泥人、連環畫書等。這些寫假人假事假經歷的「胡編式」作文、東摘西抄的「拼湊式」作文、全文照般的「移植式」作文，沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我真情的流露和抒發，這對於養成好的文風和人品都是極為不利的。
表現之四：應試應付，奉命作文。
一名作文能力很強的六年級學生卻以一篇被評為98分的作文應付了同一學年中的三次考試，其原因是「要保證不丟分，保住名次」。這種心理是否有代表性？且看1688份問卷中「為什麼寫作文」的調查數據統計：
調查內容
想把有趣的事寫下來想把心裡話告訴別人
寫好作文對將來參加工作有好處
為了考試得到好成績
為了完成老師交給的任務
比例
城市
28.7%
30.5%
37.8%
39.7%
農村
67.4%
16.07%
36.87%
39.7%
由上表可以看出，無論城市和農村，學生中為老師而作文的被動心態所佔的比例最大，而分數的價值比自身的發展和交流的需要，在學生的心目中佔有更高的地位。這部分人缺乏正確的學習目的和動機，從而把自己淪為分數的奴隸。
綜上所述，缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏 *** 、缺乏真情實感、缺乏創新意識是小學生作文不健康心態的主要表現。這些消極心理，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性。
Ⅸ 英語作文：我的技能（我能做的事情）例文也行
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Ⅹ 以「我的技能夢」為話題的500字作文
我的夢想就是當一名教師，教師這個詞大家都不陌生，有人會說教師有什麼回好的就是天天吃粉筆灰的答。不！如果你這樣想你就錯了，教師是個多麼神聖的職業啊！他是我們人類靈魂的工程師。
有人說，「父愛如山，母愛似水」，是山水延續了生命。但那生命是脆弱的，蒼白的。是什麼給生命以力量？又是什麼給生命以色彩？是愛，是老師純真的愛。老師的愛似水般靈秀，給我們聰慧；老師的愛又似山般雄壯，給我們安全感。
老師是我們開啟智慧的敲門磚；老師是我們打開幸福之門的金鑰匙；老師是我們生活航程中的引路人；老師是我們奏響人生樂章的指揮者
『玖』 不同貨物類型對應的訂單投訴率不同,如何分析驗證猜想
對於客戶投訴內容與原因的分析常用方法主要包括構成分析(從不同的維度分析各類佔比