Ⅰ 聽力損失到什麼程度需要配助聽器
您好，很高興來回答你的問題！很多人雖然知道耳聾要戴助聽器，但他們並不清楚耳聾到什麼程度才該戴助聽器，比如有些人認為要等到耳聾完全聽不見了才去戴助聽器才是對的，實際上這個想法是否正確呢？
答案肯定是不對的，我們要知道助聽器是利用患者的殘余聽力的，接受外界的聲音隨後將其放大，通過各種特殊的處理後再傳入人的耳朵內，然後再利用我們的殘余聽力讓我們的大腦聽見外界的聲音。
如果你已經完全聽不到了，那就說明你已經沒有殘余聽力了，這個時候再去戴助聽器你認為還有用嗎？顯然是不可能有用的，所以當我們耳聾後，就需要盡早去做檢查，檢查出自己的聽損情況後再去選配助聽器，因此，對於一般的耳聾患者而言，最佳的就是在耳聾後盡快乾預就診，然後佩戴助聽器。
不過有一種耳聾患者不適合盡早配助聽器，那就是突聾的患者，突聾後患者的聽損情況是極其不穩定的，突聾後患者需要做的是及時治療，並非盡快佩戴助聽器，需要先進行治療，等到你的聽力情況穩定後再佩戴助聽器。希望以上回答能夠幫助到您
Ⅱ 聽力障礙的危害有哪些，聽力障礙原因有哪些
聽力障礙的危害有：1、溝通障礙，再由溝通障礙衍生出其他危害。長時間的溝通障礙，患者很容易走向極端，變得偏執、乖僻、多疑，會逐漸避開與他人交流，封閉自我，與世隔絕，部分患者最終會因為耳聾耳導致精神崩潰。2、 聽不見汽車鳴笛容易出交通事故；聽不見敲門聲不知道由客人來訪；聽不見電話鈴聲就無法與親朋交換信息；看電視聽不清對話就搞不明白前因後果。3、在過於安靜的環境里患者會極度緊張，沒有安全感。4、許多老年人聽力下降後不肯傾吐苦衷，怕影響子女的工作與生活。而聽不清別人說話會增加老人的心理壓力，繼而不願與人交往，甚至出現疑惑猜忌、心情郁悶等現象；有的人性格也會變得孤僻、古怪；久之還易誘發老年痴呆症。
聽力障礙的原因有很多：1、遺傳因素：遺傳性耳聾病人占所有耳聾病人的50％，並且其中絕大部分為難以治療的感覺神經性耳聾。2、 外傷：外傷使鼓膜穿孔可造成傳導性耳聾；顱腦外傷、內耳受損、爆震或氣壓突然變化可引起耳聾。3、 感染與疾病：流行性的腦脊髓膜炎、麻疹、流行性腮腺炎、風疹、感冒等疾病可使神經節細胞變性萎縮或發炎溶解；也可能侵犯聽神經干，導致耳聾。 4、 噪音：持久的過強的噪音會對中樞神經系統產生不良的影響，尤其是對聽覺器官造成損害，噪音對內耳黏膜和毛細胞有很大的損傷，導致神經性耳聾。5、 葯物：慶大黴素是造成中毒性耳聾的主要葯品，對耳的前庭和耳蝸有損害，兒童使用慶大黴素會造成不可逆性的聽力下降。另外鏈黴素、卡那黴素、利尿劑、奎寧和氯喹、避孕葯、重金屬制劑等都是耳毒性葯物，應當慎用以上葯物。6、 精神及情緒：精神緊張、壓力過大及情緒激動可使聽力短期內下降造成突發性耳聾。
Ⅲ 聽力障礙的表現有哪些
常見症狀：耳鳴、耳聾、聽力下降
1.耳蝸性耳聾 由於耳蝸部位血液供應比較脆弱，很容易受損。凡是位於耳蝸的病變，都能引起耳蝸性耳聾。通常以高頻聽力首先受損，出現山谷狀的聽力缺損，典型的聽力圖在4000Hz處呈陡峭形下降。耳蝸性聽力障礙的電測聽試驗的特點為：
(1)復聰現象：聽力損失的程度因為刺激的聲強增加而減輕或消失;強聲耐量降低，患者在未達到正常人的強聲耐量(105～110dB)時就感到耳部疼痛。
(2)復聽：對於同一種音調病人感到聽到的聲音不一致，一高一低。
(3)病理性聽覺適應：在持續性的聲音刺激時，聽閾顯著增高。
2.神經性耳聾 損害耳蝸神經的病變均能導致神經性耳聾。臨床特點為：
(1)高頻聽力首先受損，逐漸向中低音擴展，最後普遍降低。
(2)氣導大於骨導，但均縮短。
(3)具有明顯的病理適應性現象。
3.中樞性耳聾 病變位於腦干與大腦，累及蝸神經核及其中樞傳導通路、聽覺皮質中樞時導致中樞性耳聾。
(1)腦乾性中樞性耳聾：累及耳蝸神經核產生一側性的耳聾，程度輕;如果累及一側耳蝸神經核與對側的交叉纖維則產生雙側性耳聾，以部分性感音性耳聾多見，常見於腦橋、延髓病變。
(2)皮質性耳聾：皮質性耳聾對於聲音的辨距、性質難以辨別，有時雖然一般聽覺不受損害但對於語言的審美能力降低。由於一側耳蝸神經核纖維投射到雙側的聽覺皮質，一側聽覺皮質受損或傳導通路的一側受損產生一側或雙側聽力減退。
Ⅳ 聽力障礙有分幾種類型
聽力障礙按其性質，可區分為器質性與功能性兩大類。器質性聽力損失根據損害部位又可劃分為傳導性、感音神經性、神經性、混合性及中樞性。
Ⅳ 聽力障礙的人可以聽音樂會嗎
可以的，可以和其他正常聽力的一樣欣賞音樂會，
世界三大歌劇院之一的阿根廷哥倫布劇院曾舉辦舉行一場特殊的音樂會，聽覺障礙患者被特邀免費欣賞在大廳舉行的交響音樂會。由於在劇場內安裝了一套特別裝置，從此聽覺有障礙的人也能象正常人一樣在哥倫布劇院欣賞演出了。
哥倫布劇院以其傑出的音響效果蜚聲世界，歌劇演員的演唱不用麥克風和擴大機就能清晰地傳到大廳池座和6層包廂里每一個聽眾耳中。但是對於聽覺有障礙的人來說，就不能享受這樣的效果了。劇院前行政院長的雙親都是聾啞人，他對聽覺障礙患者的痛苦十分了解。於是他同阿根廷聽覺障礙者協會聯系，爭取到後者向劇院捐贈了一套專用設備。這套設備的工作原理是用麥克風搜集音響，傳送到擴大機放大，然後將信號輸送到環繞全場的電纜中，在劇場內生成一個磁場，普通的耳機就能接收到信號，再轉變為聲音。阿根廷聽覺障礙者協會負責人說，阿根廷全國有300萬聽覺障礙患者，他們已經在國內安裝4套同類設備
Ⅵ 聽力障礙會有什麼影響
1.嚴重影響人際關系：常聽不清楚別人說話，已造成誤會，影響人際關系。2.危害心理健康：要別人重復，才能明白說話內容，造成脾氣暴躁、性格孤僻等。聽力下降的兒童常因為成績偏低，容易有脾氣暴躁、精神不集中等行為及心理問題。 3.阻礙事業發展：工作效率下降，對工作和學習也漸漸失去興趣 。4.危害身體健康：聽力下降與身體其它疾病息息相關，鼻炎、聽神經瘤、中耳炎等耳部疾病的直接危害之一即是聽力下降。聽力下降更是糖尿病等全身性疾病的重要病症！老年人聽力損失，會使腦中樞器官退化，形成老年痴呆反應遲鈍 。2.危害心理健康：要別人重復，才能明白說話內容，造成脾氣暴躁、性格孤僻等。聽力下降的兒童常因為成績偏低，容易有脾氣暴躁、精神不集中等行為及心理問題。 3.阻礙事業發展：工作效率下降，對工作和學習也漸漸失去興趣 4.危害身體健康：聽力下降與身體其它疾病息息相關，鼻炎、聽神經瘤、中耳炎等耳部疾病的直接危害之一即是聽力下降。聽力下降更是糖尿病等全身性疾病的重要病症！老年人聽力損失，會使腦中樞器官退化，形成老年痴呆反應遲鈍 。
Ⅶ 聽力有障礙的人可以做什麼工作
有聽力障礙的人適合計算機:網路管理員、網路程序員、三維渲染設計、平面設計、計算機維護、計算機打字員。由於聽力障礙，他們一直生活和學習在一個相對封閉的環境中，導致對聽力障礙人群缺乏了解。主要表現如下:1。那些認為聽力受損的人什麼都不會做。第二，受過高等教育的聾人與健康的人是完全一樣的，所有的工作都可以在沒有特殊溝通的情況下完成。有聽力障礙的人可以和正常人一樣上班，現在助聽器非常發達，可以到專業的聽力服務中心助聽器店裡檢查聽力，結合聽損問題驗配適宜自己的助聽器，在適應過後其實可以和正常人一樣生活、溝通和上班的，可以去當網路管理員、網路編程員、三維效果圖設計、平面設計、計算機維護、電腦打字員、聾校教師、工藝品製作及工廠的流水作業線、賓館酒店等部門的保潔工作、商場、超市中的部分工作。還有許多聽力障礙者能勝任的崗位沒有一一列出。只要給聽力障礙者提供交流無障礙的環境，給他們機會，他們能做任何事且做的都很好。
Ⅷ 聽覺障礙學生有哪些感知特點
聽覺障礙指因聽覺系統某一部位發生病變或損傷，導致聽覺功能減退，造成言語交往困難，也稱聽力障礙、聾、重聽、聽力損失。一般以語言獲得的年齡為界，把聽覺障礙分為學語前聾和學語後聾。聽力損傷既可以發生在出生之前，也可以發生在出生之後。醫學上，發生在出生時或出生前的聽力損傷被稱作先天性聽覺障礙，在後來的生活中發生的聽力損傷被稱作後天性聽覺障礙。在教育上，我們關鍵要看聽力損傷是發生在語言發展期之前還是語言發展期之後。
聽覺障礙 - 心理特點
認知特點
（一）感知覺特點
聽覺障礙兒童由於聽覺損失，所以對外界事物的感知和認識受到一定程度的影響。知覺信息加工不完整，一是指我們在綜合運用各種感官來加工信息時，由於缺少聽覺的參與而使信息變得不完整。
視覺的優勢地位，由於聽覺上的障礙，聾生的眼睛就成為最主動、最活躍、最重要的感覺器官。研究表明，聽覺障礙兒童觀察敏銳，辨別細小物體或遠處物體的技能高於聽覺健全的同齡幼兒。國外也有研究表明：聾童在一年級時，視覺反應速度比正常兒童慢，但到了三年級，聾童的視覺反應速度與正常兒童的差距縮小了，到了六年級時，聾童的視覺反應速度甚至超過正常兒童。
缺陷補償 聽覺損傷影響兒童的語言發展，而缺陷補償可以幫助聾童發展語言。例如在早期語言康復訓練中，通過眼睛觀察說話者發音時口形和舌位的變化，利用觸覺和動覺感知發音時是否送氣、聲帶是否振動。在課堂教學中，利用情景教學法，使學生通過觀察和活動參與來幫助學生理解語言。
視覺等其他感官對聽覺缺陷的補償作用還是有限度的，不能完全取代聽覺。因此，在缺陷補償的同時，不能忽視聽覺障礙學生聽覺技能的培養。
（二）注意的特點
在整個學齡期，聽力障礙兒童注意的兩個方面的發展都比正常兒童緩慢，且無意注意佔優勢。鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的事物和有明顯變化的事物都會引起聽覺障礙兒童的無意注意。為了培養聽力障礙兒童的有意注意，使其能更集中的參與到康復、訓練和教學中，教師要利用教具和活動場所的新穎性來引起學生的注意，使課堂、學習、活動變成一件有興趣的事情，使學生產生學習的興趣，逐漸培養有意注意。
（三）記憶特點
1、無意記憶占優勢：學前期的聽覺障礙兒童可能對背誦兒歌等需要有意記憶參與的活動會有困難，但是如果活動是他們感興趣的，那麼他們對這個活動的印象會比較深刻，比如游覽動物園等。語言康復和訓練就是要利用他們無意記憶的優勢，來發展語言和培養有意記憶。
2、如何促進有意記憶：
在活動中培養。鼓勵以激發學生積極的情緒。有意記憶依靠學生的興趣。而興趣是積極情緒的反映。在教學中，教師要鼓勵學生的進步和成就，喚起積極的情緒，培養學生學習的興趣，以達到培養有意記憶的目的。多種感官的參與。有實驗表明，多種感官參與的記憶，其記憶效果要好於單憑一種感官的記憶。
3、形象記憶優於語詞記憶
形象記憶是根據具體的形象來識記材料，而語詞記憶是通過語言形式的記憶。由於聽覺損傷，聽覺障礙兒童主要以形象記憶為主。培養學生的語詞記憶，要依靠其形象記憶，在依靠形象記憶幫助理解的基礎上，運用多種手段來促進語詞記憶。
（四）思維特點
1、思維內容具體，多以形象性的內容作為對象
2、依賴感知的特點、生活情景或物體功用來分類
分類是一種較復雜的思維活動，它要在比較、分析、綜合、推理的基礎上進行的。與正常兒童相比，其分類能力發展較慢，常常依賴感知的特點、生活情景或物體功用來分類，而不能抓住事物的本質特徵。例如，把被子、床分為一類；把黑板、多媒體、電視分為一類。但是隨著系統教育的開展，聽覺障礙學生在分類上會縮短與正常兒童的差距。
3、概念的擴大化和縮小化
在概念形成之間，會出現概念擴大化和縮小化的現象。
4、思維發展達到的水平局限
由於聽力和語言發展的局限性，加之視覺的優勢地位和手語的形象性表徵，聾童的思維水平與正常兒童相比可能水平較低。20世紀70年代，英海爾德根據皮亞傑的認知發展理論，對聾童的思維進行研究後發現：6~10歲，100%處於前運算階段；11~13歲，60%處於前運算階段，40%處於具體運算階段；14歲以後，60%處於具體運算階段，40%處於前運算階段；能進入形式運算階段。
Ⅸ 聽力障礙的人適合什麼工作
其實現在的醫學真的很發達，如果經歷有一定的障礙，並且影響到了生活工作的話，那麼我建議你首先還是去醫院檢查一下自己聽力障礙的原因，看看是否有能夠解決的辦法，比如可以戴助聽器，或者是有其他的治療方案，能夠解決你聽力障礙的問題。
可以去選擇那些對聽力要求不高的工作，比如說，一些超市的理貨員，他們通常是在庫房裡工作，只要識字，知道怎麼擺貨，就很方便，根本不需要用太多的精力，除非是跟人家交流的時候有一定的困難。還有就是大貨車的卸貨員，就是貨到了，你幫忙從車上卸下來，雖然工作很辛苦，但是只要沒有車的時候就可以休息，對聽力的要求也不是很高。
這種情況下，不要著急找到工作，畢竟這種東西也是屬於可遇不可求的，有的時候我們有心栽花花卻不開，無心插柳卻能夠柳成蔭，所以，慢慢的細心等待，一定會找到自己合適的工作，在這個過程中肯定會遇到失敗，但是千萬不要放棄，老天爺會善待喜歡堅持的人，所以雖然它讓你有了聽力障礙，但是在今後只要你肯努力，一定會得到回報。
Ⅹ 聽力障礙的危害
聽力障礙可導致兒童在接受語言和語言表達技能上的終身損害，對有感覺神經性聽力喪失的兒童，傳導性聽力喪失的額外負擔可嚴重降低其對說話的鑒別能力，聽力喪失對另有感覺，語言和認知缺陷兒童的影響，比其他健全兒童更為嚴重。
1、耳蝸性耳聾
由於耳蝸部位血液供應比較脆弱，很容易受損，凡是位於耳蝸的病變，都能引起耳蝸性耳聾，通常以高頻聽力首先受損，出現山谷狀的聽力缺損，典型的聽力圖在4000Hz處呈陡峭形下降，耳蝸性聽力障礙的電測聽試驗的特點為。
(1)復聰現象：聽力損失的程度因為刺激的聲強增加而減輕或消失;強聲耐量降低，患者在未達到正常人的強聲耐量(105～110dB)時就感到耳部疼痛。
(2)復聽：對於同一種音調病人感到聽到的聲音不一致，一高一低。
(3)病理性聽覺適應：在持續性的聲音刺激時，聽閾顯著增高。
2、神經性耳聾
損害耳蝸神經的病變均能導致神經性耳聾，臨床特點為。
(1)高頻聽力首先受損，逐漸向中低音擴展，最後普遍降低。
(2)氣導大於骨導，但均縮短。
(3)具有明顯的病理適應性現象。
3、中樞性耳聾
病變位於腦干與大腦，累及蝸神經核及其中樞傳導通路，聽覺皮質中樞時導致中樞性耳聾。
(1)腦乾性中樞性耳聾：累及耳蝸神經核產生一側性的耳聾，程度輕;如果累及一側耳蝸神經核與對側的交叉纖維則產生雙側性耳聾，以部分性感音性耳聾多見，常見於腦橋，延髓病變。
(2)皮質性耳聾：皮質性耳聾對於聲音的辨距，性質難以辨別，有時雖然一般聽覺不受損害但對於語言的審美能力降低，由於一側耳蝸神經核纖維投射到雙側的聽覺皮質，一側聽覺皮質受損或傳導通路的一側受損產生一側或雙側聽力減退。