① "如果你是一名急診科醫生,當你遇到一名有機磷農葯中毒的患者時,請談談你的處
嚴密監測患者發生呼吸衰竭的先兆表現,當患者有呼困難、休克、發紺嚴重時要立即報
② 怎樣評價，《急診科醫生》
《急診科醫生》的優勢在於劇本的真實性，通過各種案例展現醫護人員的人文關懷和職業精神，所描述的醫療案例都來自於真實生活。
③ 看《急診科醫生》病人到醫院第一件事就是量血壓，對些你有何評價
血壓，體溫，脈搏（心率），呼吸，氧飽和度是基本生命體征，只要其中一項出現了問題，就意味著患者可能需要緊急救治。
這些指標都是非常容易獲得的，簡單快捷，安全無創，價格便宜，對器材也沒什麼過高的要求，一分鍾之內就可以得到結果，對於急診患者，尤其是急診留觀患者是很重要的參考指標。
舉個例子吧，兩個腹痛的患者，都有膽囊區壓痛。其中一個心率血壓稍高，體溫正常；另一個血壓低，體溫高。先處理哪一個？不需要等血常規血生化的結果（一個小時左右），很明確應該先處理第二個患者的病情。這就很清楚了吧——基本生命體征可以讓醫生快速判斷患者疾病嚴重程度甚至疾病的病因，迅速做出處理，以免耽誤病情。
④ 急診科醫生這部劇大部分人都看過，你是怎麼評價該劇的呢
這部電視劇最大的亮點和突破是劇末給出的醫療急救知識的宣講，簡單實用，能有效提高民眾醫療常識，甚至能讓某些患者得到續命的幫助。
備受關注的醫患關系、醫療保障體系、臨終關懷等，不迴避問題，勇於直面醫療行業中現存的問題，並以一種積極的方式試圖探討解決的方法。但是呢， 可能是出於尺度的限制或者的審查的窠臼，我們發現這部劇雖然討論了問題，但是每個問題，都討論得特別不徹底。
但是這樣一個重要劇情節點，在後續的劇情當中，卻被輕描淡寫地帶過去了，並沒有被展開討論，也沒有被深刻挖掘。
⑤ 《急診室醫生》張嘉譯感嘆「演員容易醫生難」，醫生真的有那麼難嗎
⑥ 你是一名急診科醫務人員，在你值班的時候，你的親戚好友找你有急事，你會怎麼做
以下是做法：
仔細詢問親戚好友，了解急事的具體情況，性質等，再作出相應的判斷。若是這件急事跟我的職業相關，比如親戚身體不適，或者受傷等，我會根據當時值班時的情況，根據病情的輕重緩急來處理，先處理嚴重的病人，絕對不會因為私人關系優先照顧親戚。
若是私人事情，我會跟親戚說明我們急診值班的原則，必須堅守崗位，不得擅離職守，看是否可以等我下班後再幫他處理，相信我的親戚好友能夠理解。若是事情真的很緊急，我會向醫院總值班醫生請假，經值班領導同意並安排有關人員替代後，方可離開值班崗位。
急診醫生介紹：
急診醫生是全科醫生了，就是內科，外科，婦科，兒科，綜合各科的臨床和理論知識，都能夠應付自如。既要有專科理論和臨床實踐經驗，又要有綜合判斷和應急技術，所以，每個醫院的急診科醫生都是非常全面的尖子能手，有多年的臨床經驗，值得領導信放心和病人信任的醫生。
⑦ 《急診科醫生》老太太患癌症，四個兒女都不肯給她治病，只得賣房治病，你怎麼看
搶救室里來了一位95歲的老年男性患者，是因為「頭昏伴左下肢疼痛3小時」被家屬送進醫院的。
送患者來看病的是兩個兒子和一個孫子，兒子也僅是是六十多歲的人了，孫子從外表看上去應該40歲左右。
⑧ 綜合實踐課要如何上
說課稿一份 你照著模板看看吧
《 探索雷電 關注安全》綜合實踐活動策劃課說課稿
尊敬的評委，各位老師：
大家好！
今天我為大家說課的內容是《探索雷電 關注安全》主題活動中，我指導三（八）班孩子進行活動策劃的一節課。
[主題由來]
之所以確定這個主題，是因為恰逢三月，長沙陰雨連綿，經常伴有電閃雷鳴。就在三月三日，湖南省氣象台還連續發布了兩個雷電黃色預警。不少孩子便萌生了探索雷電的想法。而我正好利用大自然給我的這次好機會，在綜合實踐活動中教會孩子「關愛生命，關注安全」。通過學生的初期調查和主題確定課上的討論，我們確定了以下五個小主題：雷電的特點、雷電的形成、雷電的危害、防雷避險的知識、遭遇雷擊後的急救方法。
[活動目標]
為了讓學生更好地開展活動，制定一份活動方案來指導行動是必不可少的。因為我的教學對象為三年級小學生，年級低，從來沒有制定過活動方案，更別說實地調查和訪問了。所以，我在學生開展各種調查活動之前，設計了這節課的教學目標。希望通過這節課的實踐，（知識目標）學生能掌握一份活動方案包括的主要內容，了解制定活動方案的步驟；(能力目標)鍛煉團結協作的能力，(情感目標)感受集體的力量和合作的樂趣；也能夠為以後的綜合實踐活動積累制定計劃的經驗。
(這部分可以這么說，但是課件顯示的時候要分為知識目標、能力目標、情感目標三部分。)
[活動策劃過程]
上課前，我想到學生大都只有七八歲，於是設計了三個教學環節：第一：通過實踐，引導學生初步了解活動方案制定方法；第二：分組合作學習制定活動方案。第三：交流討論完善活動方案。希望通過實踐中老師有效的指導，讓學生掌握制定活動方案的知識。
首先，我出示一份完整的活動方案樣本，介紹了活動方案的構成，再組內口頭商定活動方案的內容。學生在討論活動目標時就陷入了沉默，完全不知道從何入手。我考慮到活動目標等內容對於初次接觸活動方案的學生可能比較難，所以打出准備好的簡化表格說：「孩子們，你們從沒有制定過活動方案。所以，今天我們先從一份簡化的活動方案開始。」
我問廖浩文組：「你們確定的活動主題是什麼？」廖浩文說：「我們研究遭遇雷擊後的急救方法。」
「那你們組可以怎麼做？」組里的成員有的說上網，有的說去圖書館，還有的說去問別人。我馬上提升她的回答：「對，其實就是采訪。」
我繼續問：「你們打算先做什麼？再做什麼？」
廖浩文說：「我打算先上網查資料，再去圖書館，接著去采訪。」
我邊聽，邊依次把他的話填入我事先設計的活動方案表格中，高興地表揚他們：「看，你們的發言已經把活動步驟寫出來了。其實，活動步驟就是確定第一步做什麼，第二步做什麼。依據活動步驟，你們想想要准備什麼工具和材料呢？」學生有的說筆，有的說本子，也有的說照相機。同學們確定合理後，我便把這些答案都打進了表格。看，這就是當時廖浩文組在我的指導下完成的表格。
為了讓學生對活動方案的內容有更直觀清晰的了解，我請孩子們觀察、歸納發現：「活動方案包括了哪些內容？」
學生有的找到了活動步驟，有的找到了活動主題，還有的發現了「成員分工」和「工具材料的准備」。
文歌找到了「活動中可能遇到的困難和怎樣解決」。
我對文歌的回答做出評價：「對，因為我們還小，很多事情做不到，也會遇到很多困難。所以，需要事先設想困難，小組成員一起想辦法。也可能需要家長、老師或專業單位、政府部門甚至整個社會的幫助。善於尋求幫助是完成一次活動很重要的能力。你們覺得，在自己的活動中可能遇到什麼困難呢？」
回答是五花八門。有的講不知道上網，有的說不知道圖書館在哪裡，還有的不知道怎麼照相。當熊澤暉說：「我們去觀察雷電的話可能有危險，會受傷！」時，我心裡暗喜：這不正好是提醒孩子注意安全的好時機嗎？我誇贊他很有保護自我的意識，提醒大家：「雷電的威力很大，可千萬不能近距離觀察雷電或做雷電的實驗。」接著就詢問他有什麼解決辦法沒有。他說：「可以讓爸爸媽媽陪自己從遠的地方觀察。」於是，我在表格中記錄了這個回答。此時，學生在我的指導下已經制定了一份活動方案的雛形。
接下來就是細化「活動步驟」和 「成員分工」這兩個方面。而這兩個方面也是學生最需要老師指導的地方。
我請同學們思考上階段生成的活動方案：如果我們拿著現在這份活動方案，能夠順利地開展研究嗎？
孩子們的小手像雨後春筍一樣豎立起來。有的說：「這個活動步驟裡面，每一步都沒有寫清楚時間。」有的說：「沒確定到哪裡去上網，也沒有說到哪個圖書館。」還有的說：「采訪時去采訪誰？到哪去采訪？」很多的疑問紛紛提出。於是，我一邊詢問同學如何完善每個步驟，一邊對活動方案進行修改。
修改完後我總結出這一步指導的重點：「制定活動步驟必須具體詳細，有時間、有地點、工具和材料准備、采訪對象等。」
這個時候，有個孩子迫不及待地舉手問：「老師，成員分工那裡還沒有填呢！」在活動方案中，「成員分工」這一項最容易因為個人喜好而發生分工不勻和不恰當的情況。為了讓學生明白分工一定要合理的原則，我播放了一段小錄象，這是在主題確定環節中小組成員采訪的內容，意圖通過對錄象中幾個學生的表現，發現最適合做采訪員的人選，來引出成員分工要遵守的原則。
看完錄象，我問：「覺得他們各自采訪得怎麼樣？」
學生的評價主要是「他們采訪時聲音都不洪亮，很害羞」。
「相比之下，誰的聲音最洪亮，表現最大方呢？」
經過學生推舉，認為熊澤輝最好。此時，我引導：「如果他們這個組選采訪員，你們覺得誰最適合？」楊若漪說：「選熊澤暉。因為他膽子最大，聲音洪亮，不緊張。」我趁機總結方法：「對，采訪員就應該選吐詞清楚，大方得體的。這樣才是合理分工。那其他幾個分工又有什麼條件呢？」根據學生的回答，提煉了以下要求：組長管理能力強，人際關系好。記錄員書寫工整，做事認真。攝影員能熟練使用攝影工具。整理員耐心細致，會寫文章。資料員能快速全面查找資料。
光說不練是假把式。為了讓孩子們理解方法後實踐，我提議大家為廖浩文組組員來分工。
「廖浩文做事認真，樂於助人，當組長合適。」
「胡佳俊會畫畫，參加學校攝影比賽得了獎，當攝影員不錯。」
「湯加儀字寫得漂亮，當記錄員挺好。」
「徐金鍵會畫畫，會寫文章，讓他當整理員。」
「魏源看書多，會上網，可以當資料員。」
「樊紳當采訪員。她膽子大，作文也寫得好。」
孩子們的回答讓我大吃一驚，沒想到他們對同學這么了解，安排的工作和我的想法都差不多。看樣子，「分工要合理」對他們來說應該不難了。所以，我填寫好「成員分工」這一項後，放心地對學生說：「現在這份活動方案就是同學們一起制訂出來的。非常好。相信在你們的集體智慧下，一定能把自己組的活動方案設計得更好！接下來，就開始以小組為單位，制定你們的活動方案。」
隨著孩子們的歡呼，每組的六個小腦袋一下子就湊到了一起，傳出嗡嗡的討論聲。我很有成就感地聽著他們熱烈地討論。時不時湊過頭去看看他們寫了什麼。可好景不長，在教室前方的楊若漪組傳來了爭吵聲：「我想當采訪員！」「我也要當采訪員！」我急忙走過去。原來是張敦驥和周潤兩個人為了當采訪員而互不相讓。我心裡嘀咕：怎麼指導了孩子分工的方法，還會出現問題呢？於是我趕緊先平復他們的情緒，再詢問原因。原來是他們都想當采訪員，而且兩個人都符合做采訪員的條件。組裡面不好確定。是呀，這確實是分工中存在的問題。我馬上請同學們暫時停下討論，提出了這個突發問題：當成員分工發生沖突時要怎麼解決？駱奕組的成員說：「我們組也有這樣的情況，劉惠源和凌澤宇都想當采訪員，不過劉惠源除了可以當采訪員，她的媽媽很會攝影，而我們組正好缺攝影員，所以她就當了攝影員。」我覺得，這個組的孩子真的很棒，他們不僅懂得各盡其才，還會合理分配，組員之間也很合作。這個方法借鑒給楊若漪組，不知道能否解決問題。沒想到，有了其他組的榜樣作用，組員馬上提議張敦驥當資料員，因為他媽媽是大學圖書館老師，可以幫他找很多資料。張敦驥也同意了這個提議。這時，我心裡的石頭才落了地，不僅成功地處理了一次爭吵，而且獲得了意想不到的效果，學會了合理分工的一個方法。
隨後的小組制定過程恢復平靜，一切都進行得很順利。經過努力後，一張張綜合實踐活動方案誕生了。於是我用投影儀展示各組的活動方案。問：「他們哪裡做得好？還有哪些地方需要修改和完善嗎？請每個組的記錄員認真聽取發言，做好本組修改建議的筆記。」首先看的是駱奕組的表格。
孩子們找到的優點有：「第二步說了到中醫附一醫院的急診科采訪專科教授，如果只說去采訪醫生，那找到的醫生不一定知道雷擊的知識。急診科醫生就很清楚了。」
也有的說：「他們在活動方案里設計了做觀察記錄卡和雷電小檔案，這點很好。」我覺得這個孩子發現的內容值得大家學習，因為資料收集來以後，必須要進行整理才能有助於研究問題。而且一定要確定好整理成什麼形式，組員收集和整理就更有針對性。於是，我用課件展示在主題確定課中同學們採用的資料呈現方式。有圖片集、觀察記錄表、采訪記錄本、采訪錄象、小檔案、觀察錄象等。
學生也發現了很多不足。比如：
「第二步里的『我』是誰。要寫清楚名字。」
「要帶什麼工具，得寫清楚。」
「這么多圖書館，是去哪個圖書館。」
「他們雖然定好去采訪急診科醫生，可是要問急診科醫生什麼問題呢？」
面對這每一個疑問，我一一評價：「對。參加成員要明確，把『我』寫成名字。圖書館要確定具體位置。工具要落實。尤其是采訪醫生什麼問題得想好。如果沒想好問題，到了采訪時會發生什麼情況呢？」有的同學說：「會緊張，不知道說什麼。」也有的說：「會害怕，不敢再采訪了。」還有的說：「你問得太慢，醫生不會讓你采訪了。因為醫生要看好多病人。」
此時我並不急於評價他們的回答，而是決定用事實來說話。我點出文歌同學的一段采訪。看完後，我讓她說說自己表現得怎樣。她說：「我覺得自己表現得不夠好。提問的時候有些結結巴巴。」我便追問道：「你覺得是什麼原因造成的呢？」她回答說：「是因為我緊張，一下不知道要問什麼。」我問：「你在采訪前想好要問什麼了嗎？也就是采訪提綱。」她不好意思地回答說：「沒有。」這時我才總結說：「確實會這樣，我們都知道打無准備之仗，是一定打不好的。所以在實施采訪之前，要有成員設計采訪提綱這個步驟。然後才是正式采訪。」
看完駱奕組的活動方案後，我們又接連看了幾個組的表格，卻發現大部分表格都在跟著我們最初制定的模擬表格走。采訪對象好多都是醫生。這顯然不利於資料的收集。不過，我驚喜地發現在廖浩文組和郭心怡組里設計了新的采訪對象：消防隊、氣象台和老師等。於是便鼓勵孩子尋找他們和其他組的不同，孩子們一下就找出了采訪對象上的新意。我適時指導：「采訪對象可以多樣化，還可以采訪大學氣象學教授、政府人防辦，甚至是行人、鄰居、朋友等等。不過，采訪對象不一定天天都在那等你采訪，要和采訪對象事先聯系好。」
在進行了相互的學習和建議後，孩子們又再次修改完善了自己組的活動方案。我把前後表格給孩子們比照。贊賞地說：「孩子們，你們這么聰明，表格一次比一次詳細周密。相信一定能把雷電了解得更透徹。其實，雷擊，龍卷風，海嘯，洪水，地震，這些都是自然界的自然現象。雖然我們無法阻止他們發生，但是我們可以通過研究他們，學會防範危險和保護自己。」因為我時刻都想提醒孩子，我們這次活動的最終目的，就是「關愛生命 關注安全」。
[課後反思]
課後，我深刻感受到：
1、老師的課堂指導要靈活藝術，能應對各種突發的可能，並且要善於總結和遷移。例如在合作討論成員分工時，分工條件都適合，怎樣做到最優化分工，這個問題的冒出讓我措手不及。但是，我成功地利用了這次意外，引導學生自己解決了問題，也靠自己發現了方法。
2、老師要善於發現課堂中學生實踐方法上的不足，並確定其成為以後綜合實踐課堂教學指導的重點。例如這節課學生就暴露出了對「采訪提綱」和「資料整理」這兩項內容十分陌生的問題，因此，後段教學我要對學生進行的方法指導是「如何制定采訪提綱」和「怎樣整理資料」。
綜合實踐活動課本身就是在實踐中發現問題，解決問題，提高能力。老師指導的方法越細致，學生實踐的能力才越全面。正像這堂課，孩子們從完全不知道制定活動方案，到最後有操作性的完整活動方案，活動策劃的能力得到提高。這就是綜合實踐課堂帶來的好處。
在今後的教學中，我依然會不斷思考，不斷學習，不斷總結，錘煉自己的課堂指導藝術。我的說課完畢，謝謝各位專家和老師。
⑨ 你怎麼評價《急診科醫生》為什麼到了醫院第一件事就是量血壓啊
血壓，體溫，脈搏（心率），呼吸，氧飽和度是基本生命體征，只要其中一項出現了問題，就意味著患者可能需要緊急救治。
這些指標都是非常容易獲得的，簡單快捷，安全無創，價格便宜，對器材也沒什麼過高的要求，一分鍾之內就可以得到結果，對於急診患者，尤其是急診留觀患者是很重要的參考指標。
⑩ 采訪醫生應該問一些什麼問題
采訪醫生應該問：
1、為什麼要當醫生
2、從事這行業多少年了
3、行醫過程中最難忘的一件事
4、相關專業的一些知識以及注意事項。
(10)急診科醫生的采訪問題擴展閱讀：
醫生，鑽研學習醫學科學技術，挽救生命以治病為業的人，一般指臨床醫師。
按照衛生部、衛健委、醫政部有關醫療衛生管理條例的法律法規，主持醫患溝通，學術討論，新技術推廣、預後分析、公眾教育、護理示教、康復培訓、出院教育、執行衛生防疫、計生、大病早期識別干預等法律政治責任、承擔部分課題研究等工作，預防出生缺陷提高人口素質，治病救人，履行病情如實告知、合理檢查、合理開葯、正確診斷，積極治療的責任。
提高醫生職業風險和醫療事故安全法律意識，避免誤診漏診、控制醫源性繼發損害、糾正違章作業等法律責任，通過定期臨床理論考試，技能考核培訓，能夠熟練掌握臨床必要的醫學技能和必要的醫學理論。
如影像學、解剖學、病理學、醫學遺傳學、葯物化學、康復醫學、生育保健學、臨床法醫學等，取得執業資格，不得誇大病情，嚇唬病人，延誤時機造成事故，要按照行業規范開展診療活動。醫生，古代稱大夫或郎中，新中國成立後我國涌現了大量赤腳醫生，一度達到150多萬名。
現在「大夫」一詞在北方人中也常用。在歐美醫生普遍被稱為「Physician」，只有外科醫生被稱呼為「Surgeon」。外科醫生的法語稱呼為：Decin（Mesan），德語是：Arzt（arutsuto）。但在英聯邦英國外科醫生，今天還以「密司脫」稱呼。