1. 中職學校的c語言教學
中職學校的C語言教學
論文摘要：隨著我國經濟的不斷發展，計算機專業畢業生有很廣闊的就業市場，然而計算機行業人才濟濟，就業競爭激烈，中職學校的計算機專業學生就不能局限於一些常用的應用軟體的學習，C語言的學習顯得尤為重要。本文主要淺談了中職學校的C語言教學體會。
論文關鍵詞：中職學生；C語言；教學目標
為拓展中職學生的就業渠道，C語言課程的學習必不可少。C程序設計是計算機應用人員應掌握的基本功，是計算機軟體開發的入門語言，主要培養學生演算法設計的基本思想和程序設計的基本技能。下面我就談一下幾年來C語言教學的一些體會。
一、培養學習興趣
興趣是入門教育的關鍵．培養學習興趣很重要。由於多數中職學生沒有接觸過計算機語言．因此需要培養他們的學習興趣。針對中職學生基礎不扎實及本課程枯燥深奧的特點。教師應採取多媒體教學，向學生展示一些趣味性的問題並演示實用性的程序，想方設法吸引學生。如給學生講解“水仙花數、猴子吃桃、翻譯密碼、判斷素數”等問題，並讓學生用編程軟體解決這些問題，同時運行C程序，使學生在親身實踐中體會到樂趣；另外，可以通過一些影片向學生介紹一些lT人士的經歷和成功經驗，增強學生學習C語言的信心和動力。
二、選擇適合中職教育的教材與教學方式。合理設置教學目標
中職學生普遍基礎知識不扎實。所以教材內容要強調基礎性，語言表達力求通俗淺顯易懂，以程序設計為主線，以編程應用為驅動，通過案例和問題引出知識重點，重點講解程序設計的思想和方法，穿插講解相關的語言知識，使教學效果既有深度又有廣度，選擇的教材盡量符合初學者的要求。
C語言最主要的教學方式除了教師上課就是讓學生上機實踐。這是很重要的`一個環節。教師講得再好。學生感覺“能看懂”“能聽懂”。卻不動手實踐，仍然掌握不了知識，更談不上運用。在上機過程中，學生可以進一步理解和掌握課堂所講知識，許多不清楚或不理解的問題通過上機操作可迎刃而解。在組織學生上機實踐過程中。教師要適當地設計一些難度適中的作業，激發學生開動腦筋，讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，讓其真正當學習的主人，最大限度地激勵學生的學習積極主動性。總之。我們應當十分重視動手編寫程序和上機運行程序。
教學目標是學生學習的目的。教學目標的定位，要根據教學對象的特點而定。就中職學生而言，教學目標是提高分析問題、解決問題的能力。重點分析程序設計過程，形成程序設計過程理念。能夠讀程序。編寫一些簡單程序，培養學生良好的編程習慣，逐步提高學生編程能力。C語言的學習只是程序設計的開端，所以我們教師不要設置好高鶩遠的教學目標。
三、分組教學，培養自學能力。注重培養團隊合作精神
由於中職學生自主學習能力、自控能力沒有大學生強，所以中職學生很容易失去上機興趣，也就達不到上機實踐的目的。為此，教師可適當轉變上機實踐的形式：以小組形式上機實踐。上機前分配給每個學習小組不同的學習任務。組長負責分工．讓本組學生利用課余時間去思考、查詢收集資料，上機時各組分別完成相應任務。然後相互演示成果，分析優劣利弊，再互換任務，最後討論編程體會，取長補短。在此過程中教師適當指導，主要過程可由學生自行解決，讓學生在切磋的過程中自主學習並且培養團結合作的精神。
四、激勵式教學。適當引入考核機制，啟發學生求知慾
在教學中培養學生創造力需要用考核這個手段來激勵、鼓舞學生，考核應從兩個方面入手，可採用“問題式”“階段式的辦法。“問題式”就是根據學生課堂所學知識，在上機實踐課時，讓學生獨立解決一個實際應用題、完成一個小游戲等。“階段式”就是把一個階段所學知識進行一次考核，但知識點不宜過多。有了考核機制．就能最大限度地激勵學生的學習潛能。
五、課後及時反饋，逐步改進教學方案和方法
要想提升教學業務水平，提高教學效果，就必須聽取多方面的建議與意見。首先要經常聽聽學生的心聲。學生就是上帝。學生的需求就是我們的追求與目標。其次來自教研組和教學檢查組。教研組和教學檢查組的意見具有指導作用。最後是來自企業調研。為了防止知識陳舊過時．我們教師可以通過暑期去軟體公司工作實踐和調研．了解他們的需求，切合實際需要．重新修改教學方案，讓學生能學以致用。
以上是本人在中職學校擔任計算機C語言課程教學的一些體會，我會在以後的教學中細心觀察，不斷地去探索研究．不斷豐富教學經驗，為中職教育事業貢獻一份力量。
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2. 求c語言的詳細教程
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我認為要學好C語言首先必須了解等級考試C語言的大綱和內容，以及各種輔助材料的用途，這是學好C的基礎。從以前的經驗以及考網上的一些信息可知，要自學C語言必須准備以下資料：
1、 教材：大家現在都公認是清華大學譚浩強主編的那本，當然有其他的也可以，如高校出版社的。
2、 習題集：我認為清華大學的《C語言樣題匯編》不錯。書後面附有答案。
3、 上機練習：我認為南開大學的那個可以，最好是在考前從頭到尾做一遍。答案可以去考網下載區下載。
4、 大綱：這個肯定要的，可以在考網二級版那裡去下，然後列印出來。
5、 自學計劃：為了做到有計劃有目的地學習C語言，大家可以根據自己的學習（或工作）情況，制定一個自學計劃，循序漸進地學習。
6、 模擬盤：為了更好地熟悉考場環境，下一個模擬盤是必不可少的，可以在。下載，注意，在下載時要把鎖匙盤一起下回來，否則不能進入考試環境。
7、 教學光碟：如果能買到C語言的教學光碟，那當然更好，這樣可以更直觀地學習C語言了。
下面從微觀上針對C語言的幾個重點和難點，逐個談談具體的自學方法。
二 如何學習C語言的運算符和運算順序
C語言的運算功能十分豐富，運算種類遠多於其它程序設計語言。因此，當多種不同運算組成一個運算表達式，即一個運算式中出現多種運算符時，運算的優先順序和結合規則顯得十分重要。
初學者往往對此感到非常困難，覺得C語言學習太繁雜，其實只要我們對此合理進行分類，找出它們與我們在數學中所學到運算之間的不同點之後，記住這些運算也就不困難了，有些運算符在理解後更會牢記心中，將來用起來得心應手，而有些可暫時放棄不記，等用到時再記不遲。
下面是所有的運算符按優先順序不同分類列表：（對不起，因為表格顯示不正常，已被我刪除大家可以看書上的）
表中列出15種優先順序的運算符，從高到低，優先順序為1 ~ 15，最後邊一欄是結合規則，除第2、3級和第14級為從右至左結合外，其它都是從左至右結合，它決定同級運算符的運算順序。
下面我們通過幾個例子來說明：
（1） 3*20/4%10 這個表達式中出現3種運算符，是同級運算符，運算順序按從左至右結合，因此先計算3 * 20=60，然後被4除，結果為15，最後是%（求余數）運算，所以表達式的最終結果為15%10 = 5
（2）a = 3；b = 5；c =++ a* b ；d =a + +* b；
例子中的「；」是C語言的語句分隔符，執行順序為從左到右，第1條語句執行後a的值為3，第2條語句執行後b的值為5，第3條語句中有兩個運算符前置+ +和*，按表中所列順序，+ +先執行，*後執行，所以+ + a執行後，a的值為4，由於+ +為前置運算，所以a的值4參與運算，C的值為20，最後執行第4條語句，由於a + +為後置運算，所以a值為4參與運算，使得d的值仍為20，而a參與運算後其值加1，值為5。
這個例子執行後，a的值為5，b的值為5，c的值為20，d的值也是20。
（3）a = 3，b = 5，b+ = a，c = b* 5
例子中的「，」是逗號結合運算，上式稱為逗號表達式，自左向右結合，最後一個表達式的結果值就是逗號表達式的結果，所以上面的逗號表達式結果為40，a的值為3，b的值為8，c的值為40。
三、如何學習C語言的四種程序結構
（1）順序結構
這種結構的程序比較簡單，就是按照語句的排列順序依次執行的機制。順序結構的執行順序是自上而下，依次執行，因此編寫程序也必須遵守這一規定，否則你的程序執行結果就不對。
例如；a = 3，b = 5，現交換a，b的值，正確的程序為：
c = a；
a = b；
b = c；
執行結果是a = 5，b = c = 3如果改變其順序，寫成：
a = b；
c = a；
b = c；
則執行結果就變成a = b = c = 5，不能達到預期的目的，這是初學者常犯的錯誤。
順序結構可以獨立使用構成一個簡單的完整程序，常見的輸入、計算，輸出三步曲的程序就是順序結構，例如計算圓的面積，其程序的語句順序就是輸入圓的半徑R，計算S = 3.14159*R*R,輸出圓的面積S。而大多數情況下順序結構都是作為程序的一部分，與其它結構一起構成一個復雜的程序，例如分支結構中的塊體、循環結構中的循環體等。
C語言自學方法（2）
（2） 分支結構
分支結構與順序結構不同，其執行是依據一定的條件選擇執行路徑，而不是嚴格按照語句出現的物理順序。分支結構的程序設計方法的關鍵在於構造合適的分支條件和分析程序流程，根據不同的程序流程選擇適當的分支語句。
分支結構適合於帶有邏輯條件判斷的計算，設計這類程序時往往都要先繪制其程序流程圖，然後根據程序流程寫出源程序，這樣做把程序設計分析與語言分開，使得問題簡單化，易於理解。程序流程圖是根據解題分析所繪制的程序執行流程圖。
學習分支結構不要被分支嵌套所迷惑，只要弄清基本的分支結構，嵌套結構也就不難了。嵌套只不過是分支塊體中又包括分支語句而已，不是新知識，只要你基礎知識扎實，分支嵌套也難不住你，下面我們重點討論幾種基本的分支結構的學習方法。
①If(條件)
{
塊
}
這種分支結構中的塊可以是一條語句，此時「{
}」可以省略，也可以是多條語句。它有兩條分支路徑可選，一條是條件為真，執行塊，另一條是條件不滿足，跳過塊。
如，計算x的絕對值，根據絕對值定義，我們知道，當x>=0時，其絕對值不變，而x<0時其絕對值是為x的反號，因此程序段為：if(x<0)
x=-x;
②if(條件)
else
這是典型的分支結構，如果條件成立，執行塊1，否則執行塊2，塊1和塊2都有1條或若干條語句構成。
如：求ax^2+bx+c=0的根
分析：因為當b^2-4ac>=0時,方程有兩個實根，否則（b^2-4ac<0）有兩個共軛復根。其程序段如下：
d=b*b-4*a*c;
if(d>=0)
{x1=(-b+sqrt(d))/2a;
x1=(-b-sqrt(d))/2a;
printf(「x1=%8.4f,x2=%8.4f\n」,x1,x2);
}
else
{r=-b/(2*a);
i =sqrt(-d)/(2*a);
printf(「x1=%8.4f+%8.4fi\n」r, i);
printf(「x2=%8.4f-%8.4fi\n」r,i)
}
③多路分支：其語句格式為：
if(條件1) ；
else if（條件2）
else if（條件3）
……
else if（條件n）
else
④switch語句：
switch
語句也是多分支選擇語句，又稱為多路開關語句，到底執行哪一塊，取決於開關設置，也就是表達式的值與常量表達式相匹配的那一路，它不同if—else 語句，它的所有分支都是並列的，程序執行時，由第一分支開始查找，如果相匹配，執行其後的塊，接著執行第2分支，第3分支……的塊，直到遇到break語句；如果不匹配，查找下一個分支是否匹配。
（3）循環結構：
循環結構可以減少源程序重復書寫的工作量，用來描述重復執行某段演算法的問題，這是程序設計中最能發揮計算機特長的程序結構，C語言中提供四種循環，即goto循環、while循環、do –while循環和for循環。
四種循環可以用來處理同一問題，一般情況下它們可以互相代替換，但一般不提昌用goto循環，所以下面我們重點講解另外的三種循環。
常用的三種循環結構學習的重點在於弄清它們相同與不同之處，以便在不同場合下使用，大家好好看一下書中三種循環的格式和執行順序，如何替換使用，如把while循環的例題，用for語句重新編寫一個程序，這樣能更好地理解它們的作用。
注意：在while和do—while循環體內和for
循環中的第3語句中，應包含趨於結束的語句（如I++,I--），否則就可能成了一個死循環，這也是初學者的一個常見錯誤。
下面我們來討論下這三種循環的異同之處：
用while和do—while循環時，循環變數的初始化的操作應在循環體之前，而for循環是在語句1中進行的；while
循環和for循環都是先判斷表達式，後執行循環體，而do—while循環是先執行循環體後判斷表達式，也就是說do—while的循環體最少被執行一次，而while
循環和for就不一定了。這三種循環都可以用break語句跳出循環，用continue語句結束本次循環，而goto語句與if構成的循環，不能用break和
continue語句進行控制。
這三種結構並不是彼此孤立的，在循環中可能出現分支、順序結構，分支中也可能出現循環、順序結構而把循環、分支看成一個語句，它又是構成順序結構的一個元素，因此這三種結構相互結合，就能實現各種演算法，設計出解題程序，但若是很大的題目，這樣編出的程序往往很長，重復結構多，並且可閱讀性差，因此我們常將C程序設計成模塊化結構。
(4)模塊化程序結構
C語言的模塊化程序結構用函數來實現，即將復雜的C程序分為若干模塊，每個模塊都編寫成一個合法的C函數，然後用主函數調用函數及函數調用函數實現一大C程序：C程序=主函（main）+若干個函數。
在程序設計中，常將一些常用的功能模塊寫成函數，也可以將大程序段分割成若干函數，前者目的在於減少重復編寫程序段的工作量，後者目的在於縮短模塊長度，以便程序閱讀方便。
一個源程序文件由一個或多個函數組成，它是一個編譯單位，而一個C程序由一個或多個源程序文件組成。對較大的程序，往往分成多個文件，這樣可以分別編寫、分別編譯，提高高調試效率，一個源程序文件可以被多個C程序公用。
C程序的的執行是從main()函數開始，調用其它函數後流程回到main函數，在main中結束整個函數運行，main函數的稱是系統規定的，用戶可以修改其內容即函數體，但不能修改其名稱和參數，一個C程序必須有一個main函數，也只能有一個main函數。
所有函數都是平行的，即在定義函數時是互相獨立的一個函數度不從屬於另一個函數，即函數不能嵌套定義，但可以互相調用，但不能調用main函數。
函數分成兩類，即標准函數和用戶自定義函數，標准函數又稱庫函數，由系統提供，用戶可直接調用，C語言提供了豐富的庫函數，請考生在編寫C程序時查閱教材後的函數說明，這可節省你的編程工作量；用戶自定義函數由編程者自己編寫.
回答者：阿拉蕾啊呀 - 試用期 一級 7-23 11:13
提問者對於答案的評價：
太好了，非常感謝！
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對最佳答案的評論
19798802 C語言新手群快加入吧！！！！！！1
評論者： 549045259 - 見習魔法師 二級
浮躁的人容易問：我到底該學什麼；----別問，學就對了；浮躁的人容易說：我要中文版！我英文不行！----不行？學呀！浮躁的人分兩種：只觀望而不學的人；只學而不堅持的人；浮躁的人永遠不是一個高手。
評論者： hnytgl - 試用期 一級
其他回答共 4 條
1.讀代碼!
2.改代碼!
3.寫代碼!
回答者：liuding1213 - 見習魔法師 二級 7-18 21:10
找一本經典教材，例如譚浩強的《C語言陳序設計》。
找一本習題集，要有全部詳細解釋的那種，最好有實例的代碼答案。
花一個月把課本看完，務求理解。不理解的地方也不要死摳，做上標記等以後再解決。然後開始做題，不要因為題目簡單就放過，往往簡單背後蘊藏大的發現。也可以快速看完書，然後復習，每復習完一章後把習題集上的題目好好做一遍。
做題時最好在計算機上把不明白的地方親自實踐一下，然後在筆記本上寫下自己的感想和心得。考試前翻一翻筆記即可。
千里之行始於足下，行動吧！
3. 怎樣學C語言啊，感覺C好難哦。
C程序設計的內容很豐富，按照現在的教學大綱，教學的主要內容是基礎知識、四種結構的的程序設計、函數與數組的應用和一些簡單的演算法。在學習時，同學們應該把主要精力放在這些部分，通過實踐（練習和上機調試等熟練掌握。當然，在初學C語言時，可能會遇到有些問題理解不透，或者表達方式與以往數學學習中不同（如運算符等），這就要求不氣餒，不明白的地方多問多想，鼓足勇氣進行學習，待學完後面的章節知識，前面的問題也就迎刃而解了，這一方面我感覺是我們同學最欠缺，大多學不好的就是因為一開始遇到困難就放棄，曾經和好多同學談他的問題，回答是聽不懂、不想聽、放棄這樣三個過程，我反問，這節課你聽過課嗎？回答又是沒有，根本就沒聽過課，怎麼說自己聽不懂呢？相應的根本就沒學習，又談何學的好？
學習C語言始終要記住「曙光在前頭」和「千金難買回頭看」，「千金難買回頭看」是學習知識的重要方法，就是說，學習後面的知識，不要忘了回頭弄清遺留下的問題和加深理解前面的知識，這是我們學生最不易做到的，然而卻又是最重要的。比如：在C語言中最典型的是關於結構化程序設計構思，不管是那種教材，一開始就強調這種方法，這時也許你不能充分體會，但是學到函數時，再回頭來仔細體會，溫故知新，理解它就沒有那麼難了。學習C語言就是要經過幾個反復，才能前後貫穿，積累應該掌握的C知識。
那麼，我們如何學好《C程序設計》呢？
一．學好C語言的運算符和運算順序
這是學好《C程序設計》的基礎，C語言的運算非常靈活，功能十分豐富，運算種類遠多於其它程序設計語言。在表達式方面較其它程序語言更為簡潔，如自加、自減、逗號運算和三目運算使表達式更為簡單，但初學者往往會覺的這種表達式難讀，關鍵原因就是對運算符和運算順序理解不透不全。當多種不同運算組成一個運算表達式，即一個運算式中出現多種運算符時，運算的優先順序和結合規則顯得十分重要。在學習中，只要我們對此合理進行分類，找出它們與我們在數學中所學到運算之間的不同點之後，記住這些運算也就不困難了，有些運算符在理解後更會牢記心中，將來用起來得心應手，而有些可暫時放棄不記，等用到時再記不遲。
先要明確運算符按優先順序不同分類，《C程序設計》運算符可分為15種優先順序，從高到低，優先順序為1 ~ 15，除第2、3級和第14級為從右至左結合外，其它都是從左至右結合，它決定同級運算符的運算順序。下面我們通過幾個例子來說明：
（1） 5*8/4%10 這個表達式中出現3種運算符，是同級運算符，運算順序按從左至右結合，因此先計算5 *8=40，然後被4除，結果為10，最後是%（求余數）運算，所以表達式的最終結果為10%10 = 0；
（2）a = 3;b = 5;c =++ a* b ；d =a + +* b；
對於c=++a*b來說，按表中所列順序，+ +先執行，*後執行，所以+ + a執行後，a的值為4，由於+ +為前置運算，所以a的值4參與運算，C的值計算式為4*5=20而不是3*5=15了；而對於d=a++*b來說，由於a + +為後置運算，所以a值為4參與運算，使得d的值仍為20，而a參與運算後其值加1，值為5。這個例子執行後，a的值為5，b的值為5，c的值為20，d的值也是20；
（3）（a = 3，b = 5，b+ = a，c = b* 5）
例子中的「，」是逗號結合運算，上式稱為逗號表達式，自左向右結合，最後一個表達式的結果值就是逗號表達式的結果，所以上面的逗號表達式結果為40，a的值為3，b的值為8，c的值為40。
（4）a=5;b=6;c=a>b?a:b;
例中的a>b?a:b是一個三目運算，它的功能是先做關系運算a>b部分，若結果為真，則取問號後a的值，否則取冒號後b的值，因此c的值應該為6，這個運算可以用來代替if…else…語句的簡單應用。
二．學好C語言的四種程序結構
（1）順序結構
順序結構的程序設計是最簡單的，只要按照解決問題的順序寫出相應的語句就行，它的執行順序是自上而下，依次執行。
例如；a = 3，b = 5，現交換a，b的值，這個問題就好象交換兩個杯子水，這當然要用到第三個杯子，假如第三個杯子是c，那麼正確的程序為： c = a； a = b； b = c； 執行結果是a = 5，b = c = 3如果改變其順序，寫成：a = b； c = a； b = c； 則執行結果就變成a = b = c = 5，不能達到預期的目的，初學者最容易犯這種錯誤。順序結構可以獨立使用構成一個簡單的完整程序，常見的輸入、計算，輸出三步曲的程序就是順序結構，例如計算圓的面積，其程序的語句順序就是輸入圓的半徑 r，計算s = 3.14159*r*r,輸出圓的面積s。不過大多數情況下順序結構都是作為程序的一部分，與其它結構一起構成一個復雜的程序，例如分支結構中的復合語句、循環結構中的循環體等。
（2） 分支結構
順序結構的程序雖然能解決計算、輸出等問題，但不能做判斷再選擇。對於要先做判斷再選擇的問題就要使用分支結構。分支結構的執行是依據一定的條件選擇執行路徑，而不是嚴格按照語句出現的物理順序。分支結構的程序設計方法的關鍵在於構造合適的分支條件和分析程序流程，根據不同的程序流程選擇適當的分支語句。分支結構適合於帶有邏輯或關系比較等條件判斷的計算，設計這類程序時往往都要先繪制其程序流程圖，然後根據程序流程寫出源程序，這樣做把程序設計分析與語言分開，使得問題簡單化，易於理解。程序流程圖是根據解題分析所繪制的程序執行流程圖。
學習分支結構不要被分支嵌套所迷惑，只要正確繪制出流程圖，弄清各分支所要執行的功能，嵌套結構也就不難了。嵌套只不過是分支中又包括分支語句而已，不是新知識，只要對雙分支的理解清楚，分支嵌套是不難的。下面我介紹幾種基本的分支結構。
①if(條件)
{
分支體
}
這種分支結構中的分支體可以是一條語句，此時「{ }」可以省略，也可以是多條語句即復合語句。它有兩條分支路徑可選，一是當條件為真，執行分支體，否則跳過分支體，這時分支體就不會執行。如：要計算x的絕對值，根據絕對值定義，我們知道，當x>=0時，其絕對值不變，而x<0時其絕對值是為x的反號，因此程序段為：if(x<0) x=-x;
②if(條件)
{分支1}
else
{分支2}
這是典型的分支結構，如果條件成立，執行分支1，否則執行分支2，分支1和分支2都可以是1條或若干條語句構成。如：求ax^2+bx+c=0的根
分析：因為當b^2-4ac>=0時,方程有兩個實根，否則（b^2-4ac<0）有兩個共軛復根。其程序段如下：
d=b*b-4*a*c;
if(d>=0)
{x1=(-b+sqrt(d))/2a;
x1=(-b-sqrt(d))/2a;
printf(「x1=%8.4f,x2=%8.4f\n」,x1,x2);
}
else
{r=-b/(2*a);
i =sqrt(-d)/(2*a);
printf(「x1=%8.4f+%8.4fi\n」r, i);
printf(「x2=%8.4f-%8.4fi\n」r,i)
}
③嵌套分支語句：其語句格式為：
if(條件1) {分支1}；
else if（條件2） {分支2}
else if（條件3） {分支3}
……
else if（條件n） {分支n}
else {分支n+1}
嵌套分支語句雖可解決多個入口和出口的問題，但超過3重嵌套後，語句結構變得非常復雜，對於程序的閱讀和理解都極為不便，建議嵌套在3重以內，超過3重可以用下面的語句。
④switch開關語句：該語句也是多分支選擇語句，到底執行哪一塊，取決於開關設置，也就是表達式的值與常量表達式相匹配的那一路，它不同 if…else 語句，它的所有分支都是並列的，程序執行時，由第一分支開始查找，如果相匹配，執行其後的塊，接著執行第2分支，第3分支……的塊，直到遇到break語句；如果不匹配，查找下一個分支是否匹配。這個語句在應用時要特別注意開關條件的合理設置以及break語句的合理應用。
（3）循環結構：
循環結構可以減少源程序重復書寫的工作量，用來描述重復執行某段演算法的問題，這是程序設計中最能發揮計算機特長的程序結構，C語言中提供四種循環，即goto循環、while循環、do –while循環和for循環。四種循環可以用來處理同一問題，一般情況下它們可以互相代替換，但一般不提倡用goto循環，因為強制改變程序的順序經常會給程序的運行帶來不可預料的錯誤，在學習中我們主要學習while、do…while、for三種循環。常用的三種循環結構學習的重點在於弄清它們相同與不同之處，以便在不同場合下使用，這就要清楚三種循環的格式和執行順序，將每種循環的流程圖理解透徹後就會明白如何替換使用，如把while循環的例題，用for語句重新編寫一個程序，這樣能更好地理解它們的作用。特別要注意在循環體內應包含趨於結束的語句（即循環變數值的改變），否則就可能成了一個死循環，這是初學者的一個常見錯誤。
在學完這三個循環後，應明確它們的異同點：用while和do…while循環時，循環變數的初始化的操作應在循環體之前，而for循環一般在語句1中進行的；while 循環和for循環都是先判斷表達式，後執行循環體，而do…while循環是先執行循環體後判斷表達式，也就是說do…while的循環體最少被執行一次，而while 循環和for就可能一次都不執行。另外還要注意的是這三種循環都可以用break語句跳出循環，用continue語句結束本次循環，而goto語句與 if構成的循環，是不能用break和 continue語句進行控制的。
順序結構、分支結構和循環結構並不彼此孤立的，在循環中可以有分支、順序結構，分支中也可以有循環、順序結構，其實不管哪種結構，我們均可廣義的把它們看成一個語句。在實際編程過程中常將這三種結構相互結合以實現各種演算法，設計出相應程序，但是要編程的問題較大，編寫出的程序就往往很長、結構重復多，造成可讀性差，難以理解，解決這個問題的方法是將C程序設計成模塊化結構。
(4)模塊化程序結構
C語言的模塊化程序結構用函數來實現，即將復雜的C程序分為若干模塊，每個模塊都編寫成一個C函數，然後通過主函數調用函數及函數調用函數來實現一大型問題的C程序編寫，因此常說：C程序=主函數+子函數。因些，對函數的定義、調用、值的返回等中要尤其注重理解和應用，並通過上機調試加以鞏固。
三．掌握一些簡單的演算法
編程其實一大部分工作就是分析問題，找到解決問題的方法，再以相應的編程語言寫出代碼。這就要求掌握演算法，根據我們的《C程序設計》教學大綱中，只要求我們掌握一些簡單的演算法，在掌握這些基本演算法後，要完成對問題的分析就容易了。如兩個數的交換、三個數的比較、選擇法排序和冒泡法排序，這就要求我們要清楚這些演算法的內在含義，其中選擇法排序和冒泡法排序稍難，但只要明白排序的具體過程，對代碼的理解就不難了。如用選擇法對10個不同整數排序（從小到大），選擇法排序思路：設有10個元素a[1]~a[10],將a[1]與a[2]~a[10]比較，若a[1]比a[2]~a[10]都小，則不進行交換，即無任何操作；若a[2]~a[10] 中有一個比a[1]小，則將其中最大的一個（假設為a[i]）與a[1]交換，此時a[1]中存放了10個中最小的數。第二輪將a[2]與a[3]~a [10]比較，將剩下9個數中的最小者a[i]與a[2]交換，此時a[2] 中存放的10個數中第2小的數；依此類推，共進行9輪比較，a[1]到a[10]就已按從小到大的順序存放。即每一輪都找出剩下數中的最小一個，代碼如下：
for(i=1;i<=9;i++)
for(j=i+1;j<=10;j++)
if(a[i]>a[j]
{temp=a[i];
a[i]=a[j];
a[j]=temp;
}
* 掌握C語言的基本語法和規定。
* 掌握程序設計基本演算法和思路，開拓思路，
* 提高上機操作能力，掌握上機調試程序的方法
* 培養自學能力，強調自主學習。
* 養成良好的程序設計習慣。
通過總結多年的教學經驗，總結學生在學習過程中具有規律性的特點，可以發現，在本課程學習過程中學生經常出現下面這些問題：
* 注重理論學習，忽視上機編程實踐，造成"只能用筆在紙上編程"的奇怪現象。特別是一些女同學，一到機器前面就手忙腳亂，如果程序再出現錯誤，就更不知道該如何查找錯誤，如何排除錯誤了。
*入門時自以為難度大，產生畏難情緒，總是怕，最後因為怕學不好而導致沒有學好。
*前期沒有抓緊，希望通過突擊完成課程學習。本課程要靠平時的積累，幾乎不能靠臨時突擊，由於前面基礎補扎實，到了後面已經無法彌補。
*太注重學習語句的語法規定，忽視了對編程的思路和方法的訓練。有些同學再學習結束的感覺就是：對每一個語句的語法和每一條規定都明白，就是面對實際問題的時候不知道該如何思考，該如何編程。
*急於求成，總想編寫綜合性的程序，忽視基本概念，忽視基本功的訓練和練習。在編寫程序中發現問題，一追根源，全是概念或基礎問題。
為了學好本課程，沒有什麼竅門，建議大家採用如下的"笨"方法：
*認真聽講，積極思考，提高上課效率。教師上課講述的都是課程的重點和難點，聽好課程可以達到"事半功倍"的目的。
*主動上機，多多實踐，提高動手能力。通過上機實踐來驗證所學的理論，通過在機器上查找錯誤來鞏固概念，通過提高上機能力來促進理論學習，開闊編程思路，提高反映速度，提高分析問題解決問題的能力，鍛煉心理素質，提高心理承受能力。
*學習初期重點掌握語言的語法和規定。這是基礎。
*後期重點掌握編程的思路和基本演算法。這是重點。
*學會自學，加強交流，及時答疑解惑。可以採用多種形式進行交流，可以是傳統的面面進行答疑，也可以是利用網路通過郵件、BBS進行網上交流。不要將疑問積累到最後。
*開闊眼界，打開思路，多看幾本書。C語言的書非常多，各有自己的特色，要找到適合自己的參考數目
2 回復：C語言學習方法-----北京理工大學李鳳霞教授等專家談
1.不要看到別人的回復第一句話就說：給個代碼吧！你應該想想為什麼。當你自己想
出來再參考別人的提示，你就知道自己和別人思路的差異。
2.初學者請不要看太多太多的書那會誤人子弟的，先找本系統的學，很多人用了很久
都是只對部分功能熟悉而已，不系統還是不夠的。
3.看幫助,不要因為很難而自己是初學者所以就不看；幫助永遠是最好的參考手冊，
雖然幫助的文字有時候很難看懂，總覺得不夠直觀。
4.不要被對象、屬性、方法等詞彙所迷惑；最根本的是先了解最基礎知識。
5.不要放過任何一個看上去很簡單的小問題--他們往往並不那麼簡單，或者可以引伸
出很多知識點；不會舉一反三你就永遠學不會。
6.知道一點東西，並不能說明你會寫腳本，腳本是需要經驗積累的。
7.學腳本並不難，JSP、ASP、PHP等等也不過如此--難的是長期堅持實踐和不遺餘力的博覽
群書；
8.看再多的書是學不全腳本的，要多實踐
9.把時髦的技術掛在嘴邊，還不如把過時的技術記在心裡；
10.學習腳本最好的方法之一就是多練習；
11.在任何時刻都不要認為自己手中的書已經足夠了；
12.看得懂的書，請仔細看；看不懂的書，請硬著頭皮看；
13.別指望看第一遍書就能記住和掌握什麼--請看第二遍、第三遍；
14.請把書上的例子親手到電腦上實踐，即使配套光碟中有源文件；
15.把在書中看到的有意義的例子擴充；並將其切實的運用到自己的工作中；
16.不要漏掉書中任何一個練習--請全部做完並記錄下思路；
17.當你用腳本到一半卻發現自己用的方法很拙劣時，請不要馬上停手；請盡快將余
下的部分粗略的完成以保證這個代碼的完整性，然後分析自己的錯誤並重新編寫和工
作。
18.別心急，寫腳本確實不容易；水平是在不斷的實踐中完善和發展的；
19.每學到一個腳本難點的時候，嘗試著對別人講解這個知識點並讓他理解----你能
講清楚才說明你真的理解了；
20.記錄下在和別人交流時發現的自己忽視或不理解的知識點；
21.保存好你做過的所有的源文件----那是你最好的積累之一；
22.對於網路，還是希望大家能多利用一下，很多問題不是非要到論壇來問的，首先
你要學會自己找答案，比如google、網路都是很好的搜索引擎，你只要輸入關鍵字就
能找到很多相關資料，別老是等待別人給你希望，看的出你平時一定也很懶！
23.到一個論壇，你學會去看以前的帖子，不要什麼都不看就發帖子問，也許你的問
題早就有人問過了，你再問，別人已經不想再重復了，做為初學者，誰也不希望自己
的帖子沒人回的。
24.雖然不是打擊初學者，但是這句話還是要說：論壇論壇，就是大家討論的地方，
如果你總期望有高手總無償指點你，除非他是你親戚！！討論者，起碼是水平相當的
才有討論的說法，如果水平真差距太遠了，連基本操作都需要別人給解答，誰還跟你
討論呢。能找到很多相關資料，別老是等待別人給你希望，看的出你平時一定也很懶！
25.到一個論壇，你學會去看以前的帖子，不要什麼都不看就發帖子問，也許你的問
題早就有人問過了，你再問，別人已經不想再重復了，做為初學者，誰也不希望自己
的帖子沒人回的。
26.雖然不是打擊初學者，但是這句話還是要說：論壇論壇，就是大家討論的地方，
如果你總期望有高手總無償指點你，除非他是你親戚！！討論者，起碼是水平相當的
才有討論的說法，如果水平真差距太遠了，連基本操作都需要別人給解答，誰還跟你
討論呢。
別做浮躁的人
浮躁的人容易問：我到底該學什麼；----別問，學就對了；
浮躁的人容易問：JS有錢途嗎；----建議你去搶銀行；
浮躁的人容易說：我要中文版！我英文不行！----不行？學呀！
浮躁的人分兩種：只觀望而不學的人；只學而不堅持的人；
浮躁的人永遠不是一個
結語：當我們把握好上述幾方面後，只要同學們能克服畏難、厭學、上課能專心聽講，做好練習與上機調試，其實C語言並不難學。
4. c語言編程怎樣入門
相對於其他編程語言，C語言還是比較難的。初學者需要注意一下幾點：
一是學習順序
先從熟悉簡單的C語言語法開始入門，然後再循序漸進，學習C++語法，WIN32、MFC、QT、網路編程，資料庫、數據結構、演算法、COM、STL等。構建一個完整的C語言知識體系。這需要一個比較漫長的學習積累的過程。語法入門部分大概2-3個月，其他部分需要學習和工作中慢慢理解和消化了。
二是學習方法
人的知識80%是通過眼睛獲取的，但是學習編程有所不同，除了看書、看視頻之外，關鍵是要勤動手，勤動腦。通過做大量的練習、項目實戰不斷積累代碼量。只有代碼量足夠多了，項目做的多了，才能算是真正學會了。項目能否完成，就是衡量是否學會的唯一標准。後期就是代碼的質量和優化問題了，這個只能在項目工作中慢慢積累經驗了。
最後強調一點，很多人學不會編程是因為掉坑裡了。就是教程或者書上的知識點之間跨越太大，作為一個初學者很難自己摸索出來，前面的知識點沒有掌握，接著學習後面的知識，肯定是學不會了。目前絕大多數編程書籍和教程或多或少都有這樣的弊端。自學能力比較強的人可以通過各種方法，參考各種網上的資料自己解決。但是大多數自學能力不是很強的人，只能依賴老師、同學、同事或者朋友幫忙指導，或者報名培訓機構，老師指導完成了。學習編程通常需要一些好的學習資料，包括紙質的書籍，視頻教程，課件，項目練習，代碼。零基礎入門的書籍推薦《明解C語言》、《C Primer Plus》，還有一本非常特別的匯編和C語言正向逆向結合的書編程達人內部教材《匯編、C語言基礎教程》也非常不錯，講解匯編和C語言的本質非常透徹，非常細致。視頻資料也是特別多了，各種視頻網站、論壇、自媒體都有，比如網易課堂、騰訊課堂、慕客網這些。還有一些論壇，比如CSDN、編程中國等。最重要的一點就是答疑服務，推薦愛達人的網站也很不錯，從零基礎入門到應用課程，配套的視頻、課件、代碼、項目、答疑服務都有，還可以兼職接單，學以致用。
5. 如何學C語言
（一）「項目驅動」式教學
目前最著名、最有影響、應用最廣泛的windows、linux和UNIX三個操作系統都是用C語言編寫的。0S是計算機系統(由軟硬體兩個子系統構成)的核心和靈魂，它是軟體中最龐大最復雜的系統軟體。既然如此龐大復雜的0S都可以用c語言編寫，從狹義而言，還有什麼系統軟體和應用軟體不能用c語言編寫呢?由此可以肯定的說，c語言是一門十分優秀而又重要的語言。
c語言程序設計是過程性程序設計語言，它的發展貫穿了計算機發展的歷程，它蘊含了程序設計的基本思想，囊括了程序設計的基本概念，所以它是理工科高等院校的一門基礎課程。
從市面上有關c語言的書籍和高等院校採用的教材來看，它們有一個共性，那就是：脫離了實際應用（全是小打小鬧的小例子），純粹的過程性程序設計，沒有軟體工程思想的體現，沒有一定程序設計風格，僅僅是為了讓大家明白什麼是c語言而已。
高等院校開設c語言程序設計的目的是讓學生對程序設計有個入門，有個直觀的理解，同時為其他後續課程作鋪墊。但是如果教學僅僅以此為目的，那麼教學本身就效果而言是個大大的失敗。
大家知道，在商業上講究唯利是圖，「利」是商業追求的目標，離開了「利」經商，則商無動力，其結果是必敗無疑。在c語言程序設計教學當中，教師應該把「唯用是圖」作為教學的首要目標。如果拋開了實際應用進行程序設計教學，就是紙上談兵，就是「說明書」式的教學。印度的程序設計課程採用「事件驅動式」教學，我認為在中國的c語言程序設計教學中應該採用「項目驅動式」教學。「項目驅動式」教學就是以項目為目的，以c語言理論教學為過程，最終能用c語言設計項目，實現項目的要求。「項目驅動式」教學的關鍵在於培養學生「如何做什麼」和「可以干什麼」。一個項目就是一個工程，在「項目驅動式」教學中，首先應該讓學生簡單了解什麼是軟體工程思想，其次在c語言理論教學過程中，讓學生懂得面向對象的程序設計的風格，最後引導他們來設計項目。
（二）「項目驅動」式教學應注意的問題
1.c語言程序設計教學要幫助學生樹立面向工程的觀點
在計算機行業中，軟體是通過人們的智力活動、把知識與技術轉化成信息的一種產品。軟體的設計已經用工程的觀念來進行管理。軟體設計工作被當作一項系統工程來對待。軟體的的生存周期一般可分為以下階段：問題定義、可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、運行與維護。我們不難看出軟體工程的復雜程度是很大的。理工科高等院校把c語言作為一門基礎課程，也是為了給社會培養信息技術人才。眾所周知，養成一個好的習慣是非常重要的，所以c語言程序設計作為大多數工科院校學生接觸的第一門程序設計語言（有的院校講pascal），就應該讓學生樹立正確的觀點。那麼當前的程序設計教學也必須以切合將來軟體工程開發的實際需要為第一目標，使學生在學習程序設計的初級階段就樹立正確的軟體工程觀點。這樣做不僅可以為學生將來從事計算機應用設計打下良好的基礎，而且有利於培養學生分析問題的完備性，以及統籌全局，協調關系的基本素質。
2.理論教學應從單一的「結構化程序設計」向「結構化與面向對象並舉」轉變
「結構化程序設計」方法是程序設計的基礎，必須讓學生掌握得堅實可靠。結構化程序設計的過程是培養學生思維能力的過程，在教學中經常發現有些學生的思維混亂。這些都是缺乏思維訓練的結果。結構化程序設計的訓練不僅可以讓學生養成良好的程序設計習慣，而且可以有效地培養學生思維的條理性和邏輯性。所以在授課過程中要注意講解結構化程序設計的思想時應突出兩點：（1）程序的質量首先取決於它的結構。（2）程序設計的基本方法是自頂向下地逐步求精和模塊化。
在c程序教學過程中，越到後面的章節，學生越會產生設計程序逐漸變難的感覺，這是不符合邏輯的一種怪現象。按照常理，C語言學的越多，說明你的程序設計知識越多，設計起程序來應該更加得心應手，那麼出現這種現象的原因何在呢？當然該問題的出現的原因是多方面的，但是其中最重要的一點就是長期以來程序設計的觀念不是以如何處理好對象為出發點，而是以如何使用好語言為基本點。受這種思想的影響，我們的程序設計教學大多數不是以如何解決好問題為重點，而是以講解語法規則和語句格式為重點，是「說明書」式的教學。這樣做造成的結果就是見到一個程序後學生首先想到是該用哪條語句，而不是思考怎樣合理的解析。要切實解決這個問題，首先應該改變程序設計的觀念。「面向對象程序設計」思想是目前最為流行、極為實用的一種程序設計方法，但是讓學生直接接觸「面向對象程序設計」，肯定不能對程序設計打下牢固的基礎。「結構化與面向對象並舉」是現代計算機程序設計的發展趨勢，應該認真探索研究，讓學生有一個較為輕松的學習過程。程序設計的實質就是編寫處理對象的過程，所以將c與c++有機的融為一體的教材應該是首選教材，在教學過程中，我們應該從社會發展的角度進行探索研究，將目前最為流行又極為實用「面向對象程序設計」思想融合到c語言教學中。
3.c語言教學應培養學生良好的程序設計風格
具有良好的設計風格應該是程序員所具備的基本素質，在實際的項目中程序員往往都有自己的一些編程風格。目前95％以上的程序設計書籍不注重程序設計風格問題，這導致了很多學生沒有良好的程序設計風格，在他們剛剛畢業踏入社會時，如果周圍的同事沒有良好的編程風格，那麼很難通過環境來使自己提高這方面的素質，即使有提高也不容易比較全面的提高。因此在學生接觸的第一門程序設計語言教學中，就應該培養學生良好的程序設計風格，使他們一進工作環境就具備這個素質。
Pascal設計者N.Writh教授十分重視程序設計風格的養成，他堅信「教給學生們以表達他們思維的語言會深深地影響他們思維和創造發明的習慣，而正是這些語言本身的混亂直接影響著學生們的程序設計的風格」，他這里所指的「這些運用」是當時那些主要用於程序設計教學的計算機語言。對學生來講，一開始就強調程序設計風格很有必要，良好的程序設計風格不僅有助於提高程序的可靠性、可理解性、可測試性、可維護性和可重用性，而且也能夠促進技術的交流，改善軟體的質量。所以培養良好的程序設計風格對於初學者來說非常重要。
程序設計風格，實際上是指的是編碼風格。在教學過程中應從源程序文檔化，數據說明的原則，輸入／輸出方法這三個方面培養學生的編碼風格，進而從編碼原則探討提高程序的可讀性、改善程序質量的方法。
（1）源程序文檔化。編碼的目的是產生程序，但是為了提高程序的可維護性。源代碼是需要實現文檔化的。源程序文檔化包括選擇標識符(變數和標號)的名字、安排注釋以及標準的書寫格式等。
①選擇標識符的命名規則。標識符包括模塊名、變數名、常量名、標號名、子程序名等。這些名字應能反映它所代表的實際東西，應有一定實際意義，使其能顧名思義。另外在模塊名、變數名、常量名、標號名、子程序名中使用下劃線是一種風格。使用這一技術的一種廣為人知的命名規則就是匈牙利命名法（變數類型由一個或兩個字元表示，並且這些字元將作為變數名的前綴）。當然使用匈牙利命名法與否都沒有錯誤，重要的是要保持一致性——在整個程序中使用相同的命名規則。這就是說，如果你在一個小組環境中編程，你和其他小組成員應該制定一種命名規則。並自始至終使用這種規則。如果有人使用了別的命名規則，那麼集成的程序讀起來將是很費勁的。此外，你還要與程序中用到的第三方庫（如果有的話）所使用的風格保持一致。如果可能的話，你應該盡量使用與第三方庫相同的命名規則，這將加強你的程序的可讀性和一致性。
②注釋。程序中的注釋是程序設計者與程序閱讀者之間通信的重要手段。注釋能夠幫助讀者理解程序，並為後續測試維護提供明確的指導信息。因此，注釋是十分重要的，大多數程序設計語言提供了使用自然語言來寫注釋的環境，為程序閱讀者帶來很大的方便。注釋分為功能性注釋和序言性注釋。
a.功能性注釋。功能性注釋在源程序中，用以描述其後的語句或程序段是在做什麼工作，也就是解釋下面要「做什麼」，而不是解釋下面怎麼做。對於書寫功能性注釋，要注意以下幾點：第一描述一段程序，而不是每一個語句。第二利用縮進和空行，使程序與注釋容易區別。第三注釋要准確無誤。
b.序言性注釋。序言性注釋通常位於每個程序模塊的開頭部分，它給出程序的整體說明，對於理解程序具有引導作用。有些軟體開發部門對序言性注釋做了明確而嚴格的規定，要求程序編制者逐項列出。有關內容包括：程序標題；有關該模塊功能和目的的說明；主要演算法；介面說明：包括調用形式，參數描述，子程序清單；有關數據描述；模塊位置(在哪一個源文件中，或隸屬於哪一個軟體包)；開發簡歷：模塊設計者、復審考、復審日期。
③用標準的書寫格式。源程序清單的書寫建議採用以下幾點：
a.每行只寫一條語句；
b.用分層縮進的寫法顯示嵌套結構層次，這樣可使程序的邏輯結構更加清晰，層次更加分明。
c.書寫表達式時適當使用空格或圓括弧作隔離符。
d.在注釋段周圍加上邊框；
e.注釋段與程序段、以及不同的程序段之間插入字行；
（2）數據說明採用的原則。在編寫程序時，要注意數據說明的風格。
數據說明的次序如果規范，將有利於測試，排錯和維護。首先說明的先後次序要固定，例如，按常量說明、簡單變數類型說明、數組說明用數據塊說明、所有的文件說明的順序說明。當然在類型說明中還可進一步要求，例如按如下順序排列：整型量說明、實型量說明、字元量說明、邏輯說明。
其次當用一個語句說明多個變數名時，應當對這些變數按字母的順序排列。
最後對於復雜數據結構，應利用注釋說明實現這個數據結構的特點。
（3）輸入／輸出方法。輸入／輸出的方式和格式應當盡量避免因設計不當給用戶帶來的麻煩。這就要求，源程序的輸入／輸出風格必須滿足能否為用戶接受這一原則。所以在設計程序時，應考慮以下原則：輸入數據時，要使輸入的步驟和操作盡可能簡單，應允許使用自由格式輸入；應允許預設值；對輸入的數據要進行檢驗，以保證每個數據的有效性。
（三）結束語
在教學過程中，我們讓學生設計一個程序模擬體育彩票的銷售與對獎的過程，取得了良好的效果。他不僅啟發和誘導了學生獨立思考、積極思維的主動性，而且充分調動了學生學習的自覺性和積極性，使學生融會貫通地掌握了所學知識，提高了分析問題和解決實際問題的能力。
搞好c程序設計的教學工作涉及的因素很多，如果以項目來驅動教學，首先讓學生樹立面向工程的思想，其次把教學從單一的「結構化程序設計」向「結構化與面向對象並舉」轉變，最後特別要培養學生養成良好的編碼風格，從而使他們學會能夠「干什麼」，那麼我們認為教學目的就達到了。
6. 大家有沒有關於C語言，的視頻免費教學網站！自學！
優酷網上有c語言視頻教程全集，搜一下就出來了。建議LZ：1.結合教材，邊看邊做筆記。 2.課後用TC.exe 上機練習。最 常用的有Turbo C 2.0、Turbo C++ 3.0、Visual C++等 我用的教材是 C程序設計（第三版）、清華大學出版社的。類似的教材在書店裡有不少。 另外C++是面向對象的語言，C語言是面向過程的，Ｃ＋＋學起來比C語言困難得多，所以不太適合程序設計的初學者。因為面向對象的基礎是面向過程，因此建議ＬＺ先打好基礎，從C語言開始 。C程序學起來不簡單。希望LZ能成功。