A. 教學前期分析主要包括哪些方面的內容
前期分析主要包括兩個方面的內容：
一方面是闡述「教師教什麼、學生學什麼」，即教學目標及教學內容的分析及闡明;
另一個方面就是如何對學習者特徵進行把握，是教師分析「怎麼教、怎麼學」的重要依據，即學習者特徵分析，包括學習者起點能力(水平)、認知結構、學習態度、學習動機、學習風格等特徵因素的分析。
B. 在前端分析中分析學生的學習很重要那麼學習需要指的是什麼
（1）由整體到部分，由一般到個別，不斷分化
如果學習是以掌握科學概念為主的，則基本的原理和概念應放在中心地位。根據這個特點，應先陳述學科中最一般最概括的觀點，然後按內容具體性不斷進行分化。這是因為當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領域時，只有闡明了理論框架，才能藉助這種框架進行分類和系統化。一般來說，從已知的、較一般的整體中分化出細節要比從已知的細節中概括整體容易些。例如，掌握了植物的概念後，就有利於對樹、果樹、梨樹等包容性較小和越來越分化的概念的掌握。教學內容的編排如果從那些最一般，即有最大包容性的命題或概念入手，它們往往能在極其多樣的學習情境中為學習者的認知結構提供固著點，這種對教學內容的組織形式較適合從一般到個別的學習（例如類屬學習的內容。所謂類屬學習是把新知識歸屬於原有認知結構的某一適當部位，並使之相互聯系的一種學習。）
（2）確保從已知到未知
如果學習的內容在概括程度上高於學習者原有的概念，如在掌握了"廣播"、"電視"、"報紙"等概念以後，再學習"大眾媒體"這個總括性概念時，或要學習的新的命題與學習者認知結構中已有的概念不能產生從屬關系時，就應採取由淺入深、由易到難、由具體到抽象，由較簡單的先決技能到復雜技能的序列，排成一個有層次或有關聯的系統，使前一部分的學習為後一部分的學習提供基礎，成為後續學習的"認知固著點"。這特別表現在具有分類學特徵的學科領域，因為這類學科的知識結構在序列上極為嚴密，如果不掌握前一個結構，就不可能進入下一個結構，不懂得前一個概念就不可能懂得後一個概念。
（3）按事物發展的規律排列
如果學習內容是線性的，可以通過向前的、進化的、按年代發展或從起源出發的方法來編排。這樣的組織方式與研究的社會現象、自然現象的變化順序和客觀事物本身發展的順序相一致，符合事物的運動變化規律。能使學習者對自然和社會現象的發展過程有比較全面的認識。
（4）注意教學內容之間的橫向聯系
安排學習內容時，不僅要注意概念縱向發展之間的聯系，還要注意從橫向方面加強概念原理、單元課題之間的聯系以及知識、技能、情感各部分內容之間的協調銜接，以促進學習者融會貫通地去學習。如前所述，有些單元內容雖然是相對獨立的，但也不能忽視橫向的聯系，因為學習者要理解一種新的知識就必須同已知的、熟悉的知識進行聯系和比較。若在學習內容的安排中忽視對知識進行橫向聯系，學習者就不能區別相似概念之間的差異，新的內容含糊不清，就會導致遺忘，也不利於學習的遷移。
C. 教學中進行前端分析需要注意什麼
殺陰曹《斬閻羅》：嘆世路風波，看人事蹉跎，忘不了鎮江明月夜，望劍合掌會冤娥，英雄歌，情難卻，一腔心事聽誰說，且守著哥哥，把寶劍新磨，再帶你回冥斬閻羅。
D. 撰寫教學設計方案應當注意的幾個問資料.ppt
一、教學設計的基本要素
「模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
(一)教學任務
新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
(二)教學目標
教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
(三)教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導 。4．教學媒體
特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還佔有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。
(四)教學過程
眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
(五)教學設計自我評價
新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
二、教學設計書寫
1．書寫內容及步驟
(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)； (2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。
2．書寫說明
（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。
一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，後一種方式是比較理想的呈現，採用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。
(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。
(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。
最後還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩並簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。
E. 教學系統設計的前端分析的內容
學習系統的前端分析可分為兩個方面：學習內容分析、學習者分析。相關內容樓主可參考教育技術專業教材《教學系統設計》或者《教學設計》。
教學系統的前端分析是在搭建教育系統前，需要先對其需求、要素、適用者、環境等方面進行分析，以確定其建設的必要性、可能性與可行性等。
F. 參加web前端培訓機構學習時需要注意什麼
參加web前端培訓機構學習時需要注意以下幾點：感興趣的話點擊此處，免費學習一下
1.看師資力量
看師資水平，主要看老師的工作背景和工作經驗;是否有專職老師，佔比多少;看是否有老師實時輔導。
2.要看教學方式
是否採用分級教學，分級教學保證不同學習基礎的學生可以找到適合自己的課程。軟體測試培訓學習的最終目的是上崗工作。
3.要看課程內容
課程內容的專業性和實用性決定了學生未來的就業，課程內容要看機構考證或職稱課程含金量情況如何，學習內容是否立足於提升學員的技能和緊貼企業的實際用人需求，內容設置上是否有深度和廣度，尤其是在核心的、關鍵的知識點上是否有足夠的時間講解，需要學生細細比較學習內容和時間設置的科學性。
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G. 教學設計的前期分析包括哪些內容
主要包括學習需要分析、學習內容分析和學習者分析等
1、學習需要分析是以系統的方式找出學習者在學習方面的目前狀態與所期望達到的狀態之間的差距。
2、學習內容分析是教學設計中最為關鍵的教學資源分析階段。
3、學習者分析的目的，是了解學習者的學習准備狀態以及學習風格與學習動機等因素。
教學設計具有以下特徵。
第一、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求、確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
H. 零基礎如何學前端
您好，零基礎學習前端是可以的，完全沒有問題：
階段1.前端核心基礎
HTML +_CSS核心、JavaScript基礎語法、JavaScript面向對象、JavaScript DOM和
BOM編程、jQuery框架
階段2.HTML5 + CSS3 + 移動端核心
HTML5新特性、Canvas專列、CSS3新特性、CSS3進階、CSS3實例演練
階段3.移動端
移動端核心、移動端適配、移動端特效
階段4.伺服器端
伺服器端開發、資料庫操作、前後端交互核心、微信公眾號開發
階段5.JavaScript高級
JavaScript基礎深入剖析、JavaScript面向對象深入講解、JavaScript非同步編程、
JavaScript函數式編程JavaScript設計模式
階段6.前端必備
性能優化、版本控制工具、模塊化、項目構建工具
階段7.高級框架
React框架基本使用、React框架進階、Vue框架基本使用、Vue框架進階、Vue源碼分析
階段8.小程序
原生小程序入門、原生小程序API使用、小程序框架Mpvue
web前端學習路線
上面是web前端的學習路線，你可以自己在網上看web前端相關的視頻，有些培訓機構的前端視頻還是不錯的，你也可以報個培訓班跟著老師學習web前端，如果說想走捷徑，少走彎路，還是建議你找個靠譜的培訓班，站在巨人的肩膀上你肯定比別人看的更遠，看到的東西更多，希望可以幫到你。
I. 前端分析是教學設計的一個重要步驟,教師考慮步驟時應注意哪些方面
1分析本課的地位。
2閱讀考綱。
3把握重難點。
4確定教學步驟。
J. 參加web前端培訓都需要注意什麼
培訓機構非常多，一定要選擇合適自己的，現在很多機構都是大規模招生，導致學員很多最終就業無法保證質量。選擇正規的機構一定要看這幾點：
網上有很多大牛總結出了很多經驗：三看五考證
三看：合法、合理（培訓周期、培訓費用、及宣傳用語）、合格（成熟培訓體系）
五考證：資質、課程、實景、試聽、口碑
學校的資質，合法。去網上查一下企業機構信息就知道了。
課程：看看課程很有必要，再對比一些招聘網站上對相關職位的描述進行對比，有些機構的課程看著都很荒唐，沒有必要的課程也培訓，是浪費時間。一定要看機構是否有真正的干貨。
實景：有必要去機構實地考察一下，上課環境、上課實景、老師學生狀態
試聽：試聽很重要，很多機構也有試聽環節。坐在學生中看看大家對課程的評價。
口碑：最好能找到熟人或者已經在該機構培訓過的人，問問情況。
培訓只是相當於走了條捷徑，能有人帶你入行。真正還需要靠自己的努力。