1. intellij IDEA中我一運行程序，就提示我edit configuration，它是要幹嘛
在菜單欄Run–>Debug Configurations–>然後選擇你的remote java application–>connect中有一個Allow termination of remote vm的復選框，勾上這個就行了。
然後啟動了jetty容器後，再啟動debug，此時就可以terminate debug來關閉jetty容器的進程了。（注意：不能直接在啟動了jetty容器後點Terminate來關閉jetty，這樣不能關閉jetty，因為它是一個後台運行的java.exe進程在運行jetty容器，只能通過jpda的debug方式來遠程關閉jetty容器，或者在任務管理器中幹掉java.exe進程）
2. 小學信息技術學科課程資源開發與利用計劃 誰能給發一份謝謝。[email protected]
不知道對不對，僅供參考：
《中小學網路課程資源開發與應用研究》實施方案
一、課題的提出
近些年來，我省的信息技術教育工作取得了突飛猛進的發展，多數地區實現了「校校通」，甚至達到了「班班通」，部分學校還班班配備了多媒體投影教學設備，信息技術在各學科教學中得到廣泛應用。但據調查了解，由於教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優質網路課程資源，在課堂上往往以應用自主開發的資源為主。這種開發模式由於各學校和教師處於獨立的、各自為戰的狀態，所開發出的資源多數是長周期、高成本，低質量、差效果，嚴重影響了教師利用信息技術的積極性，優質網路課程資源不足目前仍然是制約學校教育信息化工作的關鍵因素，進而影響了整個信息技術教育工作的深入開展。如何為廣大教師提供能夠即時更新的優質網路課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）開發中小學網路課程資源是全省中小學信息技術教育發展的需要。截止目前，全省中小學擁有計算機總數達821216台，上網學校8762所，建有豐富教學資源庫學校6049所，校園網4123個，網路教室15429個；16地市建立了城域網，119個縣市區建設了縣級城域網。可以看出我省中小學在網路建設中設備投入大、配備快，但網路課程資源相對匱乏，明顯跟不上中小學信息技術教育發展的需要。因此，我省中小學信息技術教育的發展急需網路課程資源。
（二）
商家開發的網路資源產品多數不能直接用於教學。廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發的產品與教師教學需求有一定距離；廠家成品資源庫的內容滯後於新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發的資源被抄襲，往往都有自己的管理平台，這使的中小學難以實現大范圍資源共享。因此，我省中小學急需符合新課標的、優質的、可交互的、可共享的網路課程資源。
（三）「十五」課題研究為開發中小學網路課程資源提供了成功的經驗。在「十五」期間我們成功承擔並完成了國家級課題《新課程標準的網路資源開發與應用研究》，該課題在省內組織了218所中小學分別對小學語文、數學、科學、外語和初中語文、數學、外語七個學科的網路課程資源進行了開發應用研究。最後共開發出了497課單元的網路課程資源。該課題使實驗學校之間開發的網路課程資源達到了共建、共享目的，豐富並優化了網路課程資源。因此，「十一五」課題研究應該藉助「十五」課題研究中「開發中小學學科網路課程資源」的成功的經驗，繼續做好該課題研究工作，進一步加強對中小學學科網路課程資源的開發和應用研究。
二、研究的目的
（一）開發建設中小學教師在課堂教學中使用的系統的網路課程資源。
中小學學科網路課程資源主要是利用課題研究，讓課題研究教師根據新的課程要求，結合現有成品素材型資源的基礎上開發用於教師在課堂教學用中使用的網路課程，可分兩部分：
1、學科網路課程資源：遵照新課程標准和課改新思想，以新課標人教版教材為參考，分學科設計開發適合於教師課堂教學使用的網路課程，並形成系統的學科網路課程資源。學科網路課程資源主要是教師在課堂教學中使用的，因此，要立足教師教學過程中開發設計。
2、研究性學習專題資源：主要是配合新課改設置的《綜合實踐活動課》中利用網路資源進行研究性學習而設計開發的專題性資源。它是按研究主題組織學習資源，設計學習策略，形成研究性學習專題資源，用於學生自主或協作的研究性學習。
（二）研究探討中小學網路課程資源教學的新模式、新規律
本著邊研究探討，邊開發設計，邊教學應用，邊修改完善的原則，對網路課程資源的設計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索利用中小學學科網路課程資源的課堂教學新模式、新規律，開展網路課程資源開發與校本課程建設相結合的應用研究；探討中小學學科網路課程資源在培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才方面的作用。在此基礎上，撰寫出中小學學科網路課程資源課堂教學使用指導建議。
（三）建立課程資源開發工作的新機制
充分調動和發揮高等院校專家、廣大中小學教師、電教系統和企事業單位等各方面的積極力量，形成「廣泛參與、緊密合作、和諧發展、各方受益」的資源開發研究新機制。廣大課改教學的一線教師、專家和技術人員共同設計，分工協作開發，統一平台、隨時更新、共建共享，促進課程資源建設工作在理論層面、應用層面、技術保障和組織管理層面的全面提升，構建課題研究工作的系統優勢和整體優勢。
三、研究內容
《中小學網路課程資源開發與應用研究》課題研究的主要內容是依據新課程標准人民教育出版社出版的小學語文、數學、英語、科學和初中語文、英語、生物、歷史、地理共9個學科的文字教材，開發與文字教材各有關章節配套的中小學學科網路課程資源和使用指導建議。
四、研究的理論基礎
（一）新的課程改革理論
新課改理論是本課題研究重要指導理論，也是開發中小學學科網路課程資源的指導思想。開發中小學學科網路課程資源，要特別注重體現以下幾種新理念：網路課程資源要注重引導學生學習方式的變革；強調與現實生活的聯系；體現學生的身心特點；把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中；要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生「全人」的發展等。
(二)、現代教與學的理論
開發中小學學科網路課程資源必須以現代教與學的各種理論為基礎，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構主義理論、發現學習理論、先行組織者理論、學習條件理論、掌握學習理論、信息加工理論、暗示教學理論……等等，還有許多先進的教學模式和教學方法，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導中小學學科網路課程資源的開發與研究工作。
五、研究方法
本課題實驗所採用的方法主要是行動研究法、文獻法、經驗總結法、案例研究法、實驗法等研究方法，參與本課題研究的學校將統一研究規劃、分工協作開發，在應用中綜合進行評價並修改完善。
（一）統一研究規劃：全省參加本課題研究的學校按學科成立研究組。學科研究組遵照總課題組的分工和要求制定學科網路課程研究計劃，定期集中進行研討交流活動，相互學習，相互研討，不斷提高資源庫開發設計的水平。同時，通過研討交流，進一步統一思想，明確目標，對課題研究——即學科網路課程資源和研究性學習專題資源建設的內容、形式、開發方法、格式標准、技術規范、評價體系、進度要求等隨時都有一個明確的目標。
（二）分工協作開發：學科研究組要根據自己制定的研究計劃，具體商定開發內容，分工落實開發任務，避免重復開發。同時又要相互協作，及時交流，統一進度，共同提高。邊研究探討、邊開發設計；邊教學應用、邊修改完善。
（三）綜合進行評價：在應用效果研究的基礎上，組織有關專家對網路課程資源進行綜合評價，總結經驗，發現問題，找出不足。
（四）加工修改完善：在評價的基礎上，對學科網路資源進行加工修改，再進行開發和應用研究，形成共建共享的體制，逐步完善中小學學科網路課程資源的建設。
六、網路課程資源建設技術規范和有關要求
1、課題研究參照的技術標准
為了保證課題研究的質量，要求各課題研究學校必須遵循教育部制定的《教育資源建設技術規范》、《現代遠程教育技術規范（教學資源相關部分）V1.0版》、《基礎教育教學資源元數據應用規范》的要求製作網路課程資源。完全基於Web平台，採用HTML格式，能用IE瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術、超文本技術、超鏈接與嵌入技術、以及交互、導航、評價等手段解決教學中的具體問題。
2、網路課程資源的內容要求。
（1）、體系性要求：所設計的網路課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學科的網路課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網路課程的設計，要以每一章節為單位，對每一節課甚至每個知識點，要設計出適合教學需要的網路課程，它可以獨立用於教學。
（2）、功能性要求：所開發的網路課程在教學過程中，要在如下五個方面起重要作用：一是用於輔助教師教學，重點在於向學生演示和表達知識，突破重點和難點，輔助教師進行知識的傳授；二是輔助學生學習，重點幫助學生鞏固知識，誘導學生積極思考，幫助學生發現探索知識；三是提供資料參考，重點在於提供教師備課以及學生學習時的相關參考資料；四是用於學生的興趣擴展，重點用於幫助學生發展興趣愛好、增長見識、形成個性。五是能即時測評，重點在於對學習者的學習效果進行評價並即時反饋。
（3）教育性要求：考慮所整合的資源要對學生的身心發展起到正面的促進作用，要符合教學大綱和課程標准，要有利於激發學生的學習動機和提高學習興趣。
（4）科學性要求：一是資源的整合要客觀、科學，資源提供的知識要系統、條理，要為日常的教學活動提供相關參考。二是措辭要准確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構，不能有錯別字或使人產生歧義的科學性錯誤。
3、網路課程資源製作規范要求。
（1）各課題實驗校製作的每節網路課程資源首頁必須標明與文字教材對應的課題及使用對像。
（2）每一個網路課程資源的內容都要有如下幾部分：教學目標、教學內容、教學資源、參考素材、練習題等。
（3）課程資源的文字使用必須嚴格按照國家的語言文字應用規范的要求，文本素材中漢字採用Gb碼編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCⅡ編碼和存儲。對於低年級的網路課程資源，字體必須用楷體。拼音的書寫和標注要符合《國家標准漢語拼音正詞法基本規則》的要求。
（4）網路資源必須有使用幫助，詳細介紹資源的操作及特殊的技術要求。網路資源的導航要明確，要具有廣泛的代表性，不能選取意義模糊、標識不清的導航欄。資源的鏈接要多採用超文本格式，避免重復翻頁。
（5）網路資源必須獨立運行，必須包含運行環境所需的各種插件。網路資源應盡可能的提供研究性學習的有關資料（文字、圖片、動畫、視頻）。
（6）網路資源在練習的呈現方式上要注意交互性設計，盡量避免單一的純展示性內容，注意啟發學生的思維和能力培養。
（7）網路資源素材的選取要有代表性，文字表述科學明確、動畫應用合理,要避免與教學內容無關的、純表現式的圖片或動畫。
（8）網路資源設計要具有藝術性，色調搭配規范合理，圖文布局簡潔明快。
（9）網路資源所涉及的主要學習內容，應該在頁面中全面、准確、完整的體現出來，不能以超鏈接的形式，在線鏈接到其他網站（部分拓展性內容除外。因為該課題是進行資源建設，不同於現在流行的web
quest教學形式，後者是應用已有的網路資源進行的教學，而我們是在構建課程資源）。
針對以上要求，課題專家組將為各課題實驗學校提供電子稿模板，屆時另行配發。
八、課題實驗進度計劃安排
（一）、准備階段
2006年下半年成立總課題組和專家指導組，組織各地市根據要求報送參加本課題研究的子課題學校；審查各子課題學校的課題申報評審書和課題實施方案；組織課題研究培訓班；召開開題大會。
（二）、實施階段
2007年3月布置各子課題學校具體學科網路課程資源開發和應用研究任務。2007年12月——2008年1月對本年度課題研究成果進行評審驗收，並召開課題研究成果交流會，推廣本階段成果。通過本階段評審的學校繼續參加下一階段實驗。
2008年3月布置各子課題學校新的具體學科網路課程資源開發和應用研究任務，2008年12月——2009年1月對本年度課題研究成進行評審驗收，召開課題研究成果經驗交流會，推廣本階段成果。未通過本階段評審的學校不再參加下階段實驗。
2009年3月布置各子課題學校新一年的具體學科網路課程資源開發和應用研究任務，2009年12月——2010年1月對本年度課題研究成進行評審驗收。
（三）、總結階段
2010年3月——4月對各子課題學校進行課題總結，對各課題實驗學校的實驗數據、實驗材料、實驗論文、總結報告、網路課程等實驗成果進行鑒定驗收，撰寫結題報告。總課題組組織結題。
各地和各課題實驗學校要根據以上進度適時安排好本單位的實驗工作和結題工作，未能及時提供上述結題材料的單位不予結題。在實驗期間，針對中小學學科網路課程資源開發研究的需要，定期組織課題研究論文評選活動和網路課程資源應用的優質課評選活動，對優秀論文予以推薦發表，對實驗優秀成果及時予以推廣，以促進課題研究的深入進行。對經專家組評審確定具有推廣價值的優秀網路課程資源，將與學校簽訂版權買斷協議，予以購買。
九、課題申報要求
具備該項課題研究條件的全國現代教育技術實驗學校、山東省現代教育技術示範學校、市級現代教育技術示範學校及「十五」期間承擔此類課題成果突出的學校均可申報。校長作為子課題的立項負責人。
九、組織保障
為保證實驗工作的順利進行，保證課題研究成果的質量，「中小學學科網路課程資源」的開發研究將組織全省各地中小學的優秀教師參加，充分發揮、調動名校名師在開發中小學學科網路課程資源的作用和積極性，使名師的先進教學思想、教學經驗融於開發的中小學學科網路課程資源中，集中全省名師隊伍大面積開發新資源，指導一線廣大教師應用。各地市、縣電教館、站要積極參與課題研究工作。具體措施及要求如下：
1、省課題組為總課題組並設立由多位專家組成的課題專家指導組，另外各學科還要成立主要由骨幹教師組成的研究小組，每組有一位專家負責課題研究的分工和具體指導工作。
2、課題組設辦公室，由專人負責課題研究的日常工作，協調處理研究過程中的一切問題，辦公室設在山東省電化教育館。
3、各市地、縣市區要將本課題實驗工作作為日常工作的重要組成部分，各單位至少有一名研究人員具體負責該課題研究的協調和指導。
4、各課題實驗學校要分別成立課題實驗領導小組和課題實驗研究小組，課題實驗領導小組要由校長任組長。
5、課題實驗學校的研究小組要由相關學科骨幹教師和信息技術科教師、美術科教師、音樂科教師等人員組成，由分管教學的學校領導任組長。
6、省專家組對課題研究工作隨時進行指導，並組織交流活動。
7、各實驗學校一定要執行有關的科研政策，對實驗教師的工作要計入工作量，並制定相應的獎勵政策。
8、各實驗學校要保證承擔課題實驗教師在實驗期間相對穩定。
9、在實驗期間，如果課題組主要成員（學校校長）調動，到新學校後可向省課題組申請立項。原實驗學校的新任校長可以申請成為課題組成員，繼續負責本校課題的研究。
10、子課題研究的所需經費，由子課題學校自籌解決，各實驗學校所收取電教費中的自留部分，優先用於本課題實驗所需，以保證實驗的順利進行。
3. 如何評價 JetBrains 的新 C/C++ IDE CLion
我個人是不太了解這個JetBrains 的新 C/C++ IDE CLion編程問題的，但是為了回答你的這個問題，我請教了我的一些同學，他們給出了一些答案。
總結
總的來說，它的未來還是值得期待的。我們要在認識到它的優點的同時，對它的未來有著更加大的期待，相信未來，這個程序將會走得更遠，讓我們一起充滿希望吧。
4. 如何評價 JetBrains 的新 C/C++ IDE CLion
看上去這是一個足夠好用的C/C++ IDE，而足夠好用的C/C++ IDE並不算多。
如果你是一個C/C++程序員，你的IDE選擇有什麼呢？
Visual Studio是Windows下的當然選擇，但是VS的C/C++補全重構功能遠遠比不上C#的相關功能，而且msvc編譯器長期以來支持標準的速度比較慢，使用自有的solution格式也給維護項目增加了很多困惑。
Eclipse CDT和Eclipse本身的缺點很類似。特性很全，但是相對來說bug比較多，比較遲緩。代碼提示和搜索功能和JetBrains的產品差一個數量級。
Netbeans的性能和debugger也一直有點問題。非常喜歡不斷parse代碼。不過支持遠程開發和debug是一個非常好的特性。
Qt Creator KDeveloper其實是兩個相對不錯的選擇，但是在智能感知，項目管理、重構、quick fix這些方面始終有些差距。
（我有一段時間沒有用過VS/JetBrains以外的ide了，這是我原來實驗工具時留下的印象，未必適用於現在的情況。）
如果你滿足於使用Windows平台+msvc編譯器的話，VS+VA X插件可以提供一個很不錯的環境，但是對於使用開源工具鏈的開發者和Linux開發者來說，並沒有太好的選擇。vim/emcas的用戶多，除了性能和遠程開發的方便程度以外，很大程度上是因為這些C/C++ IDE能提供的功能並不比vim+YouCompleteMe提供的特性多。
而就我目前的Beta版使用經驗而言，CLion在這些方面做的很不錯：
非常好的智能感知功能，自動折疊、高亮、自動補全、類型推斷都很好。
Autofix工作的很好。
重構很方便，像inline函數、extract成員函數、常數，pull up/pull down、修改簽名這些功能都有。
調試功能很方便，可以自動解析STL容器。
繼承了jetbrains系ide的很多優點，像方便的vim插件和keymap調整，滾動條預覽，與VCS的緊密集成等等。
跨平台，支持CMake/gcc/clang/mingw/cygwin/gdb。雖然不多，但是其實基本上也夠用了。
簡潔，沒有額外的抽象層，你直接通過控制CMakeLists/CMakeCache來控制項目的編譯。這樣無需額外學習一遍IDE項目相關的概念，而且省去了VS+CMake時每改一次CMakeLists就要generate一次solution的麻煩。
很快，當然我也沒有導入很大很大的項目，不知道結局是什麼樣。
當然，今天的CLion還有很多缺點，比如說一以貫之的吃內存（隨便打開個項目吃掉1G很正常）、比如說還不支持lldb（1.1版本即將支持）、不支持遠程開發調試、不支持makefile/autotools項目、沒有測試框架支持。最大的問題就是，在處理大項目的時候，CLion的性能能跟得上嗎？
不考慮這些因素，CLion是一個很好用的ide。設計合理簡潔、核心功能完成的很出色。而像我開篇就說的，能滿足這個條件的C/C++ IDE幾乎沒有。在使用開源工具鏈的場景下，CLion是第一個讓我有理由考慮代替vim的C/C++ IDE.
而這只是一個1.0版本，考慮到JetBrains的一貫水準，CLion的未來值得期待。
5. 小白求助，mac上用Clion運行程序，無法打開多
這個你要麼試試在pd裡面的偏好設置里的網路設置里選wifi試試!環境變數裡面存放的是可執行的程序，像是python這一命令，hello.py只是一個普通的腳本文件，當然只能在它存在的目錄中被python命令執行