『壹』 莫懷戚的散步優秀教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我幫大家整理的莫懷戚的散步優秀教案，希望對大家有所幫助。
莫懷戚的散步優秀教案 篇1
一、教學目標
1、學習閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。
二、教學重點：
學習圈劃閱讀的方法。
三、教學難點
人物感情的把握
三、教學的過程
1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）
3、提煉文章中出現的分歧，並請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）
4、討論「我」的選擇。通過圈劃描寫「我」的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。
如「一霎時，我感到了責任的重大。」聯繫上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時「我」的選擇意義確實非同一般。這樣的看似「小題大做」的表達方法正新穎確切地表達出「我」當時的處境和心情，突出了「我」極富責任感的性格特徵。
此處請家長代表發言，說說他們是如何理解「我」的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不願出來到出來了，由本想走大路到願意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特徵展現了出來。
最後總結出：這一家裡，最終是由「愛」做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天裡最美麗的圖畫。
學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最後一段。大家一起說說最打動你的一句話。
如「我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。」「慢慢」、「仔細」等刻畫出「我們」的認真，「我們」強烈的使命感。
7、作業：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以後也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的「溫馨的時刻」。
四、設計說明
1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，並讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最後這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，並回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
五、教後記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的.感情。
我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最後理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。
莫懷戚的散步優秀教案 篇2
教學目的
1、培養尊老愛幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間：二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：「我們」為什麼要去散步？討論並歸納：為了母親。「她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累」「我的母親又熬過了一個嚴冬」「應該多走走」所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎麼朗讀第l～3自然段？討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出「我」對母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論並歸納：母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什麼來過渡？討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段？討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段？討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
（4）（儀）波瀾（第6段）
①提問：散步時發生了什麼分歧？討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現「我」什麼性格？討論並歸納：一切取決於「我」——走大路。表現「我」愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段？討論並歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明「後來」、「不過」、「一霎時」、「我想」、「我想」、「我決定」、「我說」要重讀。讀出「我」心理活動的幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問；為什麼要寫母親看到的景物？討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？討論並歸納：母親提出「我走不過去的地方，你就背著我。」
④提問：怎樣朗讀這一段？討論並歸納：從重音看，「但是」、「摸摸」、「變了」、「還是」、「金色」、「整齊」、「水波粼粼」、「背」等都要重讀。從層次來看，「但是」、「那裡」、「我走…·，·」都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問：怎樣以散步收結全文？討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述「我」的感受。
②提問：為什麼說「好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」？討論並歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟後的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？討論並歸納：從重音看，「菜花」、「桑樹」、「魚塘」、「走」、「蹲」、「背」、「瘦」、「重」、「胖」、「輕」、「慢慢」、「穩穩」、「仔細」及最後～句都要重讀。從層次看，「這樣」、「到了一處」、「但」都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業，優化設計。
『貳』 中華經典美文誦讀文字腳本怎樣寫
翡冷翠山居閑話
作者：徐志摩
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，詩人。著有詩集《志摩的詩》、《猛虎集》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，短篇小說集《輪盤》等。
在這里出門散步去，上山或是下山，在一個晴好的五月的向晚，正像是去赴一個美的宴會，比如去一個果子園，那邊每株樹上都是滿掛著詩情最秀逸的果實，假如你單是站著看還不滿意時，只要你一伸手就可以採取，可以恣嘗鮮味，足夠你性靈的迷醉。陽光正好暖和，決不過暖；風息是溫馴的，而且往往因為他是從繁花的山林里吹度過來並帶來一股幽遠的澹香，連著一息滋潤的水氣，摩挲著你的顏面，輕繞著你的肩腰，就這單純的呼吸已是無窮的愉快；空氣總是明凈的，近谷內不生煙，遠山上不起靄，那美秀風景的全部正像畫片似的展露在你的眼前，供你閑暇時鑒賞。
作客山中的妙處，尤在你永不須躊躇你的服色與體態；你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚；你愛穿什麼就穿什麼；扮一個牧童，扮一個漁翁，裝一個農夫，裝一個走江湖的吉卜賽，裝一個獵戶；你再不必提心去整理你的領結，你盡可以不用領結，給你的頸根與胸膛一半日的自由，你可以拿一條這邊艷色的長巾包在你的頭上，學一個太平軍的頭目，或是拜倫那埃及裝的姿態；但最要緊的是穿上你最舊的舊鞋，別管他模樣不佳，他們是頂可愛的好友，他們承著你的體重，卻不叫你記起你還有一雙腳在你的底下。
這樣的玩頂好是不要約伴，我竟想嚴格的取締，只許你獨身，因為有了伴多少總得叫你分心，尤其是年輕的女伴，那是最危險最專制不過的旅伴，你應得躲避她像你躲避青草里一條美麗的花蛇!平常我們從自己家裡走到朋友家裡，或是我們執事的地方，那無非是在同一個大牢里從一間獄室移到另一獄室去，拘束永遠跟著我們，自由永遠尋不到我們；但在這春夏間美秀的山中或鄉間，你要是有機會獨身閑逛時，那才是你福星高照的時候，那才是你實際領受，親口嘗味，自由與自在的時候，那才是你肉體與靈魂行動一致的時候；朋友們，我們多長一歲年紀，往往只是加重我們頭上的枷，加緊我們腳脛上的鏈，我們見小孩子在草里在沙堆里在淺水裡打滾作樂，或是看見小貓追他自己的尾巴，何嘗沒有羨慕的時候。但我們的枷，我們的鏈，永遠是制定我們行動的上司!所以只有你單身奔赴大自然的懷抱時，像一個裸體的小孩撲入他母親的懷抱時，你才知道靈魂的愉快是怎樣的，單是活著的快樂是怎樣的，單就呼吸單就走道單就張眼看聳耳聽的幸福是怎樣的。因此你得嚴格的為己，極端的自私，只許你，體魄與性靈，與自然同在一個脈搏里動跳，同在一個音波里起伏，同在一個神奇的宇宙里自得。我們渾朴的天真是像含羞草似柔嬌的，一經同伴的抵觸，他就卷了起來，但在澄靜的日光下，和風中，他的姿態是自然的，他的生活是無阻礙的。
你一個人漫遊的時候，你就會在青草里坐坐，仰卧，甚至有時打滾，因為草的和暖的顏色，自然的喚起你童稚的活潑；在靜僻的道上你就會不自主的狂舞，看著你自己的身影幻出種種詭異的變相，因為道旁樹木的陰影在他們於徐的婆娑里暗示你舞蹈的快樂；你也會得信口的歌唱，偶爾記起斷片的童調，與你自己隨口的小曲，因為樹林中的鶯燕告訴你春光是應得贊美的；更不必說你的胸襟自然會跟著漫長的山徑開拓，你的心地會看著澄藍的天空靜定，你的思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響，有時一澄到底的清澈；有時激起成章的波動，流，流，流入涼爽的橄欖林中，流入嫵媚的阿諾河去……
並且你不但不須遊伴，每逢這樣的遊行，你也不必帶書。書是理想的伴侶，但你應得帶書，是在火車上，在你住處的客室里，不是在你獨身漫步的時候，什麼偉大的深沉的鼓舞的清明的優美的思想的根源不是可以在風籟中，雲彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與香氣里尋得?自然是最偉大的一部書，歌德說，在他每一頁的字句里，我們讀得最深奧的消息。並且這書上的文字是人人懂得的，阿爾卑斯與五老峰，西西里與普陀山，萊因河與揚子江，梨夢湖與西子湖，建蘭和瓊花，杭州西湖的蘆雪與威尼斯夕照的紅潮，百靈與夜鶯，更不提一般紫的黃麥，一般黃的紫藤一般青的青草，同在大地上生長，同在和風中波動——他們應用的符號是永遠一致的，他們的意義是永遠明顯的，只要你自己性靈上不長瘡瘢，眼不盲，耳不塞，這無形跡的最高等教育便遠是你的名分，這不取費的最珍貴的補劑便永遠供你的受用；只要你認識了這一部書，你在這世界上寂寞時便不寂寞，窮困
『叄』 散步朗讀腳本怎麼寫
《散步》朗誦指導
2、注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音的重要適度，不等於一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
3、以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
『肆』 初中語文散步教學設計
《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。接下來我為你整理了初中語文散步教學設計，一起來看看吧。
初中語文散步教學設計
一、教學目標
1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：一課時
五、教學過程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人?什麼時間?什麼地點?干什麼?
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。(板書)
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。(板書)
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什麼?大家可以和同位討論。學生討論後回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎麼說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃里採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論後自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之後歸納：。(板書)
附文中的妙語(僅供參考)：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家裡”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
五、總結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿!不是有那麼一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
初中語文散步教學反思
《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。准備這堂課前，我給自己的目標是能通過這篇文章觸碰到孩子內心的柔軟，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發自內心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標基本達到了。
這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優秀的，哪怕是公開課。
4班的孩子跟所有初一的學生一樣，已經基本上有了通過解讀文章內容來感知文章情感的能力，但是由於年齡和身心上還處於不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學生有很多都是離異家庭子女，許多學生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，於是在集體生活中也表現出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學生們靜下心來感受愛和親情的溫度。
為 了讓學生能夠對文章的細節有深刻的體會，能夠對文章的情感產生共鳴，這堂課中，我除了在啟發學生品析文章的細節內容時進行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內心體會和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了許多“讀”的環節，無論是我的范讀、品讀，還是學生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學生理解，用讀來讓學生把握內容和感情，用讀來營造氛圍、升華情感……當情感已經在孩子們的心裡發了芽的時候，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達內心的感動和愛時，整個課堂都暖了。
下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的溫度。
『伍』 散步優秀教案設計
教學目的
1培養尊老愛幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：理解文章內容和作者的情意。
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間
互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：「我們」為什麼要去散步？
討論並歸納：為了母親。「她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累」「我的母親又熬過了一個嚴冬」「應該多走走」所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎麼朗讀第1～3自然段？
討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出「我」對母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。
討論並歸納：
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什麼來過渡？
討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？
討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？
討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？
討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
①提問：散步時發生了什麼分歧？
討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現「我」什麼性格？
討論並歸納：一切取決於「我」——走大路。表現「我」愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明「後來」、「不過」、「一霎時」、「我想」、「我想」、「我決定」、「我說」要重讀。讀出「我」心理活動的幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？
討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問；為什麼要寫母親看到的景物？
討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論並歸納：母親提出「我走不過去的地方，你就背著我。」
④提問：怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：從重音看，「但是」、「摸摸」、「變了」、「還是」、「金色」、「整齊」、「水波粼粼」、「背」等都要重讀。從層次來看，「但是」、「那裡」、「我走…·，·」都要停頓。用平穩、舒緩的'語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問：怎樣以散步收結全文？
討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述「我」的感受。
②提問：為什麼說「好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」？
討論並歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟後的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：從重音看，「菜花」、「桑樹」、「魚塘」、「走」、「蹲」、「背」、「瘦」、「重」、「胖」、「輕」、「慢慢」、「穩穩」、「仔細」及最後～句都要重讀。從層次看，「這樣」、「到了一處」、「但」都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業 優化設計。
『陸』 語言學用課應當怎麼教以散步的教學設計為例 詳細�0�3
「語言學用課」應當怎麼教？—— —以《散步》的教學設計為例■ 程韶榮閱讀課怎麼教，我們常常大而化之地採取文學賞析課的一種模式引導學生走進文本、 走出文本，結果是語文課千篇一律，大同小異，讓學生味同嚼蠟，所得甚微。導致這種現象的原因是復雜的，但淡化對課型的認識卻是不可忽視的一個因素 關於閱讀課的課型，似乎沒有定論，各家說法不一 餘映潮老師從不同的角度將閱讀課分為四組：第一組，教讀課，自讀課；第二組，朗讀課，說讀課；第三組，語言學用課，文學欣賞課；第四組，學法指導課，探究性學習課 ①其中第三組最值得關注 語文課究竟是文學課還是語言課，還是二者交融的課，還是其他什麼課，歷來爭論不休 但較多的聲音和實際教學更傾向於文學課，因而往往忽略、輕視、疏遠了語言課，很少見到「語言學用」的課型也就不足為怪了 而新的「課程標准」是十分強調語言學用的 《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》的「課程的基本理念」指出：「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累， 培養語感發展思維」，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力， 而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐 」由此看來，在閱讀教學中，指導學生學習和運用語言是必須完成的基本任務，但重文學欣賞而輕語言學用的現象普遍存在 有鑒於此，我們邀請江蘇省東台市唐洋鎮中學王秀娟老師專門設計了一節《散步》的語言學用課，以進行這方面的專門探索 《散步》在蘇教版教材中安排在八年級下冊第五單元，課型是自讀課文 作為散文的自讀課如何進行語言學用的訓練呢？ 王秀娟老師最初的教學目標是明確的，但由於是第一次嘗試，不知語言學用的課究竟該如何上，所以大思路 大框架還是跳不出文學欣賞課的模式 初稿由三個板塊構成：一是點評人物，觸摸親情 重在討論慈祥的母親，賢惠的妻子，孝順的「我」，活潑可愛的兒子這一家人，最後歸結到濃濃的親情 二是探究分歧，感受責任 主要圍繞走大路還是走小路的分歧，然後轉到中年人的責任上，再聯系現實進行討論 三是欣賞美景，感悟生命 教者抓住開頭對初春美景的描寫，品味用得精妙的詞語，品味「景語」中的「情語」，從而感悟生命的生生不息 教者對語言的學用問題是想落實的，除了第三板塊對詞語的欣賞品味之外，第一板塊在點評人物時正好涉及幾個對稱句，就此講析其特點，並讓學生尋找類似的句子 語言學用與內容賞析出現「油水分離」的現象，至於訓練也僅僅到朗讀的層面為止 這一處教學環節的安排，顯然有一種硬貼上去的感覺，是為「學用」而「學用」，與前後教學環節不協調，不自然 我們建議她大膽重新設計，一定要強化 凸顯「語言學用」的特點，淡化對文本內容的分析 第二稿在保持原來三個板塊的基礎上作了以下調整：第一板塊突出了「整體勻稱的句式」，其中對句式進行了新的分類—— —景物描寫句 人物描寫句 記敘性的句子 議論性的句子等，歸納對稱句在描寫 敘述 議論 抒情方面的不同作理念·觀點說文論語 /[email protected] t 17 2011. 8 用，讓學生當堂摘錄到積累卡中（卡的內容包括好詞、佳句和美段的摘錄和賞析）；第二板塊仍然為內容分析；第三板塊改為美點尋蹤，就開頭寫景部分品味，讓學生抓住一些詞語慢慢發現其中的妙處，如有點有面、有動有靜、有聲有色、有景有情等。 這次調整在語言學用上是進了一大步，板書也赫然出現「飽含深情的詞語、整體勻稱的句式、 詩情畫意的段落」， 但內容的理解用時過少，而且常常被人為割斷；有時是「赤裸裸地」孤立地進行語言的品味， 未能與賞析內容自然交融。 這是在調整中矯枉過正的正常反應，需要再次進行「冷處理」，使語言學用課既凸顯語言因素又不「戕害」文意的理解和把握。怎樣使兩者之間變「油水」關系為「水乳」關系，這是面臨的又一新的挑戰。第三稿整體教學框架依然未變，但在教學方式的處理上有了蛻變。第一板塊在研討文意的過程中， 自然而然地引導學生關注一系列詞語，如「摸摸」「信服」「委屈」「蹲」「熬」「太遲了、 太遲了」「總算」「慢慢地，穩穩地」等等，再聯系已經學過的課文類似的例子，加深了印象，當堂積累到卡上去。 其次是關於對稱句的訓練。 第二板塊是問題探究。 第三板塊學生美點尋蹤，把發現的寫作技法寫在積累卡上。我們來看第一板塊中的一個片段：師：剛才有個同學提到了一個很有意思的句子：「前面也是媽媽和兒子， 後面也是媽媽和兒子。 」這句話在句式上有什麼特點呀？生：對稱的。師：這樣的句子文章中還有嗎？ 找到了就畫上波浪線。整齊勻稱的句式是本文語言的一個特色。 （板書：整齊勻稱的句式）大家在讀的過程中有沒有發現這樣的句式有什麼特點？生：朗朗上口 很和諧 富有音韻美。師：對稱句可以用來進行描寫 可以用來敘述事情 可以用來發表觀點 也可以用來抒發感情 回憶一下自己積累過這樣的句子嗎？師：我們要留心生活 學會積累 老師來說幾個。① 樹葉兒卻綠得發亮 小草兒也青得逼你的眼 」 山朗潤起來了 水漲起來了。 」這是景物描寫的對稱句。②黃宏說： 眼睛是黑的 心是紅的。 眼睛是紅的 心就黑了。 」這是一個發表觀點的對稱句。其實咱們這節課一開始就是在對稱句式中開始的 想起來了嗎？ 我愛我的家 兒子女兒我的他 愛就是忍耐家庭所有的繁雜。我愛我的家 兒子女兒我親愛的她 愛就是付出讓家不缺乏。 」師：同學們現在也能舉個例子嗎？生：我在開花 它們在笑 我在開花 它們嚷嚷。生：《不差錢》中 人生最痛苦的事兒是人死了 錢沒花完；人生最最痛苦的事兒是人活著 錢沒了 眼睛一睜一閉 一天過去了；眼睛一閉不睜 一輩子過去了 師：看來同學們真是有心人 對稱句式的運用能使語言富有文采 我們在平時學習、生活中應注重這方面的語言積累。現在就摘錄幾個到我們的積累卡吧！對稱句的出現，是在學生評析文本中「牽」出來的，教者抓住不放，接著進行歸納、拓展、引申，聯系課內外各種場合運用對稱句的語言現象，開闊了視野，豐富了語言。 師生在文本中走了一個來回，先從語言走進內容，感受了文章中洋溢的濃濃的親情；然後又從親情再次回味語言，積累到了飽含深情的詞語和整齊勻稱的句式。 這樣做，從教學效果看，不僅對文本的賞析更為深入，而且在語言的學用上更加扎實，對語言的感悟更加細膩，積累的內容也更豐厚了。從《散步》教學案的三易其稿，我們獲得了一些感悟。 1. 語言學用課首先要解決的前提是「學」什麼的問題。對於一個文本是否確定上成語言學用課， 需要從語言的角度對文本進行細膩的解讀，讓各種語言現象都浮出水面，然後對語言美點進行分類整理，最好自製語言積累卡。文言文要做，現代文也要做。比如餘映潮老師喜歡做這樣的工作，他的《鶴群舞空》一文的卡片有：字形字音（9 個）、四字詞語（31 個）、近義片語（10 對）、眾多疊詞（10 個）、描寫抒情句（（3 個）、寫鶴妙喻（5 個）等 6 類；《白蝴蝶之戀》則分常用雅詞、寫蝶美句、寫「心」美句、句式學用、段式學用等 9 類。②有了這個卡片，教學設計才能做到立足全文，去粗取精，篩選、提煉出一個或幾個學用的「點」，且這個「點」 是學生以往沒有訓練過的， 或者沒有到位理念·觀點 18 的，然後形成一個可行的教學方案來。 余老師據此設計的教學流程就是三個板塊： 速讀課文，擴寫一個句子；尋讀課文，續寫一個句子；細讀課文，創造一個句子。這樣做，教學設計就能做到點面結合，突出重點，優化組合，訓練到位。 《散步》一課突出詞語的運用和對稱句的運用，也是完全符合文本自身特點的。 如果沒有課前對文本的「拉網式」 閱讀而隨意地選擇一些語言點進行語言的學用，必然出現或面面俱到或捨本逐末的偏向，課堂教學當然會高負低效，這樣的方式是不足取的。 2. 正確處理好文學欣賞與語言學用的關系。這兩者之間其實就是內容與形式的關系。形式的優劣是由內容決定的。作為閱讀教學的兩種基本課型，彼此之間應當是各有側重、你中有我、我中有你的，不能截然分開 語言的學用一定要依賴文本的理解進行，決不可完全脫離語境拋開內容孤立地欣賞語言 跟文本內容有機融合，語言的運用才有生命活力 這樣的閱讀導向還會自然而然地影響學生的寫作實踐 在習作中學生常常莫名其妙地出現一段優美的文字，但跟上下文不相干， 原因就是沒有將平時從美文中摘抄來的好句 好段進行消化，沒有注意與本文特定內容的內在聯系 因此，處理好兩者關系與閱讀和寫作是一舉兩得 3.處理好語言「學」與「用」的關系 人們對如何「學」研究的很多，也做得很多，但是，對「用」的問題還重視不夠，常常是重學輕用，怎麼「用」語言始終沒有落實到位 就是在《散步》這節課上同樣存在對語言的運用仍然做得不夠實在的遺憾，課上還缺少一定量的語言訓練 語言的學習只有學用結合，才能使平時積累的豐富的優美語言慢慢內化為自然的生活語言， 內化為鮮活的語言 這正是語言學用課的積極意義所在 4. 處理好語言學用的整節「課」與「板塊」之間的關系 從課時分配的角度來說，如果文本的語言特點非常鮮明， 且運用的方式靈活多樣，足以成為範本，我們完全可以用整堂課的時間進行語言的「學用」，就是教讀的課文也未嘗不可 一節課內部的板塊之間如何科學、 藝術地設計好，也沒有固定模式 《散步》的教案由初稿到定稿在板塊設計上沒有什麼新突破，其實架構也可以靈動多姿 餘映潮老師對《白楊禮贊》一文的語言學用就設計了多套方案，板塊的設計異彩紛呈 比如一套是：全課教學分四步走：1. 理解課文特點； 2. 積累課中雅詞；3. 學用一種句式；4. 背誦一個精段 另一套是：全課教學分三步走：1. 探究，發現句式；2. 品評， 欣賞句式；3. 實踐， 學用句式 還有一套是：全課的教學呈「分層推進」的態勢： 1. 理解課文的篇章；2. 分析課文的段式；3. 學用課文的句式 僅此我們就可以初步領略板塊內部的靈活性 但是，如果總是大容量地反復進行語言的操練，學生會感覺疲憊和厭膩，那我們就可以採取在文學欣賞課中用板塊穿插的方式，使之成為一堂課的有機組成部分 （這種方式其實是常用的） 至於在一節課中用幾個板塊 安排在什麼時機，完全可以隨文 隨課而定 只要我們具有語言訓練的意識， 這個問題是不難解決的 5.處理好語言學用與語體的關系 談到語言的學用， 我們自然很容易首先想到的是美文，是文學作品，是文言文；其實，在各類文本中都可以而且應當加強語言的學用，而容易被我們忽視的是議論文和說明文 現在不少學生寫的作文文體 四不像」，是否與我們淡化對議論文 說明文文體的教學有關？
『柒』 散步最後一段的感情基調和朗讀設計是什麼
《散步》最後一段的感情基調是三代人之間的濃濃親情交織在一起，朗讀設計是歡愉而深沉的節奏。
《散步》是當代作家莫懷戚於1985年創作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種「生命的感慨」，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(7)散步設計朗讀腳本擴展閱讀
《散步》賞析：
作者選取「散步」這一生活小事，以「我」為中心人物，以「我」和母親的關系為主線,圍繞「我」 處理散步過程中「走大路」還是「走小路」這個意見分歧，展現了一家人之間的互敬互愛、和睦融洽的關系。
體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對於生活的高度使命感和責任感。文章字里行間流露出「我」對母親的敬愛、對妻兒的關愛；母親對「我」的慈愛、對孫兒的疼愛、對兒媳的尊重、「妻子 」對兒子的母愛。三代人之間的濃濃親情交織在一起，著實感人。
『捌』 七年級語文課散步教案
七年級語文課散步教案一
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得「孝敬父母，尊敬老人」。
4、學習課文「以小見大」的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的朴實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解「我」對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設想】
一、創設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
「散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長」
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
「今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。」(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示範朗讀，學生用心感受：「這是一個怎樣的家庭?」
(聽讀後，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了「我」→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起「我」。
三、探討質疑，感受親情
1、「在散步的時候，小男孩一家發生了什麼事兒?」學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，「我」聰明乖巧。)
(「我」家成員之間不存在權力的大小，「我」聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽「我」的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)
「那麼究竟聽誰的呢?」——由「愛」決定，這個「愛」，對晚輩來說，是「尊老」;對長輩來說，是「愛幼」。
(2)在面對分歧時，爸爸為什麼「一霎時」「感到了責任的重大」?
(爸爸是家庭的頂樑柱，現在「我」與奶奶發生了「歧路之爭」，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會「一霎時」「感到了責任的重大」。)
(3)文中說「我決定委屈兒子」，是不是爸爸不在乎「我」的意見?
(「我決定委屈兒子」並非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和「我」比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的願望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了「我」走小路，那麼，奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麼作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了「我」走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什麼把「我」背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢?文章最後說「好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」，這是不是也太誇張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個「世界」，很有象徵和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、庄嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種「尊老愛幼」的傳統倫理道德就會像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼裡，也端來一盆水，說：「媽媽，我也為您洗腳……」
四、品賞語言，學習寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言?為什麼?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。
(多媒體顯示)學生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞「她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣」。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是「以小見大」。你能找出文中有預示性的句子嗎?
(學生交流、回答)
「這一切都使人想著一樣東西——生命。」
「一霎時，我感到了責任的重大。」
「但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。」
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的.親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個主題，用「散步」為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用「散步」作標題很好，一是朴實，二是題目不太大，三是不過於直白地點明中心。
五、聯系實際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。
學生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家裡，想一想，你該怎麼辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎
橫批：互親互愛
2、課外作業(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。
(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》
(3)搜集2007年全國道德模範「孝老愛親模範」人物事跡材料。
(5)請以「感恩父母」為主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機簡訊發送給你的父母。
七年級語文課散步教案二
教學目標
知識目標
1.積累「分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所」等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3.學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的朴實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫「我」這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學准備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、列印好的閱讀材料
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
[教學步驟]
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;飢餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時水波粼粼()嫩()芽熬()過
(2)解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：(1)分歧信服拆散shàlínnènáo
(2)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。
2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
(註：「/」表示大停頓，「∥」表示小的停頓，「///」表示更小的停頓。「」表示重讀)
3.播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：(1)三代人之間深沉的愛;(2)愛是橋梁，愛是紐帶;(3)親情、真情、責任感、使命感;(4)一曲尊老愛幼的頌歌;(5)沉重的責任，自需背負;(6)互相愛護、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家庭;等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2.學生自由閱讀，對課文進行「美」點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章「語言美」，可能會有如下一些問題：
(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換?為什麼?
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
(2)我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉「熬」好不好?為什麼?
明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，「熬」字有「忍耐壓力、折磨，承受艱苦」的意思。
(3)後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：「分歧」「責任」用在這里，有大詞小用之嫌，你有什麼看法?
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義?談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?
(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎?
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
(1)題目「散步」是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，並說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以「責任」「三代人」「路在延伸」「背(bēi)」為標題，教師應當肯定。
(2)「文似看山不喜平」，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裡?
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」我們都笑了。
提問：這一「前」一「後」，一「叫」一「笑」描繪了一幅怎樣的動人情景?
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：「走大路。」但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：「還是走小路吧。」
提問：「我」為什麼要委屈兒子，「我」處事的原則是什麼?
明確：「我」「走大路」的原因表現了「我」對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出「我」處事的原則是「孝」。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，「新綠」「嫩芽」「冬水」的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說明理由。
活動與探究
1.寫作活動設計
(1)少年的時間，許多是在家裡度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)
2.關於組織以「擁抱親情、感悟親情」為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了;有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以「擁抱親情，感悟親情」為主題的故事演講會。
3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎?
『玖』 任選七上七下的語文課文語段，設計朗讀腳本，包括重音，語氣，節奏，感情基調，寫出為什麼這么設
這個要求比較高，需要較強的知識能力。
語氣，是指播音語言表達的重要技巧之一。在一定的具體思想感情支配下具體語句的聲音形式。出於全篇稿件和整個思想感情的運動狀態的要求，各個語句的本質不同，語言環境不同，每一個語句必然呈現出「這一句」的具體感情色彩和分量，並表現為千差萬別的聲音形式。