A. 對電子信息科學與技術學生的大學指導，或者是發展建議
一、引 言
在信息社會，「信息技術」作為一個廣泛使用的詞語，其含義寬泛，因人而異，包羅萬象；在本規范中，「信息技術」特指計算機學科專業人才培養方向之一的教學內容體系。本規范的目的之一就是定義這個內容體系。之所以還用「信息技術」這個詞語，很大程度上是因為尚未找到更合適的詞語來概括這個內容，其次也因為與「國際接軌」[1]。總之，希望讀者在閱讀下面的文字時總是記住這里談的是和計算機學科專業教育相關的一套教學內容，而不是廣義的「信息技術」。
1. 本規范報告產生的背景
信息技術專業方向規范的制訂是一項研究成果的一個應用。從2003年起，教育部計算機教學指導委員會計算機專業教學分委員會（後簡稱「教指委」）同時啟動了三項工作：計算機專業發展戰略研究，制定計算機專業辦學規范，制定計算機專業辦學評估辦法。
「戰略研究」提出了以「培養規格分類」為核心思想的計算機專業發展建議。該思想包含如下要點：
(1) 在「計算機科學與技術」專業名稱下，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型（但都要達到本科水平）的教學計劃和培養方案。
(2) 將三種不同的類型歸納為四個不同的專業方向：研究型（計算機科學專業方向）、工程型（包括計算機工程專業方向和軟體工程專業方向）、應用型（即這里的信息技術專業方向）。
(3) 一個學校在其中一個專業方向上通過評估合格，就被認為「計算機科學與技術」專業辦得合格。
基於這樣的認識，教指委在最初一個規范起草小組的基礎上擴充形成了四個規范起草小組，以期形成四個獨立的文件，指導不同學校調整辦學定位。本報告的內容就是其中信息技術專業方向規范起草小組的工作成果。
在形成本規范的過程中，我們從IEEE-CS/ACM的CC2004文件中得到很大啟發。特別是正在形成的CCIT報告，不僅使我們從理念上產生共鳴，而且其已有的工作成果對我們有直接的用處。本規范的附錄部分（即知識體和核心課程描述）基本上就是CCIT對應材料的編譯。這樣做的原因有兩個方面，一是我們認為該材料在整體上相當不錯，集中了大批信息技術教育工作者近三年的智慧和勞動，二是我們做這個規范的時間和投入有限，需要在較短的時間里拿出一個能為各個學校參考的文件。因此，針對我國高等教育特點的一些較大的變動只能在將來規范修訂時做了。
2. 關於信息技術專業方向的產生
為什麼會出現「信息技術專業方向」？其根本的原因在於人們認識到隨著網路技術的普及和應用的深入，作為信息化社會的需要，出現了一類有明顯特徵的人才需求。這類人才在各種企事業單位承擔信息化建設的核心任務。與計算機科學人才相比，對他們沒有探索新的計算理論的要求，也沒有設計復雜演算法的預期；與計算機工程人才相比，不要求他們了解微處理器設計的細節，也不要求他們具備設計新型計算機系統的能力；與軟體工程人才相比，不要求他們懂得系統的軟體測試，也不指望他們參與大型軟體的編寫。對他們的核心要求是能夠熟練地應用各種軟硬體系統知識構建優化的信息系統，他們更了解各種計算機軟硬體系統的功能和性能，更善於系統的集成和配置，更有能力管理和維護復雜信息系統的運行。這種認識不僅僅是對當前計算機專業辦學狀況的認識，也不僅僅是一些研究人員感覺到了這種社會需求，很重要的一個現象是不少學校實際上已經自行開始了相關的教育實踐。在中國，近幾年紛紛在學校出現網路工程，電子商務，信息安全等專業；在國外，不少學校就有信息技術本科專業。應該說，我們現在討論信息技術專業方向的規范，不僅有了對社會需求的認識基礎，而且也有了教育活動的實踐基礎。
借鑒CCIT的描述，信息技術作為大學人才培養的一個知識體系，其基本目標是圍繞社會中各種組織機構（以及個人）的需求，通過對計算技術的選擇、應用和集成，創建優化的信息系統並對其運行實行有效的技術維護和管理。
換句話說，「信息技術」是一門針對社會與各種企事業單位的信息化需求，提供與實施技術解決方案的學科，它涉及對計算機軟硬體、計算機網路等相關技術與產品的選擇、評價、拓展、集成、應用與管理。培養這方面人才所涉及的知識麵包括：數學與信息技術基礎、程序設計基礎、系統平台技術、計算機網路、信息管理與安全、人機交互、集成程序開發、系統架構與集成、Web與數字媒體技術、工程實施、職業操守等。
我們正在走向信息化社會。以信息化帶動工業化，全面建設小康社會，已經成為我們的基本國策。在這個過程中，各種各樣的信息系統將在社會生活中發揮巨大的作用，大到「三金工程」，小到一個單位的財務系統；重要的，可能涉及到國家的經濟命脈，不那麼重要的，可以僅僅是個人家庭數字化信息的組織與維護；有些需要保證長期的穩定運行，例如一個銀行的信息系統，另一些則可能只是臨時的（但不是不重要的）需要，例如奧運會信息系統。這些系統，不只是給人帶來便利，更是企事業單位競爭能力的體現，是個人有效生存的需要。
面對五彩繽紛的需求，背靠層出不窮、動態變化的軟硬體技術和產品，經濟有效地構建這樣的信息系統並使其能夠令人滿意地運行，將不是一件隨意而行的事情。做這類工作的人需要有專門的知識結構，這種知識結構不僅能保證勝任當前的工作，還應該為他奠定進一步學習的基礎。
這樣一種知識結構的外在表現如本節第一段所述。對各種計算技術的理解是基礎，這樣一種理解應該能夠直接指導為滿足用戶需求對它們的選擇和應用。在實踐上，信息技術人才應該善於系統集成，善於理解用戶的需求和提供最優的滿足這種需求的技術路線，有效地對系統運行實施技術性管理。
這樣一種知識結構是足夠豐富的，有其獨立存在的教育學意義。回顧科學技術發展對學科形成的促進作用，如同CCIT報告起草負責人在2004年世界工程師大會上所闡述，1900年前後，由於馬達、電話的出現，從物理學科中衍生出了電氣工程；1960年前後，由於三極體、集成電路的發明，從電氣工程中分出了電子工程；1965年前後，由於計算機的出現和廣泛使用，從電氣工程和數學中「長」出了計算機科學。而現在，由於互聯網，特別是互維網在全球的迅速普及，深入到人們社會生活的各個層面，信息技術從計算機科學和通信科學中分化出來不僅是社會發展所需，而且在教育學上也是水到渠成了。
作為計算機專業（CC2004叫「計算學科」，Computing Discipline）新興的分支之一，我們有必要比較一下信息技術和它的幾個近鄰的區別。除了前述作為人才培養的結果，畢業生工作崗位的性質和要求不同外，為適應這種不同在課程設置上也會有明顯的區別。附錄1給出了信息技術專業方向知識結構框架，附錄2則是對其必修課程組織的舉例描述。對比計算機科學、計算機工程等專業方向，CC2004從課程設置的角度給出了一種實證分析。通過研究美國12所既有信息技術專業，也有計算機科學專業或信息系統專業學校的情況（課程名稱，課時安排），我們看到盡管這些相近的專業在課程名稱上有很大的相關和重疊，但在課時的配比上有明顯的區別。例如「計算機科學」強調數理化和軟體的內容，佔到了總學時的70%；信息技術強調網路、資料庫，以及軟體相關的內容，也佔了60%多；而信息系統（IS）則更強調商業應用的內容，差不多也是60%。
3. 制定本規范的指導思想
首先，這個文件的基本定位是向學校提供開辦信息技術專業方向的辦學指導，這種指導也將影響未來相應的辦學評估（Assessment）。從操作層面看，這個文件將是學校制定相應培養方案的基本依據。應該強調，本規范不等於各學校的培養方案，各學校應該參照本規范的精神和要求，制定符合自己特點的培養方案。所謂評估，其核心包括兩個方面，一是要看學校提供的培養方案和本規范的相容性，二是要通過座談、問卷等方法考察實際情況與培養方案的一致性。我們鼓勵學校制定並執行和本規范相容，同時也有自己特色的培養方案。
在制定這個規范的時候，我們遵循如下指導原則：
(1) 這個規范是為指導未來中國計算學科發展走向所形成的文件之一；特別地，它將和計算機科學規范，計算機工程規范，軟體工程規范共同構成一個學科專業方向體系，因此在文件的宏觀結構上盡量保持一致。本章可能是個例外，因為其他幾個方向在內容上要相對成熟，在我國也有了多年的教育實踐，從而可以系統地回顧發展歷史等。
(2) 盡管信息技術的內容是日新月異的，變化性很強，希望本規范描述的知識內容有相對穩定性。按照CCIT的策略，在刻畫信息技術知識單元的時候，先是介紹目的，然後才是技術內容。目的講的是能力的培養，在某種程度上是獨立於技術的，從而有較長的穩定性。例如「網路編程」是一種能力，但是用JSP還是PHP技術編程則屬於具體技術的問題。盡管如此，規范建議辦學單位應該定期對技術的發展有準確的認識和評估，從而使學生學到的東西能夠與時俱進，適應發展的需要。
(3) 課程設置應該足夠靈活，必修的內容應該盡量小。從信息技術專業方向畢業的學生就業面會很寬。雖然他們的工作核心是信息系統的建設與維護，但其應用會涉及各種行業領域，表現出各種不同的系統需求。這種系統需求反過來對計算技術的選擇和應用會產生很大的影響。因此，本規范提出的課程設置要求給學校留有足夠的自由度，允許學校根據自己的情況（例如周邊地區的產業條件，學生的狀態，學校的條件）進行有針對性的剪裁。
(4) 本規范必須充分地體現信息技術和其他計算機學科分支的差異。信息技術強調各種不同技術的集成，強調將技術融入企事業單位的日常運作之中。因此，對信息技術畢業生的基本要求是他們要掌握實施系統集成的技能，包括通過對系統的抽象來管理復雜性的能力，對技術和產品提供商提出主張的技巧，對技術及其適應性的深刻理解，以及出色的人際交往能力。
(5) 同時，本規范也要反映信息技術和其他計算機學科分支方向的關系。我們認識到，計算機學科不同分支的教學內容在相當程度上有共通之處。無論是從充分利用教學資源，還是從學校培養人才多樣性的角度，條件好一些的學校可能同時提供一種以上的培養方向。因此在描述知識單元時，在相適應的地方，我們都直接採用其他規范中的相關內容。
(6) 本規范的定位是本科教育，但其精神也能適用於其他層次的教育。
(7) 本規范將超出一般的知識點設計和課程設置框架的范疇，同時希望能夠對學校辦學的實踐有具體的參考性指導，有些內容是「要求」，有些內容則只是「建議」。例如，附錄1給出了必修的內容，是要求完整體現在教學計劃中的；而附錄2所提供的只是一些示例教學計劃和課程的設計，不要求（也不鼓勵）學校照搬。
下面，按照四個方面組織本規范的主體內容。第二節是關於信息技術專業方向的辦學目的和人才培養規格要點的一般性描述。對於一個辦學單位來說，其目的和人才培養規格的具體表述可以和規范中不一樣，但需要體現其中的要求和精神。第三節是本規范的核心，給出信息技術的必修知識體系結構、關於課程設置的考慮，以及對實踐教學的要求。第四節是對辦學條件的要求，包括師資力量、圖書資料、實驗室條件、實習基地建設。最後一節將本規范中提出的一些指標性的內容匯集在一起，以便於學校在學科建設中參考。
本規范的編寫過程得到了高等教育出版社和清華大學出版社的大力支持。由於這個規范是在早先教指委戰略研究和規范制定課題之外的內容，所需開支超出了原定預算。如果沒有清華大學出版社和高等教育出版社的支持，這個規范工作是難以開展的。我們在此特別對兩個出版社表示衷心感謝。
二、培養目標和規格
「培養目標」，講的是在一個專業教育計劃指導下，一個人達到了相關教育要求後應該達到的綜合狀態和具備的基本素質。「培養規格」講的是達到了教育要求後應該具備的專業能力諸方面。
1. 人才培養目標[2]
本學科方向培養具有如下特點的高級專門人才[3]：德、智、體、美全面發展，掌握與信息技術相關的自然科學和數學知識，並具有創造性地將這些知識應用於信息系統構建和應用的潛力；掌握計算機學科的基本理論和信息系統的基本工作原理，熟練掌握計算機軟硬體系統的應用知識，對信息技術的效用和發展趨勢有深入理解和評估能力；有良好的組織管理和交流溝通能力，能根據不同組織和機構的需求，選擇相應的信息技術，並能有效地實施；具備良好的國際交流能力，能適應技術進步和社會需求的變化。
2. 人才培養規格
信息技術專業方向的本科教育學制一般為四年，授予工學學士學位。
畢業生要具備良好的思想道德素質，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有一定的文學和藝術修養；具有基本的人文社會科學知識和自然科學知識等。
畢業生通過對專業知識的學習，獲得相應的知識和技能，能夠在信息技術應用領域發揮專業特長，成為該領域的主要人力資源，並具有在該領域進一步做出創造性貢獻的潛能。信息技術人才的基本素質特徵是能將不同的技術集成到應用系統中並使系統和所屬組織機構的日常運作整合。畢業生為了能勝任這種綜合性的任務，必須具備以下三個層面的能力：
(1) 基本能力
1) 對信息技術領域的核心技術和概念能熟練運用
信息技術學科的核心涉及到信息技術基礎、程序設計基礎、計算機平台技術、系統管理和維護、網路應用及管理、Web技術、人機交互、集成編程技術、信息管理、信息安全、系統集成與體系結構、信息技術與社會環境。對這些方面主要知識和技能的掌握是從事信息技術領域工作的基礎。
2) 為解決個人和組織機構所面臨的問題，能系統地分析、確定和闡明用戶的需求
信息技術專業人員作為用戶和技術之間的橋梁，首先要能幫助用戶明確需求，將用戶的需求用技術語言清晰的表達。他們要有良好的溝通和交流能力，諳熟科學、邏輯地思維方法，具有需求分析、抽象問題和建模的能力。由於信息技術的專業人員所處的工作環境涉及面寬，還希望他們具有迅速在適當的層面領會非本專業領域知識的能力。
3) 能設計高效實用的信息技術解決方案，並善於將該解決方案和用戶環境整合
要求具有系統架構設計能力，項目管理能力。與工程開發人員不同，信息技術專業人員需要特別關註解決方案和用戶環境的關系，從用戶的角度出發，進行方案的實施。要有良好的適應能力，適應用戶的技術環境，不僅能緊跟技術發展，還能處理遺留的技術問題。能幫助建立有效的項目計劃，能夠利用成熟的信息技術和工具來構建滿足需求的計算機應用系統，並能管理該系統，在各個階段，都自覺地關注信息安全問題。具有創新精神、工程意識,管理和經濟效益意識，以及嚴謹務實的工作作風。
(2) 專業綜合素質
1) 能鑒別和評價當前流行的和新興的技術，根據用戶需求評估其適用性
信息技術的快速發展特性，使得信息技術專業人員要具有突出的信息獲取能力，不但熟悉原有的技術，還要對新興的技術做出快速的反應；不僅在於學習新技術，還需要能夠應用基本原理和經驗，針對用戶需求和應用環境做出評估。
2) 能分析技術對個人，組織，社會帶來的影響，包括倫理，法律和政策等各方面問題
信息社會的到來使得信息技術和社會環境的互相影響變得尤為顯著和重要。信息技術人員處於技術和社會關聯的第一線，要求信息技術專業人員對技術的社會影響有專業的判斷力。同時要關心社會，對社會有高度責任感，具有良好的職業操守。
3) 深刻理解成功的經驗和標准，並能運用
標准和成功的經驗是前人勞動的結晶，學習標准和經驗能夠更快更深的理解技術原理；反過來，對技術原理有深入理解才能更好的理解標准和經驗的內涵。並且，標准和經驗對系統開發、運行和升級都有重要影響，要求能夠熟練運用。
4) 具有獨立思考和解決問題的能力
這是素質教育的共同要求，同時也是信息技術的實踐應用特性所必需的。畢業生要能對實際問題形成自己的見解，並能實施解決。不僅掌握專業技術知識，同時要掌握專業原理，形成專業思想，適應環境的變化、技術的進步和新問題的出現。
(3) 團隊和社會交流能力
1) 能將個人行動與團隊合作相融合，在隊伍中相互協作來達到團隊的共同目標
信息技術的解決方案一般都由具有各種不同技術和知識背景的成員組成的團隊來開發，信息技術專業的畢業生需要能夠在各種形形色色的團隊中有效地工作，這就要求他們要具有出眾的團隊協作能力。
2) 能通過口頭和書面的方式，運用恰當的專業詞彙和客戶、用戶及同伴進行有效的交流和溝通
為了具有出眾的團隊協作能力和人際交流能力，需要他們掌握各種有效的口頭和書面表達技巧，以及傾聽的技巧。需要有在用戶語言和技術語言之間相互轉換的能力。要求他們能夠正確評價不同組織機構的作用，了解它們的文化，能夠尊重和欣賞別人的差異，對在處理問題中出現的各種不同的觀點、意見和建議能夠傾聽和正確評價。同時為了適應國際化需要，應具備良好的外語能力，能夠進行國際交流。
3) 具有終身學習的意識
終身學習是時代的要求，更是信息技術日新月異的要求。需要培養終身學習的意識，同時掌握各種理論和實踐的學習方法。具備良好的信息獲取能力和自學能力。
三、知識結構和相關教學要求
這一節是本規范的核心。一個專業方向的實質反映在其培養方案和教學計劃中。一般地，教學計劃是培養方案的一個組成部分，培養方案還可能包括其他的要求和環節。一個教學計劃的核心是一組課程（包括其內容和執行要求的描述）。作為一個旨在指導各種不同條件、不同類型學校辦學的規范，本節不試圖描述某個具體的培養方案，而只是給出對學校制定培養方案的指導意見，特別是從知識體系內涵的角度給出設計本專業教學計劃的要求。為此，下面的內容分成四部分闡述：培養方案總體框架，相當於是學校制定培養方案的一個提綱，以便於辦學評估和不同學校的比較；知識體系，描述在教學計劃中必須覆蓋的內容（這里給到知識單元的層次，附錄1進一步給到知識點層次）；課程體系，給出課程設置的一些宏觀要求，並給出用一組必修課程覆蓋知識單元的示例，附錄2對此有進一步詳述；實踐教學內容及體系，提出對實踐教學安排的建議和具體要求。
1. 培養方案總體框架
所謂「培養方案」，就是針對專業人才的培養目標，在一定的時限和學生入學狀態的條件下，通過教學及其相關活動的進行，達到專業人才培養規格的一種設計。
因此作為學校的專業培養方案，首先就是要明確指出人才培養目標和培養規格，它們必須符合本規范第二節內容的精神，但應該有具體化的內容。
然後，我們應該看到一組課程的設計，不僅是一組課程的名稱，對每一門課還有知識點、學時數、開設的年級、必修與選修屬性，等等。在學時等因素上符合本節第三部分的要求，同時其中的必修課程所涉及的知識點要基本覆蓋本節第二部分的內容。
最後，我們要看到關於實踐教學的組織和實施措施，需要達到本節第四部分的要求。
作為一個總體的要求，課程設計和實踐環節的安排都要注意緊扣培養目標和培養規格，鼓勵顯式說明。
除上述外，作為補充說明，我們強調不同的辦學單位可以有不同的培養方案，但其課程計劃的內容都要覆蓋本規范中規定的必修[4]知識點，並達到必要的深度。信息技術，蘊含寬泛，應用面廣。為反映這個特點，本規范只要求一個相對較小的專業必修知識體（大約占總學分數的30%），同時提出了課程體系設計的指導性建議，這樣就為具有不同資源條件以及有特定應用傾向的辦學機構留有充分的餘地。
從教學內容看，信息技術培養方案除了國家統一要求的公共課外，還將涉及數學與信息技術基礎、程序設計基礎、系統平台技術、計算機網路、信息管理與安全、人機交互、集成程序開發、系統架構與集成、Web與數字媒體技術、工程基礎、專業實踐等。它們大致能被歸納為如下三類，通識教育、專業教育和素質教育。其中：
通識教育包括：價值觀，職業操守；人文社會科學知識；自然科學和數學；外語；體育等。對它們的要求主要根據國家的規定和學校其他相關專業的成功實踐來確定，本規范不著重討論。
專業教育包括：計算機與信息系統基礎知識；信息技術學科專業知識與能力培養；專業實踐訓練等。這是本規范的重點。
素質教育包括：文字與口頭表達能力的培養；社會實踐活動；跨專業的選修課；學術與科技活動等。除表達溝通能力被認為對信息技術人才特別重要，從而專門有必修知識單元安排外，其他在本規范中也不討論。
同時，信息技術專業方向重視系統級抽象能力的培養，強調通過交互性和實踐性的教學過程培養綜合分析問題與實際解決問題的能力。要求辦學單位滿足一定的設施和組織條件，通過足夠的時間和學分的安排，讓學生得到充分實踐訓練。
B. ewebeditor上傳的東西如何隨著文章的刪除而刪除
你可以根據編輯器提交的數據，用正則來判斷把圖片和文件的名稱提取出來，然後找到你配置的ewebeditor上傳文件目錄的路徑，刪除就行了
C. 誰知道珠寶設計在哪學最好
目前中國珠寶專業名氣最大的是中國地質大學（武漢），裡面有珠寶設計專業。
但是如果自己美術專業功底強的話，可以從給國內有名的設計師打雜做起，在深圳可以找到。
國內有以下學校設有珠寶專業：
1、中國地質大學(北京)珠寶學院 北京市海淀區學院路29號郵編:100083
http://gem.cugb.e.cn/
2、中國地質大學（武漢）珠寶學院 湖北武漢市洪山區魯磨路388號 430074
http://unit.cug.e.cn/zbxy/ ;
3、天津商學院管理學院珠寶鑒定與營銷系 天津市北辰區津霸公路東口 300134
http://www.tjcu.e.cn/ ;
4、桂林工學院資源與環境工程系寶石及材料工藝學專業 廣西桂林市建幹路12 號 541004
http://www.glite.e.cn/ ;
7、北京大學地球與空間科學學院珠寶專業 北京市海淀區頤和園路5號 100871
http://www.pku.e.cn/ ;
8、中山大學地球科學系寶玉石學與非金屬礦物材料專業 廣州市新港西路135號 510275
http://gs.sysu.e.cn/index.asp ;
9、成都理工大學珠寶專業 四川成都市成華區二仙橋東三路一號 610059
http://www.ct.e.cn/ct/ ;
10、長安大學地球科學與國土資源學院珠寶專業（原西安地質學院） 陝西西安市雁塔路南斷126號 710054
http://www.chd.e.cn/ ;
11、長春工程學院勘查與測繪工程學院寶石鑒定與商貿專業 長春市寬平大路395號 130012
http://www.ccit.e.cn/ccit-web/index.asp
12、昆明理工大學材料與冶金工程學院寶石與材料工藝學系 雲南昆明市一二一大街文昌路68號 650093
http://www.kmust.e.cn ;
13、北京城市學院理工學部珠寶藝術 北京市海淀區北四環中路269號 100083
http://www.bcu.e.cn/
14、河南理工大學高等職業學院寶玉石鑒定與加工技術專業 河南焦作市高新技術開發區世紀大道2001號 454000
http://www.jzit.e.cn/ ;
15、上海同濟大學海洋與地球科學學院寶石學教育中心 上海市四平路1239號 200092
http://www.tongji.e.cn ; http://mgg.tongji.e.cn/pub/gemcenter/
16、上海同濟大學高等技術學院（滬北校區）人文與藝術設計系珠寶技術與工藝專業 上海市中山北路727號 200070
http://hb.tongji.e.cn/
17、北京民族大學珠寶學院 北京市房山區良鄉大學城 100088
http://www.bjmzdx.org/xydh/zhubao.html
18、深圳市博倫職業技術學校珠寶專業 深圳南山區南光路106號 518052
19、北京珠寶首飾研修學院 北京市大興區團河六路、團河農場（英才學校園內） 郵編：102614
http://www.bj-asiagem.com/ ;
20、海南職業技術學院藝術系珠寶首飾工藝與鑒定專業 海南海口市南海大道東95 號 570216
http://www.hcvt.cn/sih/yiang/default2.asp ;
21、安徽工業經濟職業技術學院地質礦產系寶玉石鑒定與加工技術專業專業 安徽合肥市梁 園路1號 230051
http://www.ahiec.net/index.asp ;
22、上海遠東珠寶學院 （PCEC） 上海市天山路1800號 200051
http://www.feg1994.com/jewelry/
23、成都東方珠寶學院 成都市青羊區奎星樓街55號 610059
24、河南周口職業技術學院珠寶玉雕與工美專業（ 普 通 中專 班 ） 河南周口市銀珠大道 466001
http://www.zkvtc.e.cn/index.asp ;
25、深圳高級技工學校珠寶鍾表系 深圳市福田區福強路1007號 518045
http://211.162.74.115/Departments/zhuBao/main.htm ;
26、廣州番禺職業技術學院珠寶學院 廣州市番禺區沙灣青山湖 511483
http://www.pyp.e.cn/ ;
27、深圳職業技術學院藝術設計學院珠寶首飾工藝與鑒定專業（首飾設計） 深圳市南山區西麗湖 518055
http://www.szpt.net/
28、揭陽職業技術學院機電與電子工程系首飾設計與工藝專業 揭陽市榕城區仙橋紫峰山下 522000
http://www.jyc.e.cn/ http://www.jyc.e.cn/recruit/jd.html
29、北京服裝學院藝術設計系裝飾藝術設計專業 北京市朝陽區櫻花東街甲2號 郵編:100029
http://www.bict.e.cn/
30、廣西梧州市五洲寶石學校 廣西梧州市蝶山區西環路上段10號 543002
http://www.gx.xin******.com/gxzj/school/wz16/index.htm
31、廣州南華工貿技工學校珠寶專業
http://www.hdtek.cn/
廣州校區：廣州市廣州大道北梅賓北路196號 郵 編：510510
番禺校區：廣州番禺大同開發區光明路3路 郵 編：511475
32、天津職業大學生物與環境工程學院寶玉石鑒定與加工技術專業專業 天津市河北區志成路7號 300402
http://www.tjtc.e.cn/
33、.北京經濟管理職業學院機電工程系寶玉石鑒定與加工技術（營銷方向）
北校區：北京市朝陽區花家地街 19 號 100102
南校區：北京市 1251 信箱（京開高速過永定河橋 800 米路東）102602
http://www.biem.e.cn/biem2007/zsxx.asp?deps_id=857&cat_id=44
34、北京市商業學校資源類寶玉石鑒定與加工專業 北京市昌平區北七家鎮曹八西路28號102209
http://www.bjsx.com.cn:8080/bjsyxx/default.do?clientId=4159&isDisplay=0
35、北京黃埔大學玉雕藝術學院珠寶首飾設計專業 北北京大興區榆垡學院路1號 郵編：102602
http://www.hpdx.cn/index.php
36、上海建橋學院藝術設計系珠寶首飾工藝及鑒定專業 上海市康橋路1500號郵編：201319
http://www.gench.com.cn/
37、上海工藝美術職業學院工藝美術系首飾設計珠寶首飾工藝及鑒定 嘉定區嘉行公路851號 郵編：201808
http://gymy.she.net/index.asp
38、上海大同學院珠寶專業 陸家浜路1089號200011
http://www.dtxy.net/
39、上海信息技術學校首飾加工與經營專業 中國上海真南路1008號郵編：200331
http://www.****ac.net/index.htm
40、上海新僑職業技術學院珠寶與藝術設計系珠寶首飾工藝與鑒定專業 徐匯區天等路465號200237
http//www.xqpi.net
41、石家莊經濟學院職業技術學院珠寶加工與鑒定專業
石家莊經濟學院寶石與材料工藝學院 寶石與材料工藝學 河北石家莊市槐安東路136號 郵編：050031
http://www.sjzue.e.cn/
42、江蘇經貿職業技術學院藝術設計系珠寶首飾工藝與鑒定方向
光華校區:南京市光華路石門坎104號 郵政編碼：210007
江寧校區:南京市江寧區龍眠大道180號 郵政編碼：211168
http://www.jsshangyuan.com/new/general.asp
43、揚州江海職業技術學院應用美術系珠寶首飾工藝及鑒定 揚州市揚子江南路5號 郵編：225101
http://www.jhu.**/*efault.asp
44、武漢職業技術學院民院路校區珠寶首飾設計與製作方向 武漢市洪山區魯巷民院路82號430074
http://zsxx.e21.cn/school/schinfo_list.php?item_id=57&id=3658
45、.金陵科技學院珠寶視光學技術與珠寶首飾學院寶玉石鑒定與加工技術南京市白下路314號210001
http://www.jit.e.cn/jitwww/xwlist.aspx
46、雲南國土資源職業學院寶玉石與旅遊系寶玉石鑒定與營銷專業 昆明國家經濟技術開發區經牛路 郵編:650217
http://www.yngtxy.net/index.htm
47、重慶城市管理職業學院工商管理系市場開發與營銷（珠寶營銷）方向重慶市巴南區景竹三村一號400055
http://www.cswu.cn/
48、山西旅遊職業學院旅遊文化與藝術系文物鑒定與修復、寶玉石鑒定與加工、珠寶首飾工藝與鑒定專業 太原市許坦東街29號030031
http://www.sxtvi.com.cn/
49、.陝西國際商貿學院珠寶系陝西省咸陽市南郊大學園區712046
http://www.csiic.com/
50、江西應用技術職業學院國土資源工程系寶玉石鑒定與加工專業江西省贛州市紅旗大道27號 郵編：341000
http://www.jxyyxy.com/index.htm
51、青島經濟職業學校珠寶鑒定與商貿珠寶鑒定與首飾設計珠寶鑒定與首飾工藝青島市市北區海泊村159號266033
http://www.qlzs.cn/zhaosheng/news/manage/school/school_view_main.asp?ID=5640
52、江門職業技術學院藝術設計系珠寶首飾工藝及鑒定專業 廣東省江門市潮連大道6號 529090
http://www.jmpt.cn/
53、北京創想首飾設計中心 北京東城區藏經館路27號 100007
54、福建省育達成人中等專業學校 珠寶專業 福州市銅盤路168號 350003
55、中一珠寶首飾職業技能培訓學校，福州市六一北路435號 350009
D. 吉林農業大學佔地面積大還是長春工程學院佔地面積大/
兩個學校相比之下，吉林農業大學更大。
吉林農業大學佔地1353公頃(也就是1353萬平方米)，其中,校園佔地面積319公頃，教學、科研基地1034公頃，總建築面積80.9萬平方米，固定資產總值28億元，圖書館藏書285萬冊。
據2018年7月學校官網顯示，長春工程學院現有湖東校區和湖西校區兩個校區，佔地總面積45.8萬平方米；各類校舍總建築面積46.3萬平方米；運動場地總面積7.8萬平方米。
吉林農業大學位於吉林省省會長春市，是吉林省省屬重點大學、吉林省人民政府與農業農村部合作共建大學。
長春工程學院是吉林省屬普通本科高校，是一所以工學為主，管理學、理學、藝術學、文學等學科協調發展的多科性普通本科大學。