1. 大班兔子折紙教案設計教學反思
在 折紙 過程中，孩子們手腦並用，觀察、想像、概括和創造能力都得到了鍛煉和提高。下面是我為大家整理的大班美術折紙關於兔子的教案設計，希望對你們有幫助。
兔子折紙教案設計篇一
活動目標：
1、教幼兒用正方形紙對角折疊的 方法 折成兔子。
2、要求幼兒用筆添畫些與主題有關的輔助物。
3培養幼兒相互配合集體合作完成作業的能力。
活動准備：
每組深色彩紙一大張，正方形紙若干，油畫棒、大範例
活動過程：
一、引起幼兒興趣：
教師：今天老師帶來了一個 謎語 ，小朋友猜一猜，“紅眼睛，白毛毛，長耳朵，短尾巴，走起路來蹦蹦跳，愛吃蘿卜和青草。”是什麼?
(出示範例)老師畫了一個養兔場，在場里有許多小兔。看，這些小兔有的在賽跑，有的在交談，還有的在吃蘿卜，小兔們玩得可高興啦。老師給每一組小朋友也准備了一張大的顏色紙，是做養兔場用的，正方形紙是做小兔用的，等小朋友把小兔全部做好後，貼在大張的紙上，便做成一個養兔場了。
二、講解示範。
教師邊示範邊說：現在大家跟著老師折，注意老師怎麼折，你們也怎麼折。
① 將正方形紙角對角折出對角線。②分別將兩邊向中心線折。③將小的三角形先向上折，然後由二分之一處再向下折。④將兩邊對折起來。⑤在尖頭的中縫用手撕開一條縫。⑥把撕開的地方分別向上折，再用筆畫上眼睛。把折好的小兔塗上漿糊粘貼在深色紙上。大家想一想：小兔在什麼地方?小兔有什麼朋友呀?小兔喜歡吃些什麼?想好了再畫。
三、巡迴指導：
要求幼兒折疊整齊，撕對角線時不宜過長，耳朵向上翻時應注意和尾巴在一個水平上。提醒幼兒添畫些有關的物體。
四、講評：
比一比哪一組的養兔場辦得最好，表揚折疊整齊、畫面豐富的小組。
兔子折紙教案設計篇二活動目標：
1、學會認真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的 故事 。
2、通過角色轉換，在情境中嘗試按原故事發展的線索創編故事內容並大膽講述。
3、體驗幫助他人和得到他人幫助後的快樂心情。
活動准備：
1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，並用白紙遮蓋住。)
2、幼兒自主講述的背景快樂音樂。(在電腦里搜索)
3、幼兒人手一個儲物袋，內有：一個小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲物袋掛在幼兒椅子的角上)
4、欄桿背景四個：取教室內角色游戲使用的隔斷欄桿四個，並在欄桿上貼上各種動物或人物的小圖片。
5、彩色愛心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機人手一架。
活動過程：
一、輕松談話，引起主題。
1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會折紙嗎?(會)如果你有一張紙，你會折什麼?(幼兒自由回答)
2、(出示小兔教棒)教師：看來，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一隻小兔也高高興興地跑來告訴我，說它會折紙啦!那小兔會折什麼呢?請大家來看一幅圖畫。
二、觀察圖一，在猜測、講述、創編、角色互動中理解畫面內容並嘗試完整講述。
1、小兔用紙折了什麼?折好以後又是怎麼做的?
2、小鳥不是有翅膀會飛嗎?為什麼還要坐在小兔折的紙飛機上呢?難道是小鳥……
(幼兒採用句式：“我想小鳥可能是……”來大膽講述)
兔子折紙教案設計篇三兔子是小孩子最愛的小動 ，圖中的小兔子耳朵都豎起來了，是不是特別可愛呢。小朋友們一定非常想知道這只兔子是怎麼折的。下面就跟我一起去看看下豎起耳朵的小兔子的手工折紙圖吧。
工具/原料：
折紙、筆。
方法/步驟：
1、將正方形紙對邊對角分別進行對折，然後打開，沿中心對折線鄉里折，如圖
2、將一面的三角形兩角向中心線折，如圖
3、再將折好的兩個小三角形的角如圖對折
4、折好後，將可再折疊的那一面進行這三角形，然後塞進去，這一步是為了讓兔子不容易散開
5、翻一面，如圖，把三角形折疊至中線兩邊對稱，
6、再將多出的部分向回折疊，變成下圖
7、我們可以看見有中間有一條摺痕，再將兩邊向摺痕折疊對齊，轉一個方向就如圖一，畫上眼睛，對著兔嘴吹氣就和圖二一樣了!!!
注意事項：
是不是很簡單?看清楚，慢慢來。
>>>下一頁更多精彩“兔子折紙教案 反思 ”2. 洋蔥數學微課版小學數學二年級下冊－《一半問題》教學設計
《一半問題》教學設計
林子津
一、設計理念
1、「情境」與「知識」兩條主線相互交融。
結合本節課的教學內容和學生的年齡特點，抓住「情境」與「知識」這兩條主線。我們知道，童話故事是低年級學生非常感興趣的，也是可以抓住孩子們注意力的，以此為學習背景，作為學習一半問題的切入點，使「情境主線」與本節課的「知識主線」有機的融合在一起，形成一個完整的統一體，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習活動中。
2、動手操作讓學生親身經歷知識的形成過程。
動手操作是學生獲得知識的一條重要途徑。本節課從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了合適的操作材料，使學生在操作活動中親身經歷「對折」，在此過程中，教師以一個組織者、引導者和合作者的身份參與到學生的學習活動中，使學生在活動過程中增長智力，提高動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。
3、數學圖形讓學生感受數學的趣味性。
在數學學習過程中，讓孩子們意識到數學的圖形在應用題中的巧妙利用，能夠豐富學生對數學圖形應用的整體認識，對後續學習起到一定的激勵作用。結合本節課的教學內容，教師向學生介紹了一半問題的有關認識，使學生感受到一半和整體的關系，體會數學知識與和實際生活的密切關系。
二、教材分析
《一半問題》是部編版義務教育課程標准二年級上冊還原問題的教學內容，這部分內容是學生在一年級上冊學習了分一分的基礎上學習的，同時也是為了將來更好的學習除法和倍數作鋪墊。它是學生初步研究還原問題的基本方法的開始，也是後面高年級利用逆向思維解決問題的基礎，是小學還原問題知識教學中的一項重要內容。通過本節課的學習，進一步培養學生動手實踐能力、觀察分析能力、語言表達能力、解決問題能力，並使學生從中受到思想品德教育。
三、學情分析
學生已經認識了一半的概念，並深化了一半與整體的關系，最後學會由一半推整體的計算。教學一半問題--折紙問題可以採用實際操作法。並且知道對折就是把整體分為一半一半，可通過直觀演示.實際操作幫助學生解決問題。隨後的「大餅圖」直觀深入數字和圖形結合的教學方法，又一次豐富了一半問題的學習方法。特別是整體的一半和剩下的一半的深刻理解是教學難點，學生不易理解。
四、教學目標
1、知識與技能目標：使學生直觀感知整體的一半，並且通過動手操作知道一半與整體的關系，折紙過程中的一半與整體的探索活動，培養孩子們的觀察、分析、抽象、概括、動手操作的能力和實際解決問題的能力。
2、過程與方法目標：通過動手操作，對比驗證等方法使學生親歷整個探尋知識的過程，從而掌握整體的還原。
3、情感態度與價值觀：通過介紹數學中的圖形，動手摺，勇敢說，培養孩子們的創新精神以及敢說樂說巧說的精神。
教學重難點：
1、探索發現並理解一半與整體的關系。
2、由一半的一半推導整體的過程。
五、教學過程：
導入
師：「上課。」
生：「老師好。」
師：「同學們好，請坐。同學們你們知道今天老師來學校的路上遇見了誰嗎？」
生：「不知道！」
師：「大家大膽的猜一猜！」
生：「」
師：「哇塞，你是林老師肚子里的小蛔蟲嗎？竟然和林老師心有靈犀！真棒！對，今天我上班的路上遇到了我的好朋友，大家上學的路上有遇到自己的好朋友嗎？」
生：「有」
師：「哪位小朋友能和林老師說說，你遇到的那位好朋友的名字？」
生：「」
師：「哇～林老師好羨慕大家可以和自己的好朋友每天都守在一起，哎～林老師的這兩位好朋友啊，總是喜歡到世界各地去旅遊，所以很難見到他們，大家想不想認識一下林老師的好朋友？」
生：「想」
師：「林老師的兩個好朋友一個叫歡歡，一個叫樂樂，他們倆今天也准備去旅遊呢！而且他們說要帶領大家去一個神秘的地方！」
師：「瞧~他們來了~」
（翻頁PPT，展示圖片：一半王國，手指向PPT，詢問）
師：「歡歡樂樂准備帶我們去哪裡哪？」
生：「一半王國。」
師：「樂樂說，在很遠很遠的地方有一座城堡，城堡的名字叫做「一半王國」,城堡里所有的東西都非常奇怪，不信你們看~小朋友們，你們覺得奇怪嗎？」
生：「奇怪。」
師：「哪裡奇怪？說一說。」
生：「半顆星星，半隻蝴蝶，半副眼鏡，半隻獅子......」
師：「我也覺得和我們的世界有點不一樣，在我們的世界裡，它們是什麼？」
生：「一顆星星，一隻蝴蝶，一副眼鏡，一隻獅子......」
師：「一半王國里的東西的確很奇怪，讓人看到覺得很好笑，但是一半王國的小朋友們卻非常的熱情，為了歡迎歡歡和樂樂的到來，她們精心准備了禮物。為了讓禮物變得更漂亮，它們想用綵帶包紮一下，可是卻遇到了一個難題。我們一起看一看吧」
對折問題一：
師：「來，老師來給大家起個頭，咱們一起齊讀一下這個問題。」
生：「綵帶對折1次後長4米，這條綵帶原來有多長？」
師：「讀的可真整齊，表揚大家，但是林老師經常告訴大家讀題讀幾遍再去思考問題哪？」
生：「兩遍。」
師：「正確，來，在座的每一位小朋友，再一次集中自己的注意力，在心裡默讀一遍題目。」
生：「......」
師：「哪位小朋友可以告訴老師，它們遇到的難題是什麼？」
生：「不知道這個綵帶原來有多長？」
師：「非常准確，請坐，現在他們的困難被大家找到了，想要解決這個問題應該怎麼做呢？」
生：「從題目中我們已經知道了綵帶對折一次後長4米，所以原來長8米。」
師：「你怎麼算出來這個8的呢？」
生：「對折一次出現了兩個4米，所以原長是8米。」
師：「你的想像力真棒，你已經在自己的腦海里把綵帶對折了一次對嗎？」
生：「是的。」
師：「多請幾位小朋友來表達自己的觀點。」
生......
師：「小朋友們說的都很好，特別有自己的想法。咱們今天上課之前是不是每人手裡都有一張小紙條。」
生：「是的。
師：「那大家可不可以用動手操作的方法解決這個問題呢？」
生：「可以。」
師：「大家先來自己嘗試一下，再試著分析分析每一段代表什麼意思吧？一會找同學給大家上台展示一下自己嘗試的過程。」
（學生進行對折、嘗試。）
師：「我看大家都忙得熱火朝天的，誰來教一教林老師怎麼做呀？」
生：「第一步：對折」
師：「老師，你看我對折的對嗎？」（故意不對折）
生：「不是。」
師：「請老師幫我糾正一下吧！」
生：「對折，兩頭要對齊。」
師：「哦~原來是這樣，謝謝老師！那老師對折以後這是多長呀？」
生：「4米。」
師：「嗯對題目告訴我們了，看我這記性真差，然後呢，我怎麼才能知道原來多長呢？」
生：「展開之後發現，左邊是一個4米，右邊是一個4米，所以兩個4米就是8米了。」
師：「哦~原來對折一次，出現了2個4米。謝謝老師，我學會了。大家也是這樣想的嗎？」
生：「是。」
師：「掌聲歡送我們的小老師。」
師：「現在咱們一起總結一下，遇到對折問題，動手摺一折，你會發現對折一次，原來的綵帶會變成幾段？」
生：「2段。」
師：「非常好，你們在重復一遍老師把它記錄在黑板上那個，來，對折一次~」
生：「變2段。」
（板書：對折1次 變2段）
師：「如何列算呢？」
生：「4×2=8（米）」
師：「解決問題一定還得記得寫「答~」」
師：「如果對折兩次，大家還會嗎？」
生：「會。」
師：「這么自信。那咱們一起看一看綵帶又變成了什麼樣子吧？還是老規矩，第一遍齊讀，第二遍默讀。來，第一遍：綵帶對折預備開始~」
生：「綵帶對折2次後長2米，這條綵帶原來有多長？」
師：「第二遍計時開始。時間到，這次出現的問題和上次與什麼不同？」
生：「上次對折一次，這次對折兩次。」
師：「很棒，咱們一起對折兩次。...對折兩次後，這條綵帶變成了幾段呢？數一數」
生：「4段」
板書：對折兩次，變4段
師：「題目告訴我們對折兩次後的長度是多少？」
生：「2米」
師：「恩很好，對折兩次後是2米長，對折後發現有幾段兩米？」
生：「4段」
師：「那麼怎麼列算式呢？」
生：「2×4=8（米）答：~」
師:「嗯， 回答的非常完整。歡歡和樂樂拿到禮物後特別開心，他們迫不及待地打開了自己的禮物盒，瞧，歡歡的禮物是什麼?」
生:「一輛特別帥氣的小汽車。」
師:「咱們都知道這天下沒有免費的午餐，一半王國的小朋友去買小汽車，一定得幹嘛?」
生:「花錢。」
師:「對的，你們覺得這么一輛帥氣的小汽車得花多少錢呢?」
生:「20元。」
生:「30元。
師:「咱們一起來揭曉吧。仔細閱讀這個問題，看一看題目有沒有具體告訴大家小汽車用了多少錢?」
生:「沒有。 」
師:「那我們有沒有什麼辦法得知買小汽車用了多少錢呢?」
生:「用去一半還剩20元，說明用去的一半也是20元。
師:「也就是用去的和剩下的是一樣多的，都是多少錢?」
生:「20 元。
師:「所以原來應該是帶了多少錢?」
生:「20+20=40 元。」
師:「非常好，這是大家在腦海中思考的過程，現在林老師教給大家一個新的方法去解決這個問題，叫做畫大餅圖。老師在黑板上畫一個大餅，大家在草稿紙上畫一個大餅出來。來咱們比賽看誰畫的大餅又大又圓。」
(下座位巡視)
師:「如果現在老師用一個大餅代表小朋友帶的所有的錢，那麼用了的一半和剩下的一半，在圖中如何表示出來呢?大家在你畫的大餅上分一分，一會我請一位同學到黑板上畫一畫。」
(下座位巡視，邀請一位同學到黑板上進行展示)
師:「非常好，掌聲給這位小朋友，大家畫的和他畫的一樣嗎?」
生:「一樣。」
師:「咱們一起來看一下這個大餅圖，他用一個堅線， 把這一整個圓分成了?」
生:「一半。」
師:「」左邊的一半它用來代表了什麼?」
生:「用了的。」
師:「然後剩下的一半代表什麼?」
生:「還剩的20元。」
師:「一整個圓代表的是這個小朋友帶的所有的錢，所以應該是多少元?」
生:「20 元加上20元等於40元。」
師:「很不錯，在解決問題當中，我們除了列算式寫單位，還要記得寫什麼?
生:「答。」
師:「看著歡歡手裡的小汽車，樂樂也打開了他的禮物，瞧樂樂收到的禮物是什麼?」生:「糖果。」
師:「同學們喜歡吃糖果嗎?」
生:「喜歡。」
師:「如果你有很多很多的糖果，你的好朋友也喜歡吃糖果，你會怎麼做呢?」
生:「分享給她。」
師:「非常好，表揚大家快樂的事情懂得分享，快樂就變成了雙份的，樂樂和大家一樣也喜歡分享，看樂樂小朋友准備做些什麼?我們一起來讀一讀。」
(題目讀兩遍)
師:「大家覺得這個題目當中比較有用的信息有哪些?」
生:「分給男生所有糖果的一半。」
生:「分給女生剩下湯過的一半。」
生:「最後還剩4顆糖。」
生:「問原來有多少顆糖?」
師:「有效的信息抓住了，咱們利用剛剛學習的大病圖來分析一下這個題目吧?」
生:「好。」
師:「我們回憶一下，上一個題目我們用一個大餅代表的是什麼?」
生:「一半王國的小朋友帶的所有的錢。」
師:「如果我再畫一個大餅，我們可以用這個大餅代表什麼呢?」
生:「代表樂樂所有的糖果。」
師:「咱們現在來比賽， 看誰先把這個大餅畫出來，順便思考一下，如何在大餅當中表示出來，分給男生的，分給女生的，還有剩下的呢?」
(兩分鍾過後，請一位同學上黑板來畫一畫。學生上黑板，畫大餅圖，並表示出來分給男生的部分和分給女生的部分，以及最後剩下的4顆糖。)
師:「這樣我們弄懂了各個部分，分得了多少顆糖，就知道所有的糖果應該是多少顆。如何列算式呢?」
生:「8+8=16 (顆)」
師:「你的8是怎麼來的呢?」
生:「男生的糖是4+4=8 (顆)。」
師:「對啦，應該先求出來男生的糖果，才知道所有的糖果是16顆。不過不能忘記最後還要記得寫什麼?」
生:「答。」
六:總結
師:「同學們，你們真棒，小汽車的問題被你們解決了，分糖果的問題也被你們解決了，讓我們一起來總結一下今天所學的內容吧!通過本節課的學習，你知道怎麼解決一半問題了嗎?」
生:「我們可以採用動手對折的方法。 」
師:「那如果要是綵帶解決不了的問題，我們應該採用什麼樣的方法來解決呢?」
生:「畫大餅圖的方法。 」
師:「大家學習得非常好。今天的課就到這里了，咱們下次課再和歡歡樂樂一起玩耍吧!下課!」
生:「老師再見!
師:「同學們再見! 」
七：板書設計
一半問題
3. 微課《畫角》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要准備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是我幫大家整理的微課《畫角》說課稿，希望能夠幫助到大家。
微課《畫角》說課稿1
一、教材分析
《畫角》是在學生學習了《角的度量》和《角的分類》之後進行教學的。「畫角」不僅能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經常需要畫角，所以，它還是一種應用。新課標指出：「數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。」讓學生學會畫角正是著眼於他們未來的發展。
二、教學目標
教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。確定合理、准確的教學目標必須從「知識與技能」「過程與方法」「情感態度、價值觀」三個維度考慮。因此，我確定：
教學目標——探索用不同方法畫指定度數的角。
目標分解：在這條目標裡面，「畫角的方法」是知識目標；「能正確畫出規定度數的角」是能力目標；而我更看重的是「探索不同的畫角方法的過程」，因為它能培養學生的數學思維能力，更能讓學生養成善於思考的習慣，大膽創新的精神，這些都是學生終生受用的能力、情感和態度。
三、單任務、粗線條
教材是知識的載體，是進行課堂教學的依據。教學不僅僅是為完成教材上的內容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學生間是有差異的，使用教材過程中，要根據本班學生的實際水平設計教學，而不能「以本為綱」一個模式地上下去。學生在學習了《角的度量》後，已經能夠正確的使用量角器進行角的度量，利用量角器畫角並不是十分困難。所以，我認為本節課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應大膽突破教材，創造性使用教材，把重心放在培養學生的探究能力上。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養學生的探究能力。
為了完成這一重要的任務，將以「探索用多種方法畫規定大小的角」為學習主線來組織教過程。
四、學習板塊
板塊一：探索用三角板畫角的方法
「合作探索」中，教師注重數學方法的指導，用說一說，拼一拼，畫一畫的活動，「直接畫」「加一加」「減一減」清晰的反映出思維的過程和方法的指導。「比較」本身是一種方法，同時也滲透了選擇最優方案的思想。
在此過程中，「擺角」為「畫角」做好了鋪墊，就好比在「量角」與「畫角」之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞傑曾經說過：「一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發現，至少由他們重建。」新課標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在「合作探究」「得出結論」的環節，充分發揮小組合作學習的優勢，讓孩子們自主探索，充分發言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發展。
板塊二：探索用量角器畫角的方法
在此過程中，「擺角」為「畫角」做好了鋪墊，就好比在「量角」與「畫角」之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞傑曾經說過：「一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發現，至少由他們重建。」新課標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在「合作探究」「得出結論」的環節，充分發揮小組合作學習的優勢，讓孩子們自主探索，充分發言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發展。
板塊三：拓展延伸，培養創新
我設計了：「我是小小設計師」活動——通過折紙，折出更多的特殊度數的角。學生在學中玩、玩中學，這樣的學習活動既能激發學習興趣，又能培養動手能力和創新意識。
板書設計：
畫角
1、用三角板畫角：直接畫30、45、60、90度
加一加75、105、120、135、150度
減一減15度等
2、用三角板畫角：用量角器畫角：重合、找點、連線。
合理選擇畫角方法。
這樣的板書簡捷、清晰，突出重點，有利於學生對知識的梳理，也有學習方法的引領。
微課《畫角》說課稿2
一、說教材
畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習「畫角」之前，學生對於角已有一定的認識，已能對角進行分類。
根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。
4。教學的重點和難點。
怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是准確畫出指定度數的角。
二、說教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以「學生為本」的教學理念，設計了五個環節。
（一）復習舊知，激發興趣。
1、把下列各角填入適當的括弧內。
銳角鈍角直角平角周角
2、量出下列各角。
3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？
【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】
（二）動手操作，探究新知
1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。
2、利用活動角，滲透角的畫法。
引導學生活動：
教學角的畫法。
（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。
（2）同學之間互相利用量角器檢驗。
（3）請擺得比較准確的同學介紹擺角的方法。
（4）嘗試擺不同的角。
3、引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之後再用量角器量一量。
引導學生活動：
⑴嘗試並體驗畫一個65°的角。
⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。
⑶請學生介紹自己畫角的技巧。
【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的.自主性和實踐性】
4、教師演示角的畫法。
5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）
（三）歸納小結，質疑問難
1、引導學生小結「角的畫法」
2、讓學生質疑問難。師：大家有什麼需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？
四運用新知，解決問題。
1、用量角器畫出30°的角。
集體訂正。提問：如果不用量角器，你能准確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）soft/
2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。
3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？
我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：
下面我們來畫一畫。
⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。
⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。
⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？
【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】
4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：
用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能准確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。
5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？
【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】
五、發揮想像，培養創新。
1、用一張長方形紙折出下面度數的角。
45°，135°，75°。
演示並指導學生折角。
2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？
90°+45°，180°，45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板。
【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。
畫角
1、用量角器畫角：
重合、找點、連線。
直接畫30、45、60、90度
2、用三角板畫角：加一加75、105、120、135、150度
減一減15度等
合理選擇畫角方法。
如果您覺得好的話，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動力！
4. 2019-03-19小海豚幼兒園微課（如何在家庭中培養專注力）
大家好！我是愉悅媽媽，專注力是每個家長都關心的話題，常常聽到有家長抱怨孩子做事不專注，懷疑孩子有「多動症」，而99%的家長判斷是錯誤的，做家長絕對是個技術活兒！不學怎麼跟得上孩子的成長。
那什麼專注力呢，簡單來說就是孩子的心理活動對外界事物的好奇心，或者說，好奇心能集中多長時間的能力。
好的專注力是孩子學習知識和技能的基礎，0~3歲是專注力養成的關鍵時期，4~6歲，是專注力培養的關鍵期，7歲以上，是專注力發展的調整期，每個孩子的特點又不盡相同。
一、專注力分類:分為有意注意與無意注意。
無意注意，又叫不隨意注意，指既沒有預定的目標，又不需要意志努力的。
比如，孩子正在吃飯，突然窗外有人大喊，孩子會不由自主的扭頭去看，這就是無意注意，無意注意是被動的，是對環境變化的一個應答反應，6歲前的孩子，大多是無意注意，但是，無意注意，也有持續時間長短的問題。
1~2歲孩子大約專注時間在5~10分鍾左右。三歲左右的孩子大約在15~20分鍾左右，不要輕易的給孩子貼上"專注力太差"的標簽。
有意注意是指有預定的目標，需要一定意志努力，是一種積極主動的形式。
比如，孩子正在聽課，外面突然有歌聲傳來，開始孩子會對歌聲產生無意注意，但是為了繼續聽課，把注意力會主動轉移到聽課上。
當孩子上學後，也就是6歲以後，基本上需要的都是有意注意，但6歲以後，甚至上了初中再去關注孩子，有意注意的發展，就有了亡羊補牢的意思。
那專注力的訓練有意義嗎？有，但在關鍵期內的培養，更事半功倍。
二、專注力與五感密切相關，五感是指視覺，聽覺，嗅覺，味覺和觸覺。
生活環境會對五感發育起到輔助和幫助的作用，生活環境還有另外一部分會給孩子設下阻礙，造成孩子五感發育有不足和失調的部分。
這5種感覺對於專注力都有影響，而且最明顯的是聽知覺和視知覺，因為孩子在聽課的時候用的主要是聽覺。看書，寫字主要用視覺。而理解力又與觸覺有關，記憶力與五感，視聽嗅味觸都有關。
我們今天主要了解的是專注力的形成和發展，在我們平時的家庭生活中要注意哪些方面，也就是說，輔導各位家長的。
三、注意力兩大功能:
1、選擇性功能。
注意力使心理活動，能夠選擇有意義的，合乎個體需要的，與當前活動相一致的信息，同時排除那些與當前活動無關，甚至起到干擾作用的一些刺激，保證有用的信息更加清晰。注意力就好像是心靈的門戶，讓陽光照進來，把風沙擋在外面。
2、專注力也有監督和調節的作用。
由於注意力能從紛雜的內外刺激中區分出與當前活動有關的信息，所以人能及時覺察到外界的情景，反映出對自身狀態的變化，從而調整心理和行為，合乎當下的活動。
有些學生成績不好，不是因為智力低，而是注意力品質不好，不能很好的監督和調節自己的心理狀態，這樣就像脫韁的野馬，遠離應該進行的活動，可見注意力是順利進行活動的必要條件。
但是，在生活中，很多孩子對新異刺激沒有反應，或者太容易被干擾。
比如，不能和他人目光對視，不能和父母或他人進行游戲，甚至對他人的喊叫均無反應，這都是注意力的問題，如果不能及時校正，將會影響到孩子學習的表現，還有人際關系。
有注意力缺陷的孩子，有時候會被認為是自閉症。凡是有注意力缺陷的孩子，都要追溯到三歲前被養育的過程。
有的孩子，沒有養成看人說話的習慣，經常聽一點漏一片，長大後上課時，可能會聽著聽著就關注起老師的衣服來，這是因為小時候媽媽跟孩子說話時沒有眼睛對視的習慣。
孩子小時候會用手捧著媽媽的頭說，媽媽快看我做的……
這時，媽媽應該放下手中的活兒，去看著孩子，跟他交流，或者看著孩子告訴他，媽媽正在做什麼，一會兒再看。
沒有眼神的交流，不僅僅是尊重的問題，更有可能是安全感缺乏，有機會再給大家分享高效溝通三要素，停看聽。
從孩子出生開始，跟孩子交流時，就要用眼睛看著他，給予孩子積極的回應，安全感也是一個很大的話題，我們以後再聊。
四、注意力的發展。
三歲前寶寶注意力發展迅速，但很多父母對此並不了解。
0~3個月，孩子喜歡看人臉，喜歡看活動的物體，大人要多和孩子互動，不要把孩子當做什麼也不懂的物體。
3~6個月，孩子喜歡看比較有意義的物體，比如，媽媽的臉，喜歡的食物和顏色鮮艷的玩具。這個時期，要有穩定的撫養人多陪伴他，多感知身邊隨手可及的日常物品。
7~12個月，注意力主要體現在抓握東西上，能夠抓住了，抓穩了，並且能夠操作和運動了，這時在安全的前提下，最好能夠提供多一些的手部探索的物品，各種材質均可，比如各種瓶瓶罐罐，用完的化妝品瓶子，礦泉水瓶子，或者到大自然中玩水，沙子，泥土等。
從這時起，不要給孩子太多的玩具，一次只玩一個玩具，其他的都收起來。
我們是不是一次給孩子一大盒子玩具呢？想一想我們的目的，是為了讓孩子不鬧人，能夠讓我們做一點家務吧？
1~3歲，孩子的有意注意力慢慢形成，對世界的探索更加主動，更有自己的個人意志，這時要尊重孩子的意願，多給給孩子營造探索環境的機會和時間，不阻止，不打擾。
另外，這個階段的孩子注意力主要集中在語言的運用上，所以一定要跟孩子有語言的交流，對話是最好的方法，多提問孩子為什麼？多陪孩子閱讀，多帶孩子見識外面的世界，這些都能簡單而有效的促進孩子注意力的發展。
總體來說，0~3歲孩子的注意力多是被動的，多由刺激物本身的特點引起的，注意力發展是缺乏目的性，而且有不穩定沒有分配的特點，所以，父母要額外注意以下事項:
1、孩子做一件事情時，很容易受到無關事物的干擾，使原來的任務並不能完成，這個時候，父母千萬不要責怪孩子，只是為孩子提供一個更為單純的探索環境即可。
2、孩子注意力維持時間短，不同年齡段，孩子注意力保持時間，正常范圍是~
1~2歲寶寶，大致在5分鍾左右，2~3歲寶寶可以持續到10分鍾左右，三歲以上的孩子基本上可以維持15分鍾左右。
3、孩子在這個時候基本上是看不到事物背後的聯系以及隱蔽的一些細節，只是注意事物明顯的表面輪廓，所以他們經常找一樣東西時，就在眼皮底下，但是就是看不到，這時家長千萬不要誤以為孩子眼神兒不好，或者批評貶低孩子。
4、三歲以下寶寶，不可能同時注意很多事情，比如寶寶正在搭積木，媽媽叫寶寶吃飯，寶寶可能沒有反應，家長不要誤以為孩子成心和大人對著干，寶寶很可能真的是沒聽到。
所以和孩子交流時，一定要走到他面前，蹲下來，眼睛看著他，保持和他相同的水平，耐心的看著他。當寶寶覺察到周圍有人時，就會抬起頭來看大人，這時再去和孩子交流。
3~6歲孩子注意力發展的特點:
開始追求完美，非常在意別人對自己的評價，同時也開始有了自己的評價標准，她們對周圍人和環境的變化非常敏感，所以要多帶孩子出去走走，出去感知更大的世界，去融入更大的人群和集體，這樣孩子就會有更多的收獲。
三歲首先要做的就是進入幼兒園，開始有節奏有規律的生活。這會促進孩子注意力的發展，因為入園後的孩子，生活強調規律性，紀律性和時間觀念。
這樣就需要孩子有能力調節和駕馭自己的心理和行為。上課認真聽講，記住上課內容，並能回答回憶出來，按照老師要求完成指定的任務。
愉悅是4周歲入園，在家庭當中，沒有辦法給孩子提供集體的概念，孩子也沒辦法訓練自己的抗干擾能力。
在家庭中，父母需要做的就是進一步提供多樣化的探索環境，培養孩子的觀察力，判斷力，讓他們從中尋找，發現並形成對周圍事物和人的看法。
具體陪伴孩子的辦法:
通常需要安排一些有意識，需要孩子有意志力，努力堅持下去才能完成的活動。如:畫畫，下棋，塗色（注意要塗一個完整的畫面或者石膏作品），折紙（跟隨家長一步一步，直到得出一個完整的作品）。
在這些活動中，家長要做的事，指導和支持，千萬不可以替代或者批評孩子，強迫孩子。
大的原則是讓孩子經過努力完成任務，並給予積極回應，讓孩子很有成就感，孩子體驗到自己的努力是有效的，而且能給自己帶來快樂，如此孩子的注意力時間會持續的越來越長。
在我兒子愉悅兩歲多的時候的時候，我想給孩子捏幾個小玩偶，順便培養孩子的動手能力，可是超輕粘土到他的手裡，怎麼也捏不成樣子，我就急於讓他知道圓形怎麼捏，方形怎麼捏，而愉悅的樂趣在於把各色的泥混成臟不拉嘰的，扭七八歪的東西。
由於我不斷的指導，他就好長一段時間不願意動手，不管做什麼都會說:"媽媽來，媽媽來。"如果你的孩子也有不敢嘗試的情況，那你一定要檢查一下，自己是否有過度指導的行為。
最後，非常重要的，就是父母要做好孩子的榜樣，一個缺乏耐心的家長，是培養不出專注力很好的孩子的。教育沒有其他，就是做榜樣而已。
6歲以後被稱為學齡期，注意力問題是小學階段父母問及頻率最高的話題。其實，這時孩子的注意力問題並不是突然出現，而是學習的任務和壓力，讓注意力問題凸顯出來。
如果小學生上課，坐不住，老走神，基本會給孩子扣上注意力不集中的帽子，到底是不是這樣呢？參考以下幾點。
1、小學階段低年級，注意力維持在15~20分鍾左右，屬於正常，高年級維持在半個小時左右，而每個孩子會有個體差異，在此范圍內都屬正常，父母不要焦慮，不要用成人的標准來要求孩子。
2、對於專注力確實太短的孩子，父母要考慮孩子三歲前的教養方式，可能父母性子急，容易催促孩子，父母要求高，或者控制多，就會傾向於干擾孩子，打斷孩子。
這樣會造成孩子注意力時間短，父母要勇於自查，自省，從自己的教養方式開始改變。
比如，注重培養孩子專注寫作業的習慣，而不是糾正孩子習題的錯誤。注重孩子學習過程中的樂趣，而不是提一大堆高的要求，父母拿著手機玩游戲，讓孩子安心寫作業，是不太可能執行的。
如果發現孩子做作業拖拉，不愛上學，課堂上精力不集中，學習成績不理想，這時，一定要弄清楚，是不是孩子遇到了一些困難。比如不知道如何管理自己的時間，老師課堂上講的內容不理解，這時需要父母和孩子好好溝通，並提供針對性的支持。
另外，孩子不好好寫作業，要了解孩子是否對某一科偏科，或者對某個學科老師有好惡。
此時，父母要做的是幫助孩子收集更多有關科目的有趣素材，用游戲的方式讓孩子產生對這個學科的興趣，或者引導發現老師身上的可取之處和發光點，小學階段學習習慣培養至關重要。
關注孩子的情緒和內心世界，很多孩子的注意力不集中，只是心事而已，很多父母是關注孩子的學習，而缺少了對孩子整個人的關注和陪伴，心事不外乎就是缺少學習方法，需要父母的引導和關注，跟同學比較產生心理落差。
自己遇到一些困難，又不知道如何說出口，所以父母要多關注孩子的情緒變化，多跟孩子談心，給予孩子情感支持，對孩子來說是非常寶貴的。
我們要相信自己的孩子，相信是有力量的。
你要相信三個月的孩子，知道什麼是吃飽，
相信一歲的孩子會知道什麼是危險，
相信兩歲的孩子，會表達自己的需求，
三歲的孩子會講完整的故事，
四歲的孩子，完全會自理，並能夠做到刷碗，掃地這樣的家務。
比如，相信孩子，你敞開了給他吃垃圾食品，他吃的也有限，而總被限制的孩子吃起垃圾食品來會毫無節制，因為孩子吃的不是冰棒，辣條，而是需要你的愛。
你總是嘮嘮叨叨，其實傳遞給孩子的是不信任，不相信他能夠管理好自己，做好自己的事情。
最後提醒一下，甜食也會讓孩子專注力不集中，糖傷腎，腎主骨，腎虛個子就長得慢。電子產品一定要少看，一周不要超過半個小時，這時間連一集動畫片都看不完。
這也是我為什麼這么關注專注力課程的原因，我家愉悅幾乎控制不了看手機這件事了。和孩子有的玩，就能夠培養專注力了。趁孩子還聽話，我們趕緊找方法，別等大了來不及。
今天講了這么多，我想說的是，專注力是可以培養的，但主要還是家庭的影響，父母打造的環境，態度和言傳身教，都對孩子有巨大的影響，所以父母來學習，理解孩子，孩子愛父母是100%的，而父母愛孩子往往是有條件的。
幼兒園里流傳著一個公式，常說5+2=0。在幼兒園里，5天建立規則心態剛剛調整好，周末兩天在家庭當中就又回到了原樣。
我學習全腦專注力的課程，完全就是為了我家愉悅，相信當家長的心態是一樣的，孩子未來可以不成才，不成家，但一定要幸福，可是一到寫作業學鋼琴看書的時候，就雞飛狗跳的，家長忘了自己的初衷。
有很大的一部分家長從小被管束，長大了被植物或領導限制，有了孩子可終於有個小東西聽我的了，其實就是惡性循環，有關心靈成長的部分，高效溝通的部分，感覺統合的部分，我們以後再慢慢講。
孩子的成長就是連續劇，落下哪一集都不行，我們一起努力，共同成長，家長好好學習，孩子天天向上。
下節課，我們可以提問，提問的標準是
1，孩子的年齡，性別，是家中排行第幾的孩子？
2，主要撫養人是誰？三歲前是否有一周以上母嬰分離，比如戒奶時。
3，遇到哪些關於專注力的問題，具體什麼事例讓家長焦躁？