㈠ 七年級語文上冊第一課《春》，到底應該學習些什麼內容
《春》作為一篇傳頌不衰的經典散文名篇，入編七年級語文上冊第一篇課文，足見它的價值和地位之高。那麼這篇課文到底有名氣在哪兒？到底美在哪兒呢？同學們該學些什麼呢？
我見過一些孩子學習這篇課文，還是傳統的老一套，學習生字詞、作者、段落大意、中心思想。當然，學習這些知識並沒有錯，這些知識都非常重要，而且都是拍睜學習語文的基礎。
不過，學習課文也要重點突出，主次有別，不能眉毛鬍子一把抓，不分主次，不抓重點，每一課的學習內容都是一樣的，這樣學習的結果是孩子的知識學到了，但是能力卻提高不了多少。
為了幫助孩子們學好這篇課文，我結合第一單元的單元提示，確定出這篇課文可以學習以下四個方面的內容：
㈡ 七年級語文上冊第一課《春》課文解析
第1課《春》
一、作者簡介
朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
二、寫作背景
1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，使他抵禦外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中「獨善其身」。本文寫於1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，「早春野景」使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下「上前去」的人生信念。《春》描寫並謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
三、字詞
朗潤(lǎng)鑽出(zuān) 嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ) 醞釀(yùn niàng) 鳥巢(cháo)
宛轉(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)
漲水(zhǎng) 應和(hè)
漲紅(zhàng) 和平(hé)
寶藏(zàng) 和牌(hú)
黃暈(yùn) 和葯(huò)
頭暈(yūn) 和泥(huó)
四、結構層次
課文圍繞「春」寫了三部分內容。
第一部分(第1－3段)盼春
第二部分(第4－7段)繪春
第三部分(第8－10段)贊春。
五、課文分析
1．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
2．塌大朗讀課文，說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪裡？
(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。
(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。
(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。
(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。
(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。
3．作者在文中主要表達了什麼感情？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。
(1)作者在文中主要表達了「花有重開日，人無再少年」的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。
(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
4.請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。
(1)盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
運用了反復的修辭手法，表達了作者對春天強烈的盼望之情；運用擬人的修辭手法，生動形象地宣告了春天的到來，表達了作者的喜春之情。
(2)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。
(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。
(4)「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母蘆衫磨親的手撫摸著你。
「吹面不寒楊柳風」運用引用、借代的陪斗修辭手法，寫出了春風的溫暖。「像母親的手撫摸著你」運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。
(5)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
運用比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密。
(6)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
三個句子都運用了比喻的修辭手法，「剛落地的娃娃」表現了春天的「新」，像新生命的開始，給人以無限希望；「花枝招展的」「小姑娘」狀寫春天的「美」，令人喜愛；「健壯的青年」，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比，三句的順序，從「娃娃」到「小姑娘」到「青年」，形象地表現了春天的成長過程，不僅贊美了春天蓬勃的生命力，同時也強調了它「新」「美」「充滿活力」的特點。
5.仔細揣摩下列加點的詞語，分析其表達效果。
(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
用「朗潤」寫春山光澤，用「漲」寫春水渙渙，用「紅」寫春日暖人。
(2)小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
「偷偷」二字寫出了在人們的不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的心情。「鑽」寫出了春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使本來無意識、無情感的小草似乎也有了意識，有了情感。用「嫩嫩的」寫春草的質地；用「綠綠的」寫春草的色澤。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
「鬧」字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。
(4)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
一個「斜」字，不說春風，卻已含蓄地寫出了春風。一個「籠」字准確地寫出了這層薄煙的情狀。
6．韻律美。
閱讀文章後，你能簡要說說文章是如何體現韻律美的嗎？
(1)文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫春天的旋律；
(2)運用大量疊字，如「嫩嫩的」「綠綠的」「輕悄悄的」「軟綿綿的」，增添了音樂的美感；
(3)大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優美；排比句和「了」字的運用，增添了語言的韻味，增強了語言的節奏感。
7.《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什麼？我們應該怎樣去做？
①觀察細致，留心周圍事物，抓住事物特徵。
②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。
③調動人的各種感覺器官，使難寫的事物形象突出。
④在平日的學習中，要勤觀察、抓特徵、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
六、拓展延伸
描寫「春」的詩句：
①紅豆生南國，春來發幾枝？(王維《相思》)
②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)
⑤陽春布德澤，萬物生光輝。(漢樂府《長歌行》)
㈢ 七年級語文上冊《春》教案設計
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。下面是我整理的人教版七年級語文上冊《春》教案設計，歡迎大家閱讀!
【《春》教案設計】
教學目標
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學重、難點及突破
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞「
春」寫了什麼?
(2)文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按「盼春」—繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報讓源春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(「盼望著」;「近」)
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，並鉛既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一絕滑好木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的'顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什麼特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡?
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
(3)那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
【教學總結】
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用准確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
「同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的「好雨知時節，當春乃發生」;韓愈的「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」;杜牧的「千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風」。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。」這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字列印出來，貼好不幹膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，並提出問題，「聽同學讀課文後，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?」我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊後松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想像的翅膀在知識的海洋里遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用准確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
「同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的「好雨知時節，當春乃發生」;韓愈的「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」;杜牧的「千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風」。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。」這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字列印出來，貼好不幹膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，並提出問題，「聽同學讀課文後，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?」我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊後松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想像的翅膀在知識的海洋里遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
㈣ 部編版七年級上冊語文第一課《春》教案5篇
【 #教案# 導語】《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是准確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鑽研，並在教學中加以落實。以下是 為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。1.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
【學習目標】
1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學習抓住景物特徵有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。
【學習重點、難點】
1．學習抓住景物特徵有層次寫景如念的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2．學慣用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什麼覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，並且談談這些句子的妙處。
示例：「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像辯弊。
2．賞妙筆：
再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然後與組員交流，分享發現的快樂。
形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，並說理由，教師點撥）
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用「盼望」足見急切，借「東風報訊」滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推渣灶困薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是「鑽」字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，彷彿陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡「像眼睛，像星星，還眨呀眨的」，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，彷彿看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，彷彿在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特徵，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最後三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。
3．品好詞：
體會下列句中加點詞語的表現力。
⑴小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學生品味，明確：
⑴「偷偷地」和「鑽」運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。
⑵「鬧」字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶「賣弄」貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個「盼望著」，表達了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀「迎春圖」。思考：文章怎樣描寫「迎春圖」的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應。
4．朗讀末尾三段。學生質疑，然後老師提問。
（1）作者為什麼把春天比作「剛落地的娃娃」呢？
（2）為什麼又把春天比作「花枝招展的小姑娘」呢？「花枝招展」這個詞怎樣解釋？
（3）為什麼又把春天比作「健壯的青年」呢？
明確：這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的「新」的特性；又漂亮，又活潑的「美」的特性；有力量有指望的「力」的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對「如何使景物描寫更加形象生動」，有了哪些認識、收獲？
學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫「春天」的三個比喻句寫「秋天」，突出秋天的特點。
寫完後小組交流展示，看誰寫得最生動。
結束語：
作者抓住春天的景物特點，准確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
2.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學目標
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情於景，情景交融的表現手法。
把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、准確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具准備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
（一）情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什麼感受？讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關於「春」的名句嗎？如杜甫的「好雨知時節，當春乃發生」 ；杜牧的「千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風」。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。
（二）師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
（1）在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
（2）交流課前收集的關於朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
（1）文章主要寫了什麼內容？抒發了作者怎樣的情感？
（2）文章主要從哪幾個方面來寫「春」？
點撥：文章圍繞「春」字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
（三）合作探究，剖析春天（小組討論）
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色？
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：
（1）說說哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什麼？
（2）作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫？
（3）從字里行間流露出什麼情感
（4）如何使文章的語言生動優美？
點撥：分析出「偷偷」、「鑽」寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。「嫩嫩的」、「綠綠的」等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特徵 ，「坐」、「躺」、「踢」、等動詞，以及人的感受「輕悄悄」、「軟綿綿」等形容詞來體現對春草的喜愛。體會採用修辭手法使語言生動優美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
（1）作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？
（2）繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象？
（3）作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？
學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
3.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學目標
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發揮聯想和想像，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優美、精闢的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特徵寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，並作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善於打動別人。
教具學具
1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪裡》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。
預習要求
1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。
教師活動內容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪裡》導入。（組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完後，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀准字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示範朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，並分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關內容。
邊聽邊想、班內交流。
組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出選手在班內做示範朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學生活動內容、方式
三、賞析「春景圖」
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，並做好點評。（組織協作組內交流、評價）
2、布置協作組任務：在「繪春」部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼裡的春天：
1、創設問題情境：作者眼裡的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照「春天像……」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟「春「的內涵
1、組織學生反復朗讀「頌春」部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課你有什麼情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據你對「春」的理解改寫《春天在哪裡》的歌詞。
2、搜集有關「春花」、「春草」、「春風」、「春雨」、等內容名詩、名句編制一期以「春春天無處不在」為主題的壁報。
4.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學重點
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就彷彿展現出春光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生准確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，並通過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼讓學生准確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰說的准作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什麼偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的准確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講台，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。
環節五、背誦不示弱三分鍾背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。
環節六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
5.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
【教學目標】
1、有感情地進行朗讀，學習本文准確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特徵，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
自主、探究、體驗性教學法。
【教學設計】
本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從「鳥」的角度，《泊船瓜洲》是從「春風」的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，並出示兩首詩的內容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利於學生迅速進入課堂情境。）
二、學習目標
利用課件出示學習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最後，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天裡的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述後明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導讀促學，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析「盼春」：
出示問題組：春天來了沒有？（通過「近」字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（「盼望著」）為什麼疊用「盼望著」？（作者心情急切）這一小節有兩個詞「著」和「了」構成了四個詞尾，有什麼作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（「一切」）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了「山、水、太陽的臉」來總寫春回大地。分別用「朗潤」、「漲」、「紅」來描述他們。教師引導學生分析「朗潤」、「漲」、「紅」的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水「漲」起來了。「紅」字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後說明理由。
這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使「教」與「學」均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以「讀」促「學」。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞准確。「偷偷」表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；「鑽」寫出了小草的生命力的頑強。「嫩嫩的」表現出質地柔軟，「綠綠的」寫出了顏色的鮮艷。「一大片一大片滿是的」採用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作「坐、躺、滾、踢、跑、捉」，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。「風輕悄悄的，草軟綿綿的」，借風襯草，照應開頭「東風來了」，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，「嫩嫩的」、「綠綠的」，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，「滿是的」用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個「鬧」字，既寫出了聲音又寫出了動態。「散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的」，採用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。
3、春風圖：（第5自然段）
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然後寫「泥土的氣息」、「青草味兒」「花的香」，「都在微微潤濕的空氣里醞釀」，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用「可別惱」這一口語，顯得特別親切而有情趣。「像牛毛、像花針、像細絲」寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個「斜」字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了「春風」。「樹葉卻綠得發亮」是因為被雨洗去了灰塵，「小草也青得逼你的眼」，一個「逼」字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。「安靜而和平的夜」，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。「舒活舒活」「抖擻抖擻」，極富節奏感。引用俗語「一年之際在於春」，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。
（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
1、簡析本文最後一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細致的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。
4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業
根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。准備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。
㈤ 七年級語文上《春》教學設計
教學目的
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.准確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3.理解文中准確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重、難點
1.揣摩文中准確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4.狀物抓住特徵，寫景注意層次。
以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法畢爛辯的講析)。
教學設想
教學方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評述、質疑。
運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由；其次是師生相互質疑。
讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。
同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利於學生創造思維的培養。
媒體設計
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可歷辯利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。
教學時數 ：三課時
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導入課文有如下作用：①幫助學手缺生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公朴、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結構。
結合課後練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在於初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設計說明：1.培養默讀習慣；2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的准備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)
學生不懂詞句舉例：
①為什麼用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)
②"小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什麼不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾為什麼選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。
(設計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助於對課文的.整體理解，進而體會作者的感情)
4.課堂小結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)
四、布置作業
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節課交流)
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學表演。
(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵並用，能激發學生的學習積極性)
二、研習課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)
3.課堂小結：
①抓住特點寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗
春風圖：和煦、輕盈
春雨圖：細密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。
(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)
四、布置作業
1.課堂練習：課文練習二、三。
2.背誦全文。
第三課時
一、檢查作業
1.通報作業情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。
2.比較《春》《春風》的異同。
3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。
(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在於加深對《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)
四、自我總結學習本文所得
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。
(設計意圖：培養學生自學能力)
㈥ 七年級上冊語文課本的第一課春的第七自然段迎春圖是什麼
《春》第七自然段，迎春圖——人迎春。第七自然段，這段由景描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天活動；表現出了人們的精神狀態——爽。
朱自清的《春》中，迎春圖是從第七自然段的以下幾句話中體現出來的：
城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活讓旅舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。
(6)七年級第一課春雨圖腳本擴展閱讀
朱自清《春》絕謹的寫作背景：
在1937年中華書局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到坦宏凳的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那裡走》一文中表示自己要走一條逃避現實的道路，在那一時期前後的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。
《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
㈦ 初中語文《春》的說課稿
初中語文《春》的說課稿
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的初中語文《春》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《春》的說課稿1
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、說教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對於學好本單元其他課文，乃至以後學習寫景抒情散文都大有裨益。
2、教學目標
根據虛睜稿語文課程標准要求的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀並重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本差孝文的教學目標確定為：
（1）把握重要詞語的音，形，意
（2）體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發向上的精神
（早局3）欣賞描寫春的優美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
第二、說教法
1、主要採用問題導引式，啟發式。這是由於七年級學生對於欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的採用，既可以吸引學生注意，激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、說學法
朗讀法，討論法。課程標准提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處於主動積極的思維情感活動中，利於加深理解。
第四、說步驟
1、檢查預習，補充相關知識。對於低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2、學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
（2）文中洋溢著一分什麼樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利於學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。
3、在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，並做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如："鑽""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對於能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4、引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。
5、學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由於修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。
6、要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然後相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。
7、作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。
第五、板書設計：（略）
初中語文《春》的說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之後的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：「一年之計在於春」。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀准字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2、教學目標
本單元的目標就是要善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中准確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、准確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
2能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。
3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現「新課標」提倡的「知識與能力，過程與方法，情感與態度」並重的教學理念。
3、重點、難點：
根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、說教法與學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2、學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫，看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考並回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及裡，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
（一）導語設計，激發美。（1分鍾）
先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的`散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急於求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鍾）
[說明]葉聖陶先生說：「作者思有路，遵路識斯真。」理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鍾。
（三）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鍾）
在初一階段，學生往往只能直覺意會「美」而不能言傳「美」，所以我准備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時教師作示範如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鑽，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然後小組互動學習，分析，整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充。
最後由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於學生創造思維的培養。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
（四）細讀課文、品味語言美。（10分鍾）
理清思路之後，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，准確生動，朴實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在學生回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
（1）為什麼用兩個「盼望著」？
（2）「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的綠綠的」為什麼不說成「嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來」？
（3）「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去」，這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？
（4）「人家屋頂上全籠著一層薄煙」，為什麼要這樣寫春雨呢？
（5）「有的是工夫，有的是希望」應該怎樣理解？
（6）文章的結尾為什麼用「剛落地的娃娃」「小姑娘」「健壯的青年」來比喻「春天」？
2、用「同義替換」法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調換詞語。如「小草偷偷地從土裡鑽出來」改為「小草一下子從土裡鑽出來」。
②增刪詞語。如「舒活舒活筋骨」句改為「舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去」。
③改變語序。如「野花遍地是」句忙改為「遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星」。
④改用平實說法。如「不錯的」句改為「不錯的，春風是十分柔和的」。
[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想像的翅膀在知識的海洋里邀游。
（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鍾）
引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環節可引導學生重點分析「春風」一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環節採用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
（六）從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鍾）
引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處於自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今後的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，並且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。
（七）分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鍾）
1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可採用詩文朗誦（如《春之聲》詩文朗誦會）等形式引導學生搞活動，激發學生興趣，培養學生的審美情趣。
[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最後落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫「春季」的內容遷移到寫「秋景」上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之後貼於「作業欄」上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
板書設計：
昐春宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示範完成
繪春（微觀描繪）
特點層次
春草圖鑽鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹上—花下—遍地
春風圖和煦輕盈觸覺—嗅覺—聽覺
春雨圖細密平和植物—人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
初中語文《春》的說課稿3
一、說教材
《春》是義務教育課程標准實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對於後面的幾篇課文的學習，有很大的作用。
二、說教學
1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學會抓住春天景物的特點，用准確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用，體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
4、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明准確生動的語言，和多種的修辭方法
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。
（在這一環節我將採取播放錄音，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。可以在課前指導一、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）
三：教學方法：
1、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質朴優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可採用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、示範分析、師生合作探究，討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學生還不善於通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的「春草圖」和「春風圖」，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。
四：學法指導：主要是通過學生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產生問題，邊思索老師的提的問題。最後通後本文學習，可以聯系自己的生活實際，寫出片斷描寫。
四、學情分析
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
2、初一的學生，對於鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標准》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。還強調要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學會運用多種閱讀方法。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的大語文觀，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。
3、重視互動合作。《語文課程標准》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；要求能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，並逐步學得合作技能。
六、媒體設計：
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學生的朗誦配上音樂，提供春的畫面
七、教學過程
（一）激情導入：
一起聽〈祈禱〉王傑王韻嬋演唱
（女）讓我們敲希望的鍾啊，多少祈禱在心中；
（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
（女）讓地球忘記了轉動啊，四季少了夏秋冬；
（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。
（合）讓我們敲希望的鍾啊，多少祈禱在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。引導學生注意文中，是少了一個季節：春，引導學生說出春是萬物復甦的季節，一年的開始，是播種的季節等等
那麼朱自清筆下的春是什麼樣子呢？
（二）整體感知：
1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）
（以上讀的環節：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，並可以及時積累）
在這個階段，學生往往只能直覺意會「美」而不能言傳「美」，所以我准備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解「春」究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示範如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鑽，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然後小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調來讀。
2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美。情感美。
中心問題：這篇文章，為什麼把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的。」找出相關的語句。
（圍繞這個問題，可以引導學生聯系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什麼修辭）
（聯系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土裡鑽出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，①一個「張」字，不僅僅指蘇醒，「朗潤」「漲」「紅」等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
②一個「鑽」字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個「鑽」字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個「讓」，一個「鬧」，一個「眨」，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
④一個「撫摸」，便產生了盡情的「醞釀」「賣弄」和「應和」，便使人生發了萬般感覺，萬般想像，萬般喜說。）
四）教師小節，體驗與反思：
讓學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。）
（五）作業。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
;㈧ 春描繪了哪五幅春景圖
初一語文上冊第一課《春》一文描繪了五幅春日的圖景：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。
1、春草圖：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
2、春花圖：作者從色彩的角度，將桃花、杏花、梨花描繪得多姿多彩，鮮艷奪目，而且非常逼真。確是花卉爭榮，各不相讓。這些個花兒山喊森，充滿了生命的芬芳，也使整幅春景圖的色彩更為豐富、潤澤。
3、春風圖：引用了南宋志南和尚的詩句，突出春風的溫暖、柔和，非常親切可感。
4、春雨圖：作者將連綿春雨比作牛毛、滲信花針、細絲，這三個比喻連用構成了排比。接著，用一個逗畝「織」字，將春雨人格化，也將春雨描繪得異常的濕潤。
5、迎春圖：人們不願辜負大好的春光，正大步邁進春天，以十二分的熱情，聚集十二萬分的潛能，全身心地投入到各項工作中
㈨ 初一第三單元第一課 《春》預習資料
一、生字詞語
1.欣欣然:高興的樣子。
2.朗潤:明朗潤澤。
3.趕趟兒:原意是趕得上,這里是趕熱鬧的意思。
4.賣弄(mài nōng):有意顯示,炫耀(自己的本領)。
5.醞釀(yùn niàng):原意是造酒的發酵過程山沒態,這里是說逗源各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。
6.黃暈(yùn):黃色的光圈
7.蓑(suō):蓑衣,用草或棕製成的披在身上的防雨用具
8.笠(lì):用竹或草編成的帽子,可以遮雨,遮陽光
9.抖擻(sǒu):振作。
10.應和(yìng hè):相呼應。
11.烘托:畫畫的一種方法,從察肆旁邊或周圍塗抹淡黑或者淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,突出.文中是襯托的意思。
12.呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
13.花枝招展:花枝迎風擺動,娥娜多姿.比喻女子打扮得十分艷麗。
14.宛轉:形容聲音圓潤柔媚。
㈩ 春雨圖朱自清主要內容
1，這幅畫著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜，祥梁螞胡和的氣氛。體現出春雨溫柔，可人的特徵。表現出了雨的多變與人們祥和的田園生活的相融
2，青翠 『逼』字強調了雨中小草的翠色慾滴的樣子。從側面體現出了春雨滋潤了田園，給人們生活所帶來愉悅的氣氛。
3，（橡攔1）靜默、
（2）在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農民，披著蓑物野，戴著笠的
（3）對春雨無限的喜愛。也從側面體現了作者對春天無限的喜愛之情