A. 朱自清《春》的誦讀腳本！我只要寫春風這一段的！急需！！好的給分！
「吹面/不寒/楊柳風」，不錯的，/像母親的手/撫摸著/你。風里/帶來些/新翻的/泥土氣息，混著/青草味兒，還有/各種花的/香/都在微微潤濕的空氣里/醞釀。鳥兒/將窠巢/安在繁花嫩葉當中，/高興起來了，/呼朋引伴地/賣弄清脆的/喉嚨，唱出/宛轉的/曲子，與輕風流水/應和著。牛背上/牧童的/短笛，這時候/也成天嘹亮地/響。
B. 春 朱自清 朗誦指導
括弧內為感情基調，/
/內為重讀的內容。
盼望著，盼望著，/東風/來了，春天的腳步近了。
（盼望）
一切都像/剛睡醒/的樣子，欣欣然張開了眼（朦朧）。山朗潤起來了，水/漲/起來了，太陽的臉紅起來了。
（陶醉）
小草/偷偷地/從土地里鑽出來，/嫩嫩的/，/綠綠的/（表現小草的沖勁）。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。（輕柔）
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花/趕/趟兒（躍動的活力）。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著/甜味/；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒（活力）。花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡的/鬧著，大小的蝴蝶/飛來飛去/。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手/撫摸/著你(輕柔)，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里/醞/釀。鳥兒將巢安在/繁花嫩葉當中/，/高興/起來了，/呼朋引伴/的賣弄/清脆的/歌喉，唱出/婉轉/的曲子，跟清風流水/應和/著。（清脆）牛背上牧童的短笛，這時候也成天/嘹亮的/響著。
（細膩）
雨是/最/尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層/薄煙/。（夢幻）樹葉卻/綠/得發亮，小草也/青得逼/你的眼。傍晚時候，/上/燈了，一點點/黃暈/的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，撐著傘慢慢/走著/的人，還有地里工作的農民，/披/著蓑，/戴/著笠。他們的草屋稀稀疏疏的，在雨里/靜/默著。
（柔美）
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子/也/多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都/出來/了。/舒活舒活/筋骨，/抖擻抖擻/精神，/各做各的/一份事兒去。「一年之計在於春」，剛起頭兒，/有的是/功夫，/有的是/希望。（靈動）
春天像/剛落地/的娃娃，從頭到腳都是/新/的，它/生長/著。
春天像小姑娘，花枝招展的，/笑/著，/走/著。
春天像/健壯/的青年，有/鐵/一般的胳膊和腰腳，領著我們/向前/去。
C. 《春》的一段誦讀腳本
）：
首先這一段強調「春雨」，那麼第一句話的「雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。」中的「雨」這個字應適當的重讀，突出這一段的主題——雨。接著是「看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。」，在這里，「看」引導讀者的視線，接著連用三個比喻，表現了春雨的細密，綿長的特點，所以「看」字應該適當的重讀。「樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。」這一句話中，「逼你的眼」突出了「青」，激發了讀者的想像，那麼其中的「青」字和「逼你的眼」應當重讀。下一句「傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。」最後這三句將視線轉到了人間，寫雨中的行人，勞作的農民，渲染出「安靜而和平」的氣氛。這里既寫了靜夜也寫了白天，有靜，有動，勾畫出春雨輕柔濕潤，人間靜謐的美妙意境，所以其中的「靜默」應該稍微重讀，而且這整個段落都應該語速放緩
D. 部編版七年級上冊語文第一課《春》教案5篇
【 #教案# 導語】《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是准確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鑽研，並在教學中加以落實。以下是 為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。1.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
【學習目標】
1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學習抓住景物特徵有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。
【學習重點、難點】
1．學習抓住景物特徵有層次寫景如念的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2．學慣用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什麼覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，並且談談這些句子的妙處。
示例：「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像辯弊。
2．賞妙筆：
再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然後與組員交流，分享發現的快樂。
形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，並說理由，教師點撥）
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用「盼望」足見急切，借「東風報訊」滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推渣灶困薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是「鑽」字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，彷彿陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡「像眼睛，像星星，還眨呀眨的」，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，彷彿看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，彷彿在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特徵，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最後三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。
3．品好詞：
體會下列句中加點詞語的表現力。
⑴小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學生品味，明確：
⑴「偷偷地」和「鑽」運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。
⑵「鬧」字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶「賣弄」貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個「盼望著」，表達了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀「迎春圖」。思考：文章怎樣描寫「迎春圖」的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應。
4．朗讀末尾三段。學生質疑，然後老師提問。
（1）作者為什麼把春天比作「剛落地的娃娃」呢？
（2）為什麼又把春天比作「花枝招展的小姑娘」呢？「花枝招展」這個詞怎樣解釋？
（3）為什麼又把春天比作「健壯的青年」呢？
明確：這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的「新」的特性；又漂亮，又活潑的「美」的特性；有力量有指望的「力」的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對「如何使景物描寫更加形象生動」，有了哪些認識、收獲？
學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫「春天」的三個比喻句寫「秋天」，突出秋天的特點。
寫完後小組交流展示，看誰寫得最生動。
結束語：
作者抓住春天的景物特點，准確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
2.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學目標
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情於景，情景交融的表現手法。
把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、准確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具准備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
（一）情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什麼感受？讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關於「春」的名句嗎？如杜甫的「好雨知時節，當春乃發生」 ；杜牧的「千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風」。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。
（二）師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
（1）在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
（2）交流課前收集的關於朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
（1）文章主要寫了什麼內容？抒發了作者怎樣的情感？
（2）文章主要從哪幾個方面來寫「春」？
點撥：文章圍繞「春」字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
（三）合作探究，剖析春天（小組討論）
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色？
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：
（1）說說哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什麼？
（2）作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫？
（3）從字里行間流露出什麼情感
（4）如何使文章的語言生動優美？
點撥：分析出「偷偷」、「鑽」寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。「嫩嫩的」、「綠綠的」等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特徵 ，「坐」、「躺」、「踢」、等動詞，以及人的感受「輕悄悄」、「軟綿綿」等形容詞來體現對春草的喜愛。體會採用修辭手法使語言生動優美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
（1）作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？
（2）繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象？
（3）作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？
學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
3.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學目標
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發揮聯想和想像，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優美、精闢的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特徵寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，並作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善於打動別人。
教具學具
1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪裡》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。
預習要求
1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。
教師活動內容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪裡》導入。（組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完後，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀准字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示範朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，並分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關內容。
邊聽邊想、班內交流。
組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出選手在班內做示範朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學生活動內容、方式
三、賞析「春景圖」
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，並做好點評。（組織協作組內交流、評價）
2、布置協作組任務：在「繪春」部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼裡的春天：
1、創設問題情境：作者眼裡的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照「春天像……」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟「春「的內涵
1、組織學生反復朗讀「頌春」部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課你有什麼情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據你對「春」的理解改寫《春天在哪裡》的歌詞。
2、搜集有關「春花」、「春草」、「春風」、「春雨」、等內容名詩、名句編制一期以「春春天無處不在」為主題的壁報。
4.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學重點
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就彷彿展現出春光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生准確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，並通過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼讓學生准確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰說的准作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什麼偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的准確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講台，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。
環節五、背誦不示弱三分鍾背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。
環節六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
5.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
【教學目標】
1、有感情地進行朗讀，學習本文准確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特徵，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
自主、探究、體驗性教學法。
【教學設計】
本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從「鳥」的角度，《泊船瓜洲》是從「春風」的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，並出示兩首詩的內容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利於學生迅速進入課堂情境。）
二、學習目標
利用課件出示學習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最後，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天裡的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述後明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導讀促學，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析「盼春」：
出示問題組：春天來了沒有？（通過「近」字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（「盼望著」）為什麼疊用「盼望著」？（作者心情急切）這一小節有兩個詞「著」和「了」構成了四個詞尾，有什麼作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（「一切」）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了「山、水、太陽的臉」來總寫春回大地。分別用「朗潤」、「漲」、「紅」來描述他們。教師引導學生分析「朗潤」、「漲」、「紅」的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水「漲」起來了。「紅」字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後說明理由。
這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使「教」與「學」均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以「讀」促「學」。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞准確。「偷偷」表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；「鑽」寫出了小草的生命力的頑強。「嫩嫩的」表現出質地柔軟，「綠綠的」寫出了顏色的鮮艷。「一大片一大片滿是的」採用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作「坐、躺、滾、踢、跑、捉」，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。「風輕悄悄的，草軟綿綿的」，借風襯草，照應開頭「東風來了」，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，「嫩嫩的」、「綠綠的」，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，「滿是的」用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個「鬧」字，既寫出了聲音又寫出了動態。「散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的」，採用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。
3、春風圖：（第5自然段）
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然後寫「泥土的氣息」、「青草味兒」「花的香」，「都在微微潤濕的空氣里醞釀」，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用「可別惱」這一口語，顯得特別親切而有情趣。「像牛毛、像花針、像細絲」寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個「斜」字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了「春風」。「樹葉卻綠得發亮」是因為被雨洗去了灰塵，「小草也青得逼你的眼」，一個「逼」字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。「安靜而和平的夜」，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。「舒活舒活」「抖擻抖擻」，極富節奏感。引用俗語「一年之際在於春」，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。
（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
1、簡析本文最後一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細致的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。
4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業
根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。准備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。
E. 《春》—— 朱自清 的閱讀腳本
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。「一年之計在於春」；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
F. 春的三四五自然段的腳本和賞析怎麼寫
《春》——在這篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中「獨善其身」並成就他的治學。