㈠ 散步朗讀腳本怎麼寫
《散步》朗誦指導
2、注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音的重要適度，不等於一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
3、以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
㈡ 散步的說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課准備的文稿，有著至關重要的作用。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我幫大家整理的散步的說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
散步的說課稿1
一、說教材：
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事「散步」「形散而神聚」地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到「生活之美」。
二、目標分析：
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語言。
2、培養學習習慣。
3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優美語言。
2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
三、說教法
1、啟發談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然後，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為後面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人雲：「授人以魚不如授人以漁」，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然後談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之後，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然後由學生自由表演讀。
4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，並將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子並進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在於以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設計與作業布置：
1、說板書設計
本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命並用箭頭表示出他們之間的關系，最後對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業布置
本節課的作業分三類：
1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告「媽媽洗腳」並給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
散步的說課稿2
今天我說課的內容是七年級上冊第五單元第23課《散步》。本次說課設計三大板塊：教學准備、教學過程和教學反思，下面我將依據語文課標，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補、研、悟、能十二個環節解讀我對本課的認識和教學思路。
第一板塊———教學准備
一、備教材
1、教材分析：《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我准備用一個課時完成教學的主要內容。
2、教學理念：語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。
3、教學目標：
知識與能力目標：
①有感情地朗讀課文，感知課文內容。
②揣摩詞句含義，品析文章清新質朴的語言。
過程與方法目標：
在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味美文，養成良好的學習習慣。
情感態度價值觀目標：
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的良好品德。
4、教學重難點：
重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②揣摩精美詞句，品味語言的美。
難點（關鍵點）：理解文章最後一句話的象徵意義，品味文章深刻含蓄的意蘊。
二、備學情
根據《語文課程標准》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生良好的品德修養和審美情趣。七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，初步具有自主、合作、探究學習的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那麼本課學習正好發揮學生特長，引導學生重新去感悟和理解親情，學會尊老愛幼。
三、備教法學法
教法：這里我設計了主問題：以「字、詞、句、段對人物的表現作用」為話題，自選文句並聯繫上下文用簡潔的語言進行評點。它有著「一問能抵許多問」的牽引力，引領著學生從多個角度品析語言、欣賞語言，同時本文主要寫「我」這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，於是必要的點撥顯得尤為重要，因此我設計了情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過這幾種教法的結合，讓學生更好的領悟課文。
學法：《語文課程標准》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生自主合作探究，用圈點勾畫的學習方法找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子進行品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
第二板塊——教學過程
在實施教學流程板塊，我設計了「情景導入，渲染親情」、「初讀課文，整體感知」、「品讀課文，賞析語言」、「再讀課文，感悟親情」、「拓展延伸，升華親情」、「總結全文，表達祝福」、「課後作業，真行實感」七個步驟落實全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補、研、練、悟、能十二個環節。
（一）情景導入，渲染親情——悟、練、能
看公益短片《媽媽洗腳》，學生結合自己的家庭談感受。
設計意圖：以情景導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質朴的語言讓學生快速的進入情境中，從而激發學生的學習興趣，也為學生感知課文內容作了准備。
（二）初讀課文，整體感知——練、能、輔
學生齊讀課文，思考下列問題：
1、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
設計意圖：讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文本對話、與作者進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去理解、品味而不要流於形式。此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章中獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考探究：面對分歧，「我」為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，應照顧長輩，因此得知「我」的處事原則是「孝」，初步感知了作者的情感——尊老。（板書人物和尊老）
（三）品讀課文。賞析語言——練、悟、講
1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認為寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。
學法指導：
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批註。（提示：寫景美的句子、細節動人的句子）
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來並評點，教師適當指導。
事例點撥——詩意的背景美
示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。
「南方初春的田野」「新綠」「嫩芽」「咕咕的冬水」————作用：美麗的景色烘託了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯想到生命，希望母親也像這春天裡的萬物一樣，充滿生命的活力，希望母親健康長壽。
事例點撥——寫人的細節美
示例：「我的母親又熬過了一個嚴冬」。「熬」字能去掉嗎？
「熬」既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了「我」為母親安然無恙而慶幸的心情，體現我對母親的悉心照顧。
2、感悟語言的對稱美
事例點撥——語言的對稱美
預先出示一個句子：「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子「，讓學生說說這個句子的特點，然後從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀並體會妙處。
共同點及作用：簡潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增強了表達效果。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標准》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（四）再讀課文，感悟親情——練、悟
1、扮演角色，心靈對話。指名學生讀6、7段。
2、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標准》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。面對分歧，「我」為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路？所以設計了「扮演角色，心靈對話」這一環節，讓學生走進文本，用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格（比如：母親疼愛孫子，滿足他的要求；體諒兒子，理解他的難處。）以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
3、「一霎時我感到了責任的重大。」「我」為什麼感到責任重大？
學法指導：大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。「我」為什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：「我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。」引導學生認識到在這個家庭中，「我」正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於「我」，所以「我」感到了作為中年人責任的重大。
4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。（重點研讀）
設計意圖：《語文課程標准》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養老一代，又要撫養下一代，是承上啟下的角色，肩負重擔，責任重大，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。
（五）拓展延伸，升華親情——補、悟
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？
設計意圖：讓學生在平凡的`生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。
（六）總結全文，表達祝福——悟
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最後，老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
（賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動人的氛圍中結束本課。）
（七）課後作業，真行實感——考
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。
2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。
散步的說課稿3
一、說教材：
我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是「人生體驗。」編者意在通過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦盪的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以後的生活中更加了解「情」的真諦所在。
二、教學目標及重難點的確定
1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞「人生體驗」這個主題確定的。
2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。
3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是升華學生情感價值觀的過程。
教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養學生情感態度的一個寄託體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。
教學難點：難點：理解「我」對生活的使命感。這一難點確立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻
三、說教法
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可藉助多媒體輔助教學，擴大教學容量，並且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。
四、說學法
葉聖陶說過：「教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
1、朗讀法
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
五、說教學過程
（一）導語設計
運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
（二）朗讀課文，感知課文內容。
這個大的環節中又包含以下幾個小的環節
1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因為學生既在教師范讀中暢遊了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。
課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文後的不同感受體驗。
課文寫了一件什麼事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？
這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞「我」如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題後，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環節。即聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。
第三個大的環節品讀課文美點尋蹤
在這個環節中，將激趣———學法點撥—————品讀—————交流相融合，並且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。
第四個環節
讓學生把這一節課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。
第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》。
最後一個環節小結
在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。
出示板書
希望各位領導和老師多多批評和指正。
㈢ 七年級語文課散步教案
七年級語文課散步教案一
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得「孝敬父母，尊敬老人」。
4、學習課文「以小見大」的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的朴實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解「我」對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設想】
一、創設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
「散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長」
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
「今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。」(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示範朗讀，學生用心感受：「這是一個怎樣的家庭?」
(聽讀後，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了「我」→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起「我」。
三、探討質疑，感受親情
1、「在散步的時候，小男孩一家發生了什麼事兒?」學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，「我」聰明乖巧。)
(「我」家成員之間不存在權力的大小，「我」聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽「我」的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)
「那麼究竟聽誰的呢?」——由「愛」決定，這個「愛」，對晚輩來說，是「尊老」;對長輩來說，是「愛幼」。
(2)在面對分歧時，爸爸為什麼「一霎時」「感到了責任的重大」?
(爸爸是家庭的頂樑柱，現在「我」與奶奶發生了「歧路之爭」，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會「一霎時」「感到了責任的重大」。)
(3)文中說「我決定委屈兒子」，是不是爸爸不在乎「我」的意見?
(「我決定委屈兒子」並非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和「我」比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的願望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了「我」走小路，那麼，奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麼作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了「我」走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什麼把「我」背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢?文章最後說「好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」，這是不是也太誇張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個「世界」，很有象徵和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、庄嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種「尊老愛幼」的傳統倫理道德就會像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼裡，也端來一盆水，說：「媽媽，我也為您洗腳……」
四、品賞語言，學習寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言?為什麼?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。
(多媒體顯示)學生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞「她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣」。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是「以小見大」。你能找出文中有預示性的句子嗎?
(學生交流、回答)
「這一切都使人想著一樣東西——生命。」
「一霎時，我感到了責任的重大。」
「但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。」
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的.親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個主題，用「散步」為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用「散步」作標題很好，一是朴實，二是題目不太大，三是不過於直白地點明中心。
五、聯系實際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。
學生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家裡，想一想，你該怎麼辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎
橫批：互親互愛
2、課外作業(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。
(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》
(3)搜集2007年全國道德模範「孝老愛親模範」人物事跡材料。
(5)請以「感恩父母」為主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機簡訊發送給你的父母。
七年級語文課散步教案二
教學目標
知識目標
1.積累「分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所」等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3.學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的朴實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫「我」這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學准備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、列印好的閱讀材料
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
[教學步驟]
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;飢餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時水波粼粼()嫩()芽熬()過
(2)解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：(1)分歧信服拆散shàlínnènáo
(2)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。
2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
(註：「/」表示大停頓，「∥」表示小的停頓，「///」表示更小的停頓。「」表示重讀)
3.播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：(1)三代人之間深沉的愛;(2)愛是橋梁，愛是紐帶;(3)親情、真情、責任感、使命感;(4)一曲尊老愛幼的頌歌;(5)沉重的責任，自需背負;(6)互相愛護、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家庭;等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2.學生自由閱讀，對課文進行「美」點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章「語言美」，可能會有如下一些問題：
(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換?為什麼?
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
(2)我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉「熬」好不好?為什麼?
明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，「熬」字有「忍耐壓力、折磨，承受艱苦」的意思。
(3)後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：「分歧」「責任」用在這里，有大詞小用之嫌，你有什麼看法?
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義?談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?
(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎?
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
(1)題目「散步」是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，並說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以「責任」「三代人」「路在延伸」「背(bēi)」為標題，教師應當肯定。
(2)「文似看山不喜平」，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裡?
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」我們都笑了。
提問：這一「前」一「後」，一「叫」一「笑」描繪了一幅怎樣的動人情景?
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：「走大路。」但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：「還是走小路吧。」
提問：「我」為什麼要委屈兒子，「我」處事的原則是什麼?
明確：「我」「走大路」的原因表現了「我」對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出「我」處事的原則是「孝」。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，「新綠」「嫩芽」「冬水」的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說明理由。
活動與探究
1.寫作活動設計
(1)少年的時間，許多是在家裡度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)
2.關於組織以「擁抱親情、感悟親情」為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了;有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以「擁抱親情，感悟親情」為主題的故事演講會。
3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎?
㈣ 散步最後一段的感情基調和朗讀設計是什麼
《散步》最後一段的感情基調是三代人之間的濃濃親情交織在一起，朗讀設計是歡愉而深沉的節奏。
《散步》是當代作家莫懷戚於1985年創作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種「生命的感慨」，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(4)散步朗讀腳本擴展閱讀
《散步》賞析：
作者選取「散步」這一生活小事，以「我」為中心人物，以「我」和母親的關系為主線,圍繞「我」 處理散步過程中「走大路」還是「走小路」這個意見分歧，展現了一家人之間的互敬互愛、和睦融洽的關系。
體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對於生活的高度使命感和責任感。文章字里行間流露出「我」對母親的敬愛、對妻兒的關愛；母親對「我」的慈愛、對孫兒的疼愛、對兒媳的尊重、「妻子 」對兒子的母愛。三代人之間的濃濃親情交織在一起，著實感人。
㈤ 莫懷戚的散步優秀教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我幫大家整理的莫懷戚的散步優秀教案，希望對大家有所幫助。
莫懷戚的散步優秀教案 篇1
一、教學目標
1、學習閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。
二、教學重點：
學習圈劃閱讀的方法。
三、教學難點
人物感情的把握
三、教學的過程
1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）
3、提煉文章中出現的分歧，並請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）
4、討論「我」的選擇。通過圈劃描寫「我」的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。
如「一霎時，我感到了責任的重大。」聯繫上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時「我」的選擇意義確實非同一般。這樣的看似「小題大做」的表達方法正新穎確切地表達出「我」當時的處境和心情，突出了「我」極富責任感的性格特徵。
此處請家長代表發言，說說他們是如何理解「我」的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不願出來到出來了，由本想走大路到願意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特徵展現了出來。
最後總結出：這一家裡，最終是由「愛」做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天裡最美麗的圖畫。
學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最後一段。大家一起說說最打動你的一句話。
如「我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。」「慢慢」、「仔細」等刻畫出「我們」的認真，「我們」強烈的使命感。
7、作業：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以後也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的「溫馨的時刻」。
四、設計說明
1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，並讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最後這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，並回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
五、教後記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的.感情。
我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最後理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。
莫懷戚的散步優秀教案 篇2
教學目的
1、培養尊老愛幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間：二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：「我們」為什麼要去散步？討論並歸納：為了母親。「她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累」「我的母親又熬過了一個嚴冬」「應該多走走」所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎麼朗讀第l～3自然段？討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出「我」對母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論並歸納：母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什麼來過渡？討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段？討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段？討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
（4）（儀）波瀾（第6段）
①提問：散步時發生了什麼分歧？討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現「我」什麼性格？討論並歸納：一切取決於「我」——走大路。表現「我」愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段？討論並歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明「後來」、「不過」、「一霎時」、「我想」、「我想」、「我決定」、「我說」要重讀。讀出「我」心理活動的幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問；為什麼要寫母親看到的景物？討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？討論並歸納：母親提出「我走不過去的地方，你就背著我。」
④提問：怎樣朗讀這一段？討論並歸納：從重音看，「但是」、「摸摸」、「變了」、「還是」、「金色」、「整齊」、「水波粼粼」、「背」等都要重讀。從層次來看，「但是」、「那裡」、「我走…·，·」都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問：怎樣以散步收結全文？討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述「我」的感受。
②提問：為什麼說「好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」？討論並歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟後的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？討論並歸納：從重音看，「菜花」、「桑樹」、「魚塘」、「走」、「蹲」、「背」、「瘦」、「重」、「胖」、「輕」、「慢慢」、「穩穩」、「仔細」及最後～句都要重讀。從層次看，「這樣」、「到了一處」、「但」都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業，優化設計。