A. 有關憲法的名言警句
關於憲法的名言警句
1) 法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家;它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏
2) 法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德
3) 法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克
4) 法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜
5) 法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特
6) 法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯
7) 法律是最保險的頭盔。——愛·科克
8) 法律吸吮窮人的膏血，而富人卻掌握著權柄。——哥爾德斯密斯
9) 法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯
10) 法律一多，公正就少。——托·富勒
11) 法律因罪惡而發展，並且懲辦罪惡。——弗洛里奧
12) 法律有權打破平靜。——馬·格林
13) 法律源於人的自衛本能。——英格索爾
14) 法律總是把全民的安全置於個人的安全之上。——西塞羅
15) 犯罪總是以懲罰相補償;只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾
16) 風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜
17) 綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特
18) 公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德
19) 好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯
20) 極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅
B. 如何製作微課的方法和技巧
微課在當今教育教學中已經被廣大教師所接受，並被應用於課堂教學和課後輔導中。微課的製作，不僅僅能夠提升教師的信息化技能，也能提高教師專業綜合素養。那麼，怎麼進行微課的製作呢？微課製作有幾種形式呢？微課的製作需要什麼工具呢？現在網上流行製作微課的軟體很多，歸納起來，常用的有關微課的製作方法大約有八種方式：
一、教學錄像型
教學錄像型微課，類似於視頻公開課、百家講壇等類型，將教師的講課、演示、示範等教學活動利用攝像機或錄播系統拍攝下來，製成教學微視頻。授課教師最好是教學名師或權威專家，對教師的外貌、著裝、語言、手勢也有一定要求，否則會影響教學效果。這種微課視頻製作比較簡單，微課水平很大程度上取決於錄像水平。
二、多媒體講解型
利用PPT等多媒體軟體將文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體元素同步講解，展示教學內容，再直接轉換或利用錄頻軟體錄製成多媒體課件自動講解的微課視頻，這類微課視頻的質量由多媒體課件的質量決定。一般常畫面清晰，講解流暢，聲畫同步，效果較好。這類微課視頻製作起來有一定的難度，需要專業的製作團隊配合，可用於製作較高質量的微課。
三、動畫講解型
以教師的講解時間為時間軸，配合能夠呈現教學內容的文本、圖像、表格、數據等製作教學動畫，將一段有意義的教學講解錄音做成動畫型微課教學視頻，配以必要的教學文字，更能生動形象地講解教學內容，可以吸引學生的注意力，提高教學效果。這類微課視頻生動有趣，但製作起來難度較大，需要有專業的IT團隊，一線老師一個人一般很難搞定。
四、屏幕錄制型
利用多媒體課件、計算機軟體等工具，教師對著計算機顯示器講解教學內容，或者教師直接利用滑鼠、手繪板或觸摸屏等在計算機顯示器上書寫教學內容，並利用計算機錄屏軟體將屏幕顯示的教學內容、教師的書寫和點評以及教師講解的聲音錄制下來。教師講解時不能照本宣科，決不能將PPT當演講稿，一字不漏念下來。講課時切忌滑鼠到處亂晃，影響學生的思維。屏幕錄制型微課錄制由教師一人即可完成，教師需要熟悉錄屏軟體的操作，容易入門，但需要部署軟體環境，清晰度難以保證，也比較難以出精品。
五、攜帶型視頻工具拍攝型
針對微課主題，進行教學設計後用筆在白紙上展現出教學過程，可有畫圖、書寫、標記等行為，並用攜帶型視頻工具拍攝如攝像機或手機將教學過程拍攝下來。典型例子是可汗學院的微課視頻，有學者將這種視頻稱為「可汗風格」。老師邊講邊畫，可以營造一種一對一講題的氣氛，容易吸引學生的注意力。可汗風格微課的製作簡單，費用低廉，但對環境的要求較高，需要在安靜、無干擾的環境進行。
六、課堂錄播系統錄制型
利用全自動智能錄播系統，在教師現場授課的同時，錄制課堂教學實況錄像，完整地記錄教師授課的全過程，包括教師講授的過程、板書書寫的過程和使用的多媒體教學課件等，還有學生行為識別系統，可以同時錄制學生的課堂學習情況。課堂錄播系統錄制型為全智能系統，對教師和學生的要求都很高，教師或者學生稍不注意就有可能「吸引」自動拍攝系統的注意，從而把翻書、喝水等無關行為錄制在視頻中。而且這種智能系統靈敏性較低，基本上是一種隨機拍攝的狀態，雖然能自動錄制教學全程，但效果較差。
七、視頻剪輯型（綜合型）
視頻剪輯型微課製作綜合使用各種影視拍攝技巧與後期編輯手段完成視頻製作，將授課過程進行全程錄像，並且與PPT相結合，根據教學設計將教師的影像、聲音與教學PPT等素材融合起來，製作成直觀、形象生動的教學視頻。教師和錄制團隊錄課之前要進行充分溝通，哪些地方需要突出教師的表情、手勢，哪些地方需要放大課件畫面，哪些地方需要採集聽眾的反應，這些細節問題都需要精心組織，需要專業的策劃、拍攝、動畫製作、後期編輯，甚至配音、配樂等才能將課程完美地呈現出來。這類微課視頻效果最好，但製作難度大，製作成本高昂。
八、互動式微課型
互動式微課，採用的是基於HTML5技術構建的一種課件形式，注重學習內容的交互性。旨在吸引學習者學習興趣、啟發學習者思考、激發學習動機，以及通過互動式學習進行及時的測驗，促進知識內化，便於知識的掌握。具有製作便捷、易傳播、交互、有趣、易管理等優秀特徵。
C. 在平行四邊形中添一條線段,使它增加3個直角怎麼畫
可從平行四邊形一點作為頂點，過這點做對應底邊的垂線，即可得到三個直角
如圖：
1.一個未添加線段的平行四邊
(3)四邊形微課腳本擴展閱讀：
平行四邊形的輔助線：
一、連接對角線或平移對角線。
二、過頂點作對邊的垂線構成直角三角形。
三、連接對角線交點與一邊中點，或過對角線交點作一邊的平行線，構成線段平行或中位線。
四、連接頂點與對邊上一點的線段或延長這條線段，構造相似三角形或等積三角形。
五、過頂點作對角線的垂線，構成線段平行或三角形全等。
特殊的平行四邊形：
矩形
定義：有一個角是直角的平行四邊形是矩形。
判定：
1、有一個角是直角的平行四邊形是矩形；
2、對角線相等的平行四邊形是矩形；
3、有三個角是直角的四邊形是矩形；
4、對角線相等且互相平分的四邊形是矩形。
性質：
1、矩形具有平行四邊形的一切性質；
2、矩形的對角線相等；
3、矩形的四個角都是90度；
4、矩形是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形．它有2條對稱軸，分別是每組對邊中點連線所在的直線；對稱中心是兩條對角線的交點。
菱形
定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
判定：
1、一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形；
2、對角線互相垂直的平行四邊形是菱形；
3、四邊相等的四邊形是菱形。
性質：
1、菱形具有平行四邊形的一切性質；
2、菱形四邊相等；
3、菱形每條對角線平分一組對角；
4、菱形是中心對稱圖形，也是軸對稱圖形。
正方形：
定義：一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形是正方形。
判定：
1、一組鄰邊相等的矩形是正方形；
2、有一個角是直角的菱形是正方形；
3、對角線互相垂直的矩形是正方形；
4、對角線相等的菱形是正方形。
性質：
正方形具有矩形和菱形的一切性質。
D. 如何利用微課翻轉初中生物實驗課堂
微課讓初中數學課堂翻轉
隨著教育現代化的不斷推進， 信息技術發展以及平板電腦、智能手機的普及，微課教學逐漸流行且成為了教學研究中的熱點。微課教學極大滿足了學習者個性化學習的需求，它和翻轉課堂教學模式的有效整合，有利地推動了教育信息化進程。
微課作為一種新型教學資源，是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如課程主題、實驗等）而開展的精彩教與學活動全過程。通過微課翻轉了「教」和「學」，對初中數學課堂教學有著重要意義。
「微」在「自助」。傳統教學模式只是單純的教與學，學生被動地接受，一般也兼顧不了全部的學生，不能充分體現學生的主體意識。用微課來實現課堂的翻轉，通過微課視頻，學生可以在課前完成知識的「自助式」學習，回到課堂上就可以獨立完成作業，對於有疑問的題可以通過小組協作的方式解決。學生在課外看教師的視頻講解，不用擔心跟不上教學進度，完全可以自己掌控看視頻的速度，隨時調整進度，這樣將學習的決定權從教師轉移到學生，學生自主規劃學習內容、學習節奏和學習方式，能更好地提升學生自主學習能力，提高學習參與度，實現個性化指導，獲得更深層次的理解。
「微」在「生長」。微課的意義在於以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。因此，作為翻轉課堂不可缺少的環節，在數學教學過程中，設計視頻時應該將教學中的重點轉換成學生更易接受的方式，結合教師的智慧和情感進行「升溫」。例如，在《求平行四邊形面積》的微課中，讓學生體驗平行四邊形面積的求法從小學到初中「進化」的過程，讓學生體會到知識是「成長」的，微課能讓學生直觀地看到且感受到這樣動態的「生長」過程。可見，從數學課程這個角度來設計、製作與應用微課，可以真正使學生在數學課堂中進行更深度的學習，使數學課堂的實效性得到提高，從而提高教學質量。
「微」在「高效」。選取和創設典型的例題是數學課堂教學中的重要環節，也是數學科目的教學特點，它不僅有事半功倍的效果，還能培養學生遷移知識的能力。讓學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，學生學習起來很輕松，從而突破本節課的難點，提高學生的學習效率，這也是學生最容易接受的學習數學的好方法。
「微」在「易用」。為了學生進步，不少教師用題海戰術來提高學生成績，損害了學生身心的健康。如何提高單元的復習效率呢？在單元復習時可嘗試做微課教學，分別錄制每一章知識點歸納的視頻與難題、中等題、容易題等幾個典型習題解題思路的微視頻，學生可以在家裡通過練習來達到知識的內化，滿足學生的自我需求，也易於挖掘不同層次學生的潛質。
雖然微課突破了傳統教學模式，對數學教學有著推動作用。但是也需要注意，在數學教學的實踐過程中，也不可一刀切均運用微課教學，也要根據不同的課型特徵進行不同的嘗試，使數學教學更高效簡約，提高學生聽課的效率，使學生的學習更有動力。
E. 任意選擇教育技術的理論知識理論來設計微課方案
摘要 親，您好！1 選取知識點
F. 如何在初中數學教學中進行微課運用
數學概念是學生學習數學、接受新知識的基礎。准確而又徹底地理解和掌握數學課堂學習中的概念是學生學好數學的必備條件。初中數學概念的教學在整個教學階段乃至整個數學中起到了相當重要的作用。但是初中學生理解能力和閱讀能力較弱，對於概念的掌握，教師在教學過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學生在徹底理解的基礎上使學生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學生可以隨時隨地地回顧概念，對學生掌握數學概念很有幫助。
例如：在學習二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內涵常常讓學生搞不清。我在網路優酷視頻上發現一個錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語言幽默，我大膽發揚拿來主義的精神，讓學生觀看微視頻，立即引起學生的興趣。這個曾經最難讓學生理解的概念在2分多鍾的微課里帶來了歡樂與效益，學生對本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學生都好得多。隨後在平行四邊形的中點四邊形的概念講解中我如法炮製，利用PPT結合屏幕錄像，自己製作了一個4分多鍾的微視頻，學生對於中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關的性質，居然與矩形、菱形的對角線特性沒有發生混淆，效果出人意料。