A. 若依快速開發平台中使用那些框架
快速開發框架
快速開發框架的基本架構有哪些？快速開發框架是一種基於瀏覽器載體的框架，包含前端、後端和資料庫三個大的方向，各個方向的技術都不一樣。現在主流的技術包含.NET、sqlServer、Bootstrap、Redis等。
快速開發框架和工具詳解
快速開發框架前端開發技術包括三個要素：HTML、CSS和JavaScript，還有很多高級的前端框架，比如bootstrap、Jquery等。
快速開發框架後端技術也有很多，比如.Net、JAVA、web api等，各大語言都有其開發架構，像.NET的MVC架構，JAVA的Java EE，一般web後端技術的知識面是很廣的，語言、設計模式、需求分析、性能優化等都要懂。
web app框架資料庫技術現在有三種主流的關系型資料庫：MysqlSQLserverOracle，還有Nosql等結構性關系型資料庫：Redis、Mogodb等。
B. 教學系統設計的前端分析的內容
學習系統的前端分析可分為兩個方面：學習內容分析、學習者分析。相關內容樓主可參考教育技術專業教材《教學系統設計》或者《教學設計》。
教學系統的前端分析是在搭建教育系統前，需要先對其需求、要素、適用者、環境等方面進行分析，以確定其建設的必要性、可能性與可行性等。
C. 關於若依框架套餐的區別
關於弱雞套餐的區別，這個他肯定是他參加，他肯定是區別的，一個他肯定是不一樣，還有他的套餐它的功能也不一樣吧，這個你可以自己去了解一下。
D. 前端分析是教學設計的一個重要步驟,教師考慮步驟時應注意哪些方面
1分析本課的地位。
2閱讀考綱。
3把握重難點。
4確定教學步驟。
E. 為什麼說前端分析是教學設計的基礎
學習內容分析要解決的核心問題是安排什麼樣的學習內容，才能夠實現學習需要分所確定的總的教學目標。分析學習內容的工作以總的教學目標為基礎，旨在規定學習內容的范圍、深度和揭示學習內容各組成部分的聯系，以保證達到教學效果最優化。
F. 若依前端的底層配置文檔怎樣書寫
配置文檔包括一些配置的底層數據
G. 前後端分離的前端是怎麼部署到生產環境中的，直接通過 nginx 嗎
front-end-separate(前後端分離腳手架)
front-end-separate
一個前後端分離的腳手架工具（自主研發）
為什麼選擇grunt而不是gulp
如果你也和我一樣喜歡grunt這種配置的方式，那麼我相信這個腳手架覺對十分適合你
所有靜態資源都md5全並壓縮打包,css,js,img,html
已在生產環境驗證
基於express和grunt的前後端分離框架
模板引擎使用的是nunjucks，好處是可以實現模版繼承，又不像jade一樣把html標簽都簡化了
express提供路由服務
項目中app為原代碼文件（開發用），dist為打包後的文件（用於線上）
開發使用app，線上使用dist，支持一鍵cdn部署，加速你的項目
項目啟動時，修改任何express代碼，可以實現自動重啟–基於nodemon
支持sass圖片精靈（自動打包精靈圖片，再也不用手動去拼湊了）
基於grunt md5 打包合並
線上輸出的html已經壓縮成一行（讓你的代碼更有Geeker范）
H. 前端需求分析,首頁面結構有哪些
大體上根據設計來，通常情況是有基本框架，然後一個顯示系統名稱，用戶，等等基本信息的banner，一個導航欄，還有就是主頁頁面主體了，頁面主體兩旁是否有側邊欄根據設計決定，最後就是公司信息，和其他鏈接的尾部。
I. oa系統開發前後端分離前端用什麼技術比較好
目前java語言是最穩定的，高端OA如用友泛微等，都是用java開發的，所有的語言見下面 OA軟體的開發語言很多，目前較為常見的有ASP/PHP/的技術工程師，從這個市場熱度不難看出--JAVA和在擴展、升級、模塊化方面的均衡優勢。第三:還有一個最為簡單的驗證方法，就是可以問問你身邊搞過研發或者懂點計算機語言技術的朋友，他們都會給你一個明確的答案。 .NET語言開發的軟體產品穩定性較高，產品可以模塊化是一個存在的事實優勢，但.NET具有很強的優勢的同時，也存在一定的劣勢，如跨平台、大數據並發。同時.Net與ASP對接時，就會導致產品的安全性變低，.NET平台的安全性會隨著ASP的安全漏洞安全為黑客或者不法分子利用進而破壞，這個也就一直困擾軟體技術工程師的一個最大的問題--.NET語言沒有辦法和ASP對接的最大一個因素之一。當然.NET如果不需要與ASP語言對接，那麼也不存在這樣的風險。 目前國內基於.Net 的OA產品有:金和C6(高端版本) 5. JAVA JAVA是1995年由SUN公司引進到我們這個世界的革命性變成語言，今天我們記住SUN這一全球性大公司的原因就是因為SUN在網路安全系統方面是最為優秀的提供商，JAVA的優秀在於與傳統的軟體比較就是:傳統的軟體往往與具體的視線環境有關，一旦環境有所變化就需要對軟體做一番改動，耗時費力，而JAVA編寫的軟體能在執行碼上兼容，只要伺服器提供JAVA解釋器，JAVA編寫的軟體就能在其上運行(更多解釋可以見清華大學出版社出版JAVA2實用教程(第二版)，在這免費做做廣告o(∩_∩)o…)。 JAVA比.Net相比,可以跨平台，具有非常強的擴展性;可以在LINUX,UNIX上部署。對於超大型的OA系統,這是至關重要的。Windwos平台想實現上千並發不太現實，這是一個絕對的事實。JAVA在擴展性和穩定性上(SUN在網路安全方面的持續支持)的優越表現導致銀行、稅務、公安、政府這樣基於有很高安全要求的公司或者單位在選擇軟體才產品的時候會首先選擇JAVA語言開發的軟體產品。 目前國內基於JAVA的OA軟體:泛微的Ecology;用友致遠;35互聯老闆簽批系統。 由於JAVA和.NET語言開發的產品穩定性和安全性比較高的眾所周之的原因，所以在OA軟體的應用中使用JAVA和.NET語言開發的OA軟體銷售的價格會比ASP和PHP開發的軟體價格通常要高，但是隨著JAVA和.NET的語言技術的大規模使用，一旦JAVA和.NET開發的OA軟體進入中低端市場，PHP和ASP結構的OA軟體也將會面臨全面被取代的局面。 目前國內OA行業中還有一種「功能為王」的聲音，這部分主要是依靠ASP、PHP語言技術為主導的商家，這部分商家通常會強調「功能為王」，主觀上來看這其實並不錯，但是如果站在長期的目標來看，功能為王並不貼切，現有的功能滿足並不等於未來的功能滿足，JAVA和.Net之所以成為主流，這一點是任何技術流派不能阻止的，越老越多的軟體工程師在學習使用這兩種計算機語言，他們當然知道選擇的原因。OA選型人員應該從更加長遠的角度選擇OA產品。找到最適合自己的OA軟體產品最為重要。
J. 前端分析是什麼
教學設計的前端分析包括學習需要分析、學習內容分析、學生特徵分析。
一、學習需要分析
1、學習需要概念
學習需要是指學生學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望學生達到的水平之間的差距。
2、學習需要分析的方法
對學校教育，主要是以已經確定的教學目標對學生的當前狀況作比較，找出兩者之間存在的差距，從而確定學習需要。
對學生現狀的調查，可採用與學生正式或非正式交談、查閱學生的有關試卷和作業、測驗，對學生家長或相關教師的調查與交流等等。
3、學習需要分析中應注意學習需要是指學生的差距與需要，調查獲得的信息必須真實、可靠。需要分析是一個永無止境的過程。
二、學習內容分析
1、學習內容分析概念
學習內容分析就是對學生從初始能力（教學之前具有的相關知識與技能）轉化成教學目標所規定的能力所需要學習的所有從屬先決知識、技能和態度以及各項先決知識、技能和態度之間的縱向和橫向的關系進行詳細剖析的過程。其核心內容是為了實現總的教學目標，學生必須完成哪些學習任務。
2、學習結果分類
美國當代著名教育心理學家和教育設計家加涅（R.Gagne）把學習結果分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態度五大類。
(1)言語信息：指學生通過學習以後能記憶一些具體的事實，並且能夠在需要是將這些事實陳述出來。例如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等等。
(2)智力技能：指學生通過學習獲得的對外界環境作出反應、並與他人進行交流的能力。言語信息與知道「什麼」有關，而智力技能與知道「怎樣」有關。智力技能可以分為辨別技能、形式概念、使用規則、解決問題四小類，這四類依次形成遞進的層級關系。
(3)認知策略：是學生內部組織起來，供以調節他們自己的注意、學習、記憶和思維等內部過程的技能，是處理內部世界的能力。
(4)動作技能：是一種習得能力，表現在身體運動的迅速、精確、力量或連貫等方面，如樂器演奏、繪圖、實驗操作、打球、唱歌等等。
(5)態度：是習得的、影響個人對特定對象作出的有選擇的內部准備狀態。特定對象包括事物、人和活動。
3、學習內容分析的主要步驟
(1)確定教學目標的學習類型：就是根據教學目標的表述，按照言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態度五大學習結果的分類，區別學習任務的性質。不同的學習任務在要求學生學習的努力程度上有本質的不同，而且測試的要求也不相同。
(2)對教學目標進行信息加工分析：指將學生在完成教學目標時對信息進行加工的所有的心理的和（或）操作的過程揭示出來的分析方法。通過對目標進行信息加工分析，可以確定教學中包括什麼，不包括什麼。
(3)進行先決技能的分析：是對信息加工分析的每一步都做分析（分解），找出「要完成這一步，學生必須具備怎樣的先決知識和技能？學生是否已掌握這些先決知識和技能？」若已掌握，分析可終止，否則繼續分析這個先決技能的下一步先決技能。
(4)學習內容的組織：遵循以下原則：從簡單到復雜，從已知到未知；注重知識自身的結構。
(5)對學習內容的選擇及其組織進行初步評價：從三個方面考察:
所選定的學習內容是否為實現教學目標所必需，還需補充或刪除什麼？
內容順序安排是否符合有關學科的邏輯序列結構？是否反映出基本的知識結構？
學習內容的選擇和結構安排是否符合學生的學習實際和學生的認知結構？
三、學習特徵分析
1、學生的初始能力和教學起點
學生對從事特定的學科內容的學習已經具備的有關知識與技能的基礎，以及有關學習內容的認識與態度，叫學生的初始能力，對教學過程叫教學起點。二者內涵相同，指向不同。
初始能力分析包括：對先決知識和技能的分析；對目標技能的分析；對學生對所學內容的態度的分析。
2、初始能力和教學起點的確定方法：一般性了解；預測。
3、學生的一般特徵：獲得學生一般特徵的方法—訪談；觀察；問卷調查；查閱文獻。
4、學生的學習風格：是指對學生感知不同刺激，並對不同刺激做出反應這兩個方面產生影響的所有心理特徵。學生的學習風格可以體現在以下幾方面，它們是：感覺的通道、心理的和社會的特性、學生的認知方式、大腦豐球功能和學生的人格因素。