Ⅰ 如何培养幼儿园教师专业的人才
作为培养幼儿教师的高校学前教育专业在人才培养方面应该注意哪些问题
长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国社会经济的快速发展，一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师学历层次呈现出整体提升的良好趋势。但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。
一、我国高职学前教育专业设置与培养模式思考
(一)学前教育专业设置以市场的需求为导向
高职学前教育专业具有很大开放性与可变性，由于高职教育培养的是管理与应用型人才，所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系，因此，其专业具很强的职业针对性。
1、优先性与超前性的原则
为了充分适应社会发展的需要，考虑人才培养的周期性，高职学前教育专业人才培养必须具有一定的超前性，专业设置的要求依靠专业设置的软硬件条件来满足。建立专业结构综合优势，加大师资队伍建设，配置先进的教学资源与教学设备，增加实习基地的投资建设，为获得最大效益，学校的投资应具有一定的超前性与优先性。进一步提高教学水平，创出特色、品牌的学前教育的重点专业。
2、灵活性与适应性的需求原则
随着社会经济的发展，现代家庭把孩子的教育放在第一位，越来越重视孩子的教育问题。有调查研究显示，当前，我国幼教事业发展迅猛，幼儿园越来越多，受素质教育从幼儿抓起的影响，幼儿园的市场发展潜力巨大，对幼儿教师的需求增多，高职院校的学前教育专业人才培养应根据灵活性与适应性的需求原则进行培养与设置。
(二)学前教育专业教学模式以创新型为主线
根据专业人才的培养目标构建教学模块和体系是学前教育专业人才培养的关键，围绕当前高职学前教育专业的应用范围，构建学前教育的应用技术理论的教学体系，建立以培养应用能力为主的运行机制，转变教育观念，以市场行业需求和学前教育发展的特点为依托，构建学前教育培养新模式，创办学前教育专业特色化的高职教学模式。
1、教学设计以培养学生的职业与综合素质为主旨
近些年来，随着教学实践改革的加快，高等职业教育实践活动越来越贴近职业岗位，采用职业分析方法对学前教育人才进行分析可知，只有全方面的培养复合型人才，才能培养出能力、知识、素质等各个方面都适合的职业化幼儿教育人才。这样就为专业课程结构的创造拓宽了专业基础与方向。
2、课程模式理论和实践并重
实现人才培养目标的一个重要环节就是课程模式的设置，其主要包括内容体系与课程结构体系两个方面。只有紧密结合社会经济的发展，才能开发与设置完善的课程内容，而且需要针对不同的教育对象设置不同的教学目标。课程结构反映教学的框架与进程。根据培养目标、基本要求设置课程。根据本专业实践性特点，构建模块式高职学前教育专业的课程体系。
3、加强学前教育专业教师队伍建设
学前教育具有专业综合性、实践型、交叉性强的特点，高职高专学前教育专业应以专业为平台、课程为纽带，把教师队伍建设与教学团队建设放在突出的位置。
首先通过进一步提升教师队伍的学历和职称层次，提升教师队伍的整体素质;其次，要加强“双师型”教师队伍建设，在不断提高“双师型”教师比例同时，丰富和创新“双师型”教师队伍建设内涵，真正使教师融入幼儿园的各项教学实践和科研活动中去，同时满足课堂教学理论联系实际的需要;第三，应以课程为纽带，建设学前教育专业独立的学科齐全的教学团队;第四，改进人才引进办法，注重引进校外智力资源，刚性引进与柔性引进相结合，建设一支由学前教育领域着名专家、学者、教研员、幼儿园一线名师四结合的客座教师队伍。第五，建设一支由本专业教师、幼儿园一线名师组成的“双导师”队伍，实现师资队伍建设与专业培养模式的无缝对接。
4、培养学生的综合素质教育
(1)外语专业化
可以将外语作为学生基本素质检测的标准之一，实施“专业外语”策略，加强学生的外语学习，定期对学生的外语水平进行测评，通过外语学习了解外国文化，为幼儿“双语”教学打下基础。
(2)实施素质教育工程
提高学生的综合素质，从一口好外语，一篇好文章，一手好字及绘画，一堂好课和一副强壮的体魄多个方面入手，通过专家讲座、课堂教学、校园网、校园广播、图片板报等实践活动，从理论与实践多个方面对学生进行培养。
(3)强化学生技能培养
一是提出“一技在手，就业不愁”，增强学生学习的方向性、主动性，将学生的学习效果与成才就业结合起来;二是学院着力培养一专多能型人才，实行多证书制度，缩短学校与社会的距离，;三是千方百计为学生搭建各种舞台，锻炼学生的特长发展和综合素质。
二、高职学前教育专业人才培养模式的管理制度
1、刚柔相济的教学团队管理制度
立足校内制定导向政策，以专业、课程为纽带，建设一支学科齐全、“双师型”的专职教师队伍。面向社会改进人才引进、培养和管理制度，刚性与柔性相结合，引进校外智力资源，建设一支高素质专家及一线名师组成的兼职教师队伍，在此基础上实行“双导师”制。
2、幼儿教师基本技能考核制度
制定课程内外联动、各学科齐抓共管的幼儿教师技能训练与达标实施办法，通过实施过程的监督检查和终端过关检查，确保训练质量和效果。
3、模块化的课程体系管理制度
根据模块化的课程体系特点，建立从教学运行、教学监控、质量评估、成绩评定四个方面的管理制度。其中最核心的就是学生成绩评定方面，实行学分评定制度。
4、职前培养和职后培训一体化实验实训保障
制度按照幼儿教师职前培养和职后培训一体化的要求，建立健全校内实训实验场地建设与管理的相关制度、校外产学研基地建设制度，确保实践性教学顺利进行。
三、结语
现实的学前教育模式研究给我们诸多启示，近20年来，美国的一些学前教育家开展了较大规模的学前教育模式比较研究，研究结果对于多种学前教育模式孰优孰劣、是否存在一种普遍适用的学前教育模式等问题均作出了较为科学的回答。我们应力图改变重理论轻实践的学前人才培养现状，以提高学生的综合素质与岗位能力培养水平为主线，创新学前教育专业人才培养模式。面对社会存在的入园难、幼儿园教育、师资队伍不健全等问题。高职高专应主动承担社会责任，尝试通过和薄弱幼儿园、尤其是农村幼儿园建立帮扶关系.面向社会尝试开办幼儿家长学校和幼儿专题培训机构等方式。以及人才和智力优势，多种渠道拓展服务社会功能。
Ⅱ 幼儿园教育如何选拔高素质人才
1、学历背景 2、专业技能 3、年龄 4、相关工作经验 5、相关从业资格证书 6、人脉关系
Ⅲ 幼儿园如何进行教师队伍的建设
幼儿园教师团队建设决定了幼儿园的发展方向和文化品质。无论是日常教学、课程建设还是科研工作，都不可能仅仅依靠园长一个人来完成，而要依靠教师团队协作才能有效达成预期目标。幼儿园园长应多举措优化师资队伍，多途径打造专业团队，进而提升幼儿园教育教学质量。
一、当前幼儿园教师队伍存在的问题
当前一些幼儿园园长缺乏相关的管理经验，在日常工作中往往偏向于“唱跳俱佳”的教师，而忽略了技能稍弱、其他方面较强的教师，形成“只重特长不重专业”的氛围，影响教师团队的发展，造成人才的流失。其次，幼儿园教师的工作时间偏长，工作内容繁杂，薪水不高，影响了幼儿园教师的专业自豪感与尊严感，从而造成部分幼儿园教师事业心不强，缺乏职业认同感与归宿感。第三，专业培训薄弱。专业培训是提高教师专业素质的有效手段，幼儿园教师受原有知识经验、工作环境等因素的影响，在观念和水平上有着极大的个体差异，这给培训主题、形式的安排造成了很大困难，导致幼儿园园长组织的一些培训只是走走形式，缺乏实效。
二、幼儿园教师团队建设策略
1、重情感投入，关心尊重教师
美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之一是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强是共同的特点。在工作当中，幼儿园园长要发挥情感因素的作用，为教师创设一个健康和谐的工作氛围和宽松融洽的人际环境。要把理解尊重放在首位，保持与教师经常性的心理沟通和情感交流。要做到在生活上关心每个教师，尽可能为她们提供工作便利，解决生活困难，使其工作得安心、生活得舒心。真心实意地去尊重每位教师，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅可以增进幼儿园园长与教师们的友谊，同时也能极大地调动她们为教育事业发展创造的积极性。
2、重管理艺术，营造良好氛围
幼师是一个基本上由女性组成的特殊群体，在管理中一方面要完善、健全各项规章制度，特别是要制定职责分明的岗位责任制和科学合理的考核机制，使所有人员各得其所、各尽其职，最大限度地避免因职责不明、分配不均在教师中产生消极影响。同时，可以发动教师参与幼儿园事务的讨论，使教师产生强烈的自主感和主人翁意识，获得心理上的安慰与满足，从而提高工作效率，达到事半功倍的效果。
3、重以点带面，追求集体成长
一方面，幼儿园园长应该把培养优秀骨干教师列入幼儿园三年发展的规划中，让她们知道自己未来的目标及努力的理由。另一方面对于年轻教师，应该努力帮助她们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高她们的业务水平。幼儿园园长要努力促进每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。园长要特别注重对教师专业水平的培养，积极组织教师进行培训，集中学习专业知识，共同交流，共同成长。还可以组织教师参加演讲比赛、教学技能大赛、等活动，提高教师的综合素质。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。
4、重激励管理，实施多元激励
作为幼儿园园长，应该力求在评价方法的多元化，使评价结果更趋全面。在对教师的教学评价中，要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看到结果，更要看过程，使评价更全面、准确。在日常管理中，能让下级去解决的问题，上级就不要包揽；能让能力弱的教师去完成的任务，就不要集中在几个能力强的教师身上；能让大多数人得到锻炼的活动，就不要局限让少数几个人参与。在日常教学中，要通过以老带新、骨干帮促等形式对教师进行优化组合、合理配置，优势互补，形成合力。经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修。事实证明，有规划的培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说也是一种收获。
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Ⅳ 幼儿教育如何更好的经营人才，你怎么看呢
一、国家有明确的管制要求
幼儿园直接涉及到祖国未来的花朵启蒙教育，幼儿园的教育教学质量对孩子养成好的习惯起最为关键的作用。所以，国家对幼儿园在幼儿园教室，活动场所，会议室、师资力量及园内教学内容，教学目标、安全、卫生、饮食等都有明确规定。如为了保证孩子安全问题，超过3楼则不能再设教室都有要求。
二、每个班必须要有“2教1保”
2教1保——是幼儿园的教师必须分配形式。
“2教”——1个主班老师1个配班老师，主要负责孩子的教育教学工作；
“1保”即保育员，主要负责孩子生活上的一些工作，比如负责室内卫生，负责孩子一日三餐。
工作的侧重点不同，但都是为了孩子在幼儿园一日生活有序进行，现在崇尚保教结合，保教不分家。
三、大中小班都会限制孩子人数
为保证教学质量和孩子安全，国家对各班人数有明确规定，具体标准如下：
大班：最多35人；中班：最多30人；小班：最多25人；小小班：最多20人；
四、班主任是幼儿园的核心竞争力
幼儿园的每一个老师都必须要有《幼儿园教师资格证》，而班主任则是主要和家长沟通的负责人，班主任除了要教育和照顾好孩子以外，同样需要与家长保持良好的沟通，因为家长会根据孩子的成长情况以及班主任的反馈决定是否继续就读该幼儿园。
Ⅳ 如何配置教师才是对幼儿园的健康发展更加有利的结论
“合作”是其中的关键。因此、合理选配教师，使教师人尽其才，更能有效地促进幼儿的发展。
根据幼儿年龄特点合理选派教师。
由于不同年龄阶段的幼儿发展水平有所不同、因而在选配教师的时候。应考虑教师的自身特点和工作风格是否接近于这一年龄段幼儿发展的需要。
小班幼儿年龄小，对成人的依赖程度大，根需要成人的照顾、同时小班幼儿语言迅速发展阶段，幼儿园应派一名有教育经验、善于和幼儿交流、讲话生动、语速缓慢、让幼儿感到像妈妈一样的教师。
Ⅵ 国家规定一个幼儿园要配有几个厨师教职员工和孩子加起600人厨房应该配几个人
幼儿园厨房人员标配：
厨师1人：50位小朋友。
厨师1人：20位教职工。
两者相加就是幼儿园标准配置。如果教职工不吃饭就不用相加了（含洗碗杂工）
Ⅶ 幼儿园如何培养师资后续力量
教师是幼儿园发展的主题力量，幼儿园经营的好坏教师起着关键性的作用，从而也决定了幼儿教师在幼儿园的重要地位，所以幼儿园教育各项工作质量的高低及完成任务的优劣，最终取决于幼儿教师的素质和能力。因此，建立一支高素质的教师团队对幼儿园的发展来说是至关重要的，那么，幼儿园具体该怎么做呢：
重视教师师德规范教育，调动工作积极性。
园长要管理好幼儿园，一定要坚持思想领先，并培养每个教师的主人翁思想。同时引导教职工自觉以教师应有的职业道德标准要求自己，更好地为人师表，增强事业心和责任感。激发积极向上的精神状态，使教育目标得以更好地实现，同时促进教师自身的专业成长。
营造温暖的工作环境，解决教师后顾之忧。
幼儿园领导应该以平等的态度对待教师，把每个教师看成是我们大家庭中不可缺少的一分子。同时积极为教职工办实事。把每个教师的切身利益看成是自己的利益。使教职工没有后顾之忧，上下齐心共同来营造良好的群体氛围。
稳定教师队伍，提升集体荣誉感
要打造一支高质量高素质的教师队伍，需要稳定的教师队伍。在稳定的同时，幼儿园积极参加各项社会活动，如政府组织的大型文艺演出，艺术节以及各项竞赛，让教师们在荣誉中体验成功，更加巩固教师队伍。
立有较完善的教师在岗进修学习，继续教育的规划
1、园内相互观摩学习，分享交流。
2、走出去，请进来。支持鼓励教师继续自学深造，让教师将继续教育转化为一种自发的行为。
3、关注幼教信息动态，及时向教师引荐优秀幼教书籍。
4、深刻学习领会“幼儿园教师标准”使之变为行动，提升个人专业水平。
重视教师专业引领，强化任务驱动效应
根据教师专业成长特点，有针对性地提出阶段要求，寄发工作热情和敬业精神，建成长桥梁，在实践中锻炼成长。
1、方向引领，自我规划：引领每位教师制定个人成长规划，帮助教师明确我是谁？我要去往哪里？
2、精于思考，勤于笔耕：规定每位教师每学期写一篇教育论文，参加一次教学论文评比活动，并把教育论文评比结果纳入学期考核的指标中。
3、搭建平台，展示风采：做计划、给要求、给担子、给鼓励、给条件，鼓励教师参加各级各类评优课，使教师快速成长为“名师”“骨干”。
4、同伴互助，青蓝结对：新教师与老年教师结队帮扶，新教师帮扶老年教师掌握现代教育技术，老年教师帮扶新教师探究高效教学技能。
Ⅷ 幼儿园老师都是怎么配置的呢
主要是考虑一个成本的问题
一般一个班配一个老师
还要配备一个生活阿姨
Ⅸ 幼儿园人力资源管理如何建立
内容 通常包括以下具体内容： （1）职务分析与设计。 （2）人力资源规划。 （3）员工招聘与选拔。 （4）绩效考评 （5）薪酬管理。 （6）员工激励。 （7）培训与开发。 （8）职业生涯规划。 （9）人力资源会计。 （10）劳动关系管理。