Ⅰ 听力损失到什么程度需要配助听器
您好，很高兴来回答你的问题！很多人虽然知道耳聋要戴助听器，但他们并不清楚耳聋到什么程度才该戴助听器，比如有些人认为要等到耳聋完全听不见了才去戴助听器才是对的，实际上这个想法是否正确呢？
答案肯定是不对的，我们要知道助听器是利用患者的残余听力的，接受外界的声音随后将其放大，通过各种特殊的处理后再传入人的耳朵内，然后再利用我们的残余听力让我们的大脑听见外界的声音。
如果你已经完全听不到了，那就说明你已经没有残余听力了，这个时候再去戴助听器你认为还有用吗？显然是不可能有用的，所以当我们耳聋后，就需要尽早去做检查，检查出自己的听损情况后再去选配助听器，因此，对于一般的耳聋患者而言，最佳的就是在耳聋后尽快干预就诊，然后佩戴助听器。
不过有一种耳聋患者不适合尽早配助听器，那就是突聋的患者，突聋后患者的听损情况是极其不稳定的，突聋后患者需要做的是及时治疗，并非尽快佩戴助听器，需要先进行治疗，等到你的听力情况稳定后再佩戴助听器。希望以上回答能够帮助到您
Ⅱ 听力障碍的危害有哪些，听力障碍原因有哪些
听力障碍的危害有：1、沟通障碍，再由沟通障碍衍生出其他危害。长时间的沟通障碍，患者很容易走向极端，变得偏执、乖僻、多疑，会逐渐避开与他人交流，封闭自我，与世隔绝，部分患者最终会因为耳聋耳导致精神崩溃。2、 听不见汽车鸣笛容易出交通事故；听不见敲门声不知道由客人来访；听不见电话铃声就无法与亲朋交换信息；看电视听不清对话就搞不明白前因后果。3、在过于安静的环境里患者会极度紧张，没有安全感。4、许多老年人听力下降后不肯倾吐苦衷，怕影响子女的工作与生活。而听不清别人说话会增加老人的心理压力，继而不愿与人交往，甚至出现疑惑猜忌、心情郁闷等现象；有的人性格也会变得孤僻、古怪；久之还易诱发老年痴呆症。
听力障碍的原因有很多：1、遗传因素：遗传性耳聋病人占所有耳聋病人的50％，并且其中绝大部分为难以治疗的感觉神经性耳聋。2、 外伤：外伤使鼓膜穿孔可造成传导性耳聋；颅脑外伤、内耳受损、爆震或气压突然变化可引起耳聋。3、 感染与疾病：流行性的脑脊髓膜炎、麻疹、流行性腮腺炎、风疹、感冒等疾病可使神经节细胞变性萎缩或发炎溶解；也可能侵犯听神经干，导致耳聋。 4、 噪音：持久的过强的噪音会对中枢神经系统产生不良的影响，尤其是对听觉器官造成损害，噪音对内耳黏膜和毛细胞有很大的损伤，导致神经性耳聋。5、 药物：庆大霉素是造成中毒性耳聋的主要药品，对耳的前庭和耳蜗有损害，儿童使用庆大霉素会造成不可逆性的听力下降。另外链霉素、卡那霉素、利尿剂、奎宁和氯喹、避孕药、重金属制剂等都是耳毒性药物，应当慎用以上药物。6、 精神及情绪：精神紧张、压力过大及情绪激动可使听力短期内下降造成突发性耳聋。
Ⅲ 听力障碍的表现有哪些
常见症状：耳鸣、耳聋、听力下降
1.耳蜗性耳聋 由于耳蜗部位血液供应比较脆弱，很容易受损。凡是位于耳蜗的病变，都能引起耳蜗性耳聋。通常以高频听力首先受损，出现山谷状的听力缺损，典型的听力图在4000Hz处呈陡峭形下降。耳蜗性听力障碍的电测听试验的特点为：
(1)复聪现象：听力损失的程度因为刺激的声强增加而减轻或消失;强声耐量降低，患者在未达到正常人的强声耐量(105～110dB)时就感到耳部疼痛。
(2)复听：对于同一种音调病人感到听到的声音不一致，一高一低。
(3)病理性听觉适应：在持续性的声音刺激时，听阈显着增高。
2.神经性耳聋 损害耳蜗神经的病变均能导致神经性耳聋。临床特点为：
(1)高频听力首先受损，逐渐向中低音扩展，最后普遍降低。
(2)气导大于骨导，但均缩短。
(3)具有明显的病理适应性现象。
3.中枢性耳聋 病变位于脑干与大脑，累及蜗神经核及其中枢传导通路、听觉皮质中枢时导致中枢性耳聋。
(1)脑干性中枢性耳聋：累及耳蜗神经核产生一侧性的耳聋，程度轻;如果累及一侧耳蜗神经核与对侧的交叉纤维则产生双侧性耳聋，以部分性感音性耳聋多见，常见于脑桥、延髓病变。
(2)皮质性耳聋：皮质性耳聋对于声音的辨距、性质难以辨别，有时虽然一般听觉不受损害但对于语言的审美能力降低。由于一侧耳蜗神经核纤维投射到双侧的听觉皮质，一侧听觉皮质受损或传导通路的一侧受损产生一侧或双侧听力减退。
Ⅳ 听力障碍有分几种类型
听力障碍按其性质，可区分为器质性与功能性两大类。器质性听力损失根据损害部位又可划分为传导性、感音神经性、神经性、混合性及中枢性。
Ⅳ 听力障碍的人可以听音乐会吗
可以的，可以和其他正常听力的一样欣赏音乐会，
世界三大歌剧院之一的阿根廷哥伦布剧院曾举办举行一场特殊的音乐会，听觉障碍患者被特邀免费欣赏在大厅举行的交响音乐会。由于在剧场内安装了一套特别装置，从此听觉有障碍的人也能象正常人一样在哥伦布剧院欣赏演出了。
哥伦布剧院以其杰出的音响效果蜚声世界，歌剧演员的演唱不用麦克风和扩大机就能清晰地传到大厅池座和6层包厢里每一个听众耳中。但是对于听觉有障碍的人来说，就不能享受这样的效果了。剧院前行政院长的双亲都是聋哑人，他对听觉障碍患者的痛苦十分了解。于是他同阿根廷听觉障碍者协会联系，争取到后者向剧院捐赠了一套专用设备。这套设备的工作原理是用麦克风搜集音响，传送到扩大机放大，然后将信号输送到环绕全场的电缆中，在剧场内生成一个磁场，普通的耳机就能接收到信号，再转变为声音。阿根廷听觉障碍者协会负责人说，阿根廷全国有300万听觉障碍患者，他们已经在国内安装4套同类设备
Ⅵ 听力障碍会有什么影响
1.严重影响人际关系：常听不清楚别人说话，已造成误会，影响人际关系。2.危害心理健康：要别人重复，才能明白说话内容，造成脾气暴躁、性格孤僻等。听力下降的儿童常因为成绩偏低，容易有脾气暴躁、精神不集中等行为及心理问题。 3.阻碍事业发展：工作效率下降，对工作和学习也渐渐失去兴趣 。4.危害身体健康：听力下降与身体其它疾病息息相关，鼻炎、听神经瘤、中耳炎等耳部疾病的直接危害之一即是听力下降。听力下降更是糖尿病等全身性疾病的重要病症！老年人听力损失，会使脑中枢器官退化，形成老年痴呆反应迟钝 。2.危害心理健康：要别人重复，才能明白说话内容，造成脾气暴躁、性格孤僻等。听力下降的儿童常因为成绩偏低，容易有脾气暴躁、精神不集中等行为及心理问题。 3.阻碍事业发展：工作效率下降，对工作和学习也渐渐失去兴趣 4.危害身体健康：听力下降与身体其它疾病息息相关，鼻炎、听神经瘤、中耳炎等耳部疾病的直接危害之一即是听力下降。听力下降更是糖尿病等全身性疾病的重要病症！老年人听力损失，会使脑中枢器官退化，形成老年痴呆反应迟钝 。
Ⅶ 听力有障碍的人可以做什么工作
有听力障碍的人适合计算机:网络管理员、网络程序员、三维渲染设计、平面设计、计算机维护、计算机打字员。由于听力障碍，他们一直生活和学习在一个相对封闭的环境中，导致对听力障碍人群缺乏了解。主要表现如下:1。那些认为听力受损的人什么都不会做。第二，受过高等教育的聋人与健康的人是完全一样的，所有的工作都可以在没有特殊沟通的情况下完成。有听力障碍的人可以和正常人一样上班，现在助听器非常发达，可以到专业的听力服务中心助听器店里检查听力，结合听损问题验配适宜自己的助听器，在适应过后其实可以和正常人一样生活、沟通和上班的，可以去当网络管理员、网络编程员、三维效果图设计、平面设计、计算机维护、电脑打字员、聋校教师、工艺品制作及工厂的流水作业线、宾馆酒店等部门的保洁工作、商场、超市中的部分工作。还有许多听力障碍者能胜任的岗位没有一一列出。只要给听力障碍者提供交流无障碍的环境，给他们机会，他们能做任何事且做的都很好。
Ⅷ 听觉障碍学生有哪些感知特点
听觉障碍指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重听、听力损失。一般以语言获得的年龄为界，把听觉障碍分为学语前聋和学语后聋。听力损伤既可以发生在出生之前，也可以发生在出生之后。医学上，发生在出生时或出生前的听力损伤被称作先天性听觉障碍，在后来的生活中发生的听力损伤被称作后天性听觉障碍。在教育上，我们关键要看听力损伤是发生在语言发展期之前还是语言发展期之后。
听觉障碍 - 心理特点
认知特点
（一）感知觉特点
听觉障碍儿童由于听觉损失，所以对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。知觉信息加工不完整，一是指我们在综合运用各种感官来加工信息时，由于缺少听觉的参与而使信息变得不完整。
视觉的优势地位，由于听觉上的障碍，聋生的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。研究表明，听觉障碍儿童观察敏锐，辨别细小物体或远处物体的技能高于听觉健全的同龄幼儿。国外也有研究表明：聋童在一年级时，视觉反应速度比正常儿童慢，但到了三年级，聋童的视觉反应速度与正常儿童的差距缩小了，到了六年级时，聋童的视觉反应速度甚至超过正常儿童。
缺陷补偿 听觉损伤影响儿童的语言发展，而缺陷补偿可以帮助聋童发展语言。例如在早期语言康复训练中，通过眼睛观察说话者发音时口形和舌位的变化，利用触觉和动觉感知发音时是否送气、声带是否振动。在课堂教学中，利用情景教学法，使学生通过观察和活动参与来帮助学生理解语言。
视觉等其他感官对听觉缺陷的补偿作用还是有限度的，不能完全取代听觉。因此，在缺陷补偿的同时，不能忽视听觉障碍学生听觉技能的培养。
（二）注意的特点
在整个学龄期，听力障碍儿童注意的两个方面的发展都比正常儿童缓慢，且无意注意占优势。鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物和有明显变化的事物都会引起听觉障碍儿童的无意注意。为了培养听力障碍儿童的有意注意，使其能更集中的参与到康复、训练和教学中，教师要利用教具和活动场所的新颖性来引起学生的注意，使课堂、学习、活动变成一件有兴趣的事情，使学生产生学习的兴趣，逐渐培养有意注意。
（三）记忆特点
1、无意记忆占优势：学前期的听觉障碍儿童可能对背诵儿歌等需要有意记忆参与的活动会有困难，但是如果活动是他们感兴趣的，那么他们对这个活动的印象会比较深刻，比如游览动物园等。语言康复和训练就是要利用他们无意记忆的优势，来发展语言和培养有意记忆。
2、如何促进有意记忆：
在活动中培养。鼓励以激发学生积极的情绪。有意记忆依靠学生的兴趣。而兴趣是积极情绪的反映。在教学中，教师要鼓励学生的进步和成就，唤起积极的情绪，培养学生学习的兴趣，以达到培养有意记忆的目的。多种感官的参与。有实验表明，多种感官参与的记忆，其记忆效果要好于单凭一种感官的记忆。
3、形象记忆优于语词记忆
形象记忆是根据具体的形象来识记材料，而语词记忆是通过语言形式的记忆。由于听觉损伤，听觉障碍儿童主要以形象记忆为主。培养学生的语词记忆，要依靠其形象记忆，在依靠形象记忆帮助理解的基础上，运用多种手段来促进语词记忆。
（四）思维特点
1、思维内容具体，多以形象性的内容作为对象
2、依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类
分类是一种较复杂的思维活动，它要在比较、分析、综合、推理的基础上进行的。与正常儿童相比，其分类能力发展较慢，常常依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类，而不能抓住事物的本质特征。例如，把被子、床分为一类；把黑板、多媒体、电视分为一类。但是随着系统教育的开展，听觉障碍学生在分类上会缩短与正常儿童的差距。
3、概念的扩大化和缩小化
在概念形成之间，会出现概念扩大化和缩小化的现象。
4、思维发展达到的水平局限
由于听力和语言发展的局限性，加之视觉的优势地位和手语的形象性表征，聋童的思维水平与正常儿童相比可能水平较低。20世纪70年代，英海尔德根据皮亚杰的认知发展理论，对聋童的思维进行研究后发现：6~10岁，100%处于前运算阶段；11~13岁，60%处于前运算阶段，40%处于具体运算阶段；14岁以后，60%处于具体运算阶段，40%处于前运算阶段；能进入形式运算阶段。
Ⅸ 听力障碍的人适合什么工作
其实现在的医学真的很发达，如果经历有一定的障碍，并且影响到了生活工作的话，那么我建议你首先还是去医院检查一下自己听力障碍的原因，看看是否有能够解决的办法，比如可以戴助听器，或者是有其他的治疗方案，能够解决你听力障碍的问题。
可以去选择那些对听力要求不高的工作，比如说，一些超市的理货员，他们通常是在库房里工作，只要识字，知道怎么摆货，就很方便，根本不需要用太多的精力，除非是跟人家交流的时候有一定的困难。还有就是大货车的卸货员，就是货到了，你帮忙从车上卸下来，虽然工作很辛苦，但是只要没有车的时候就可以休息，对听力的要求也不是很高。
这种情况下，不要着急找到工作，毕竟这种东西也是属于可遇不可求的，有的时候我们有心栽花花却不开，无心插柳却能够柳成荫，所以，慢慢的细心等待，一定会找到自己合适的工作，在这个过程中肯定会遇到失败，但是千万不要放弃，老天爷会善待喜欢坚持的人，所以虽然它让你有了听力障碍，但是在今后只要你肯努力，一定会得到回报。
Ⅹ 听力障碍的危害
听力障碍可导致儿童在接受语言和语言表达技能上的终身损害，对有感觉神经性听力丧失的儿童，传导性听力丧失的额外负担可严重降低其对说话的鉴别能力，听力丧失对另有感觉，语言和认知缺陷儿童的影响，比其他健全儿童更为严重。
1、耳蜗性耳聋
由于耳蜗部位血液供应比较脆弱，很容易受损，凡是位于耳蜗的病变，都能引起耳蜗性耳聋，通常以高频听力首先受损，出现山谷状的听力缺损，典型的听力图在4000Hz处呈陡峭形下降，耳蜗性听力障碍的电测听试验的特点为。
(1)复聪现象：听力损失的程度因为刺激的声强增加而减轻或消失;强声耐量降低，患者在未达到正常人的强声耐量(105～110dB)时就感到耳部疼痛。
(2)复听：对于同一种音调病人感到听到的声音不一致，一高一低。
(3)病理性听觉适应：在持续性的声音刺激时，听阈显着增高。
2、神经性耳聋
损害耳蜗神经的病变均能导致神经性耳聋，临床特点为。
(1)高频听力首先受损，逐渐向中低音扩展，最后普遍降低。
(2)气导大于骨导，但均缩短。
(3)具有明显的病理适应性现象。
3、中枢性耳聋
病变位于脑干与大脑，累及蜗神经核及其中枢传导通路，听觉皮质中枢时导致中枢性耳聋。
(1)脑干性中枢性耳聋：累及耳蜗神经核产生一侧性的耳聋，程度轻;如果累及一侧耳蜗神经核与对侧的交叉纤维则产生双侧性耳聋，以部分性感音性耳聋多见，常见于脑桥，延髓病变。
(2)皮质性耳聋：皮质性耳聋对于声音的辨距，性质难以辨别，有时虽然一般听觉不受损害但对于语言的审美能力降低，由于一侧耳蜗神经核纤维投射到双侧的听觉皮质，一侧听觉皮质受损或传导通路的一侧受损产生一侧或双侧听力减退。