1. 大班兔子折纸教案设计教学反思
在 折纸 过程中，孩子们手脑并用，观察、想象、概括和创造能力都得到了锻炼和提高。下面是我为大家整理的大班美术折纸关于兔子的教案设计，希望对你们有帮助。
兔子折纸教案设计篇一
活动目标：
1、教幼儿用正方形纸对角折叠的 方法 折成兔子。
2、要求幼儿用笔添画些与主题有关的辅助物。
3培养幼儿相互配合集体合作完成作业的能力。
活动准备：
每组深色彩纸一大张，正方形纸若干，油画棒、大范例
活动过程：
一、引起幼儿兴趣：
教师：今天老师带来了一个 谜语 ，小朋友猜一猜，“红眼睛，白毛毛，长耳朵，短尾巴，走起路来蹦蹦跳，爱吃萝卜和青草。”是什么?
(出示范例)老师画了一个养兔场，在场里有许多小兔。看，这些小兔有的在赛跑，有的在交谈，还有的在吃萝卜，小兔们玩得可高兴啦。老师给每一组小朋友也准备了一张大的颜色纸，是做养兔场用的，正方形纸是做小兔用的，等小朋友把小兔全部做好后，贴在大张的纸上，便做成一个养兔场了。
二、讲解示范。
教师边示范边说：现在大家跟着老师折，注意老师怎么折，你们也怎么折。
① 将正方形纸角对角折出对角线。②分别将两边向中心线折。③将小的三角形先向上折，然后由二分之一处再向下折。④将两边对折起来。⑤在尖头的中缝用手撕开一条缝。⑥把撕开的地方分别向上折，再用笔画上眼睛。把折好的小兔涂上浆糊粘贴在深色纸上。大家想一想：小兔在什么地方?小兔有什么朋友呀?小兔喜欢吃些什么?想好了再画。
三、巡回指导：
要求幼儿折叠整齐，撕对角线时不宜过长，耳朵向上翻时应注意和尾巴在一个水平上。提醒幼儿添画些有关的物体。
四、讲评：
比一比哪一组的养兔场办得最好，表扬折叠整齐、画面丰富的小组。
兔子折纸教案设计篇二活动目标：
1、学会认真观察图片，能按画面提示讲述小兔折纸帮助他人的 故事 。
2、通过角色转换，在情境中尝试按原故事发展的线索创编故事内容并大胆讲述。
3、体验帮助他人和得到他人帮助后的快乐心情。
活动准备：
1、教师用的“小兔教棒”一根、讲述图片四张、故事名字卡片“小兔折纸”。(图片按照左一、中二、右一的位置张贴在黑板上，并用白纸遮盖住。)
2、幼儿自主讲述的背景快乐音乐。(在电脑里搜索)
3、幼儿人手一个储物袋，内有：一个小兔头箍、一张讲述小图片、三张方形彩色纸。(储物袋挂在幼儿椅子的角上)
4、栏杆背景四个：取教室内角色游戏使用的隔断栏杆四个，并在栏杆上贴上各种动物或人物的小图片。
5、彩色爱心卡人手一张、彩笔人手一支、纸飞机人手一架。
活动过程：
一、轻松谈话，引起主题。
1、教师(出示一张彩色纸)：小朋友，你们会折纸吗?(会)如果你有一张纸，你会折什么?(幼儿自由回答)
2、(出示小兔教棒)教师：看来，折纸是一件让人开心又聪明的事。怪不得前几天，有一只小兔也高高兴兴地跑来告诉我，说它会折纸啦!那小兔会折什么呢?请大家来看一幅图画。
二、观察图一，在猜测、讲述、创编、角色互动中理解画面内容并尝试完整讲述。
1、小兔用纸折了什么?折好以后又是怎么做的?
2、小鸟不是有翅膀会飞吗?为什么还要坐在小兔折的纸飞机上呢?难道是小鸟……
(幼儿采用句式：“我想小鸟可能是……”来大胆讲述)
兔子折纸教案设计篇三兔子是小孩子最爱的小动 ，图中的小兔子耳朵都竖起来了，是不是特别可爱呢。小朋友们一定非常想知道这只兔子是怎么折的。下面就跟我一起去看看下竖起耳朵的小兔子的手工折纸图吧。
工具/原料：
折纸、笔。
方法/步骤：
1、将正方形纸对边对角分别进行对折，然后打开，沿中心对折线乡里折，如图
2、将一面的三角形两角向中心线折，如图
3、再将折好的两个小三角形的角如图对折
4、折好后，将可再折叠的那一面进行这三角形，然后塞进去，这一步是为了让兔子不容易散开
5、翻一面，如图，把三角形折叠至中线两边对称，
6、再将多出的部分向回折叠，变成下图
7、我们可以看见有中间有一条折痕，再将两边向折痕折叠对齐，转一个方向就如图一，画上眼睛，对着兔嘴吹气就和图二一样了!!!
注意事项：
是不是很简单?看清楚，慢慢来。
>>>下一页更多精彩“兔子折纸教案 反思 ”2. 洋葱数学微课版小学数学二年级下册－《一半问题》教学设计
《一半问题》教学设计
林子津
一、设计理念
1、“情境”与“知识”两条主线相互交融。
结合本节课的教学内容和学生的年龄特点，抓住“情境”与“知识”这两条主线。我们知道，童话故事是低年级学生非常感兴趣的，也是可以抓住孩子们注意力的，以此为学习背景，作为学习一半问题的切入点，使“情境主线”与本节课的“知识主线”有机的融合在一起，形成一个完整的统一体，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习活动中。
2、动手操作让学生亲身经历知识的形成过程。
动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了合适的操作材料，使学生在操作活动中亲身经历“对折”，在此过程中，教师以一个组织者、引导者和合作者的身份参与到学生的学习活动中，使学生在活动过程中增长智力，提高动手实践能力，获得积极的情感体验。
3、数学图形让学生感受数学的趣味性。
在数学学习过程中，让孩子们意识到数学的图形在应用题中的巧妙利用，能够丰富学生对数学图形应用的整体认识，对后续学习起到一定的激励作用。结合本节课的教学内容，教师向学生介绍了一半问题的有关认识，使学生感受到一半和整体的关系，体会数学知识与和实际生活的密切关系。
二、教材分析
《一半问题》是部编版义务教育课程标准二年级上册还原问题的教学内容，这部分内容是学生在一年级上册学习了分一分的基础上学习的，同时也是为了将来更好的学习除法和倍数作铺垫。它是学生初步研究还原问题的基本方法的开始，也是后面高年级利用逆向思维解决问题的基础，是小学还原问题知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践能力、观察分析能力、语言表达能力、解决问题能力，并使学生从中受到思想品德教育。
三、学情分析
学生已经认识了一半的概念，并深化了一半与整体的关系，最后学会由一半推整体的计算。教学一半问题--折纸问题可以采用实际操作法。并且知道对折就是把整体分为一半一半，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。随后的“大饼图”直观深入数字和图形结合的教学方法，又一次丰富了一半问题的学习方法。特别是整体的一半和剩下的一半的深刻理解是教学难点，学生不易理解。
四、教学目标
1、知识与技能目标：使学生直观感知整体的一半，并且通过动手操作知道一半与整体的关系，折纸过程中的一半与整体的探索活动，培养孩子们的观察、分析、抽象、概括、动手操作的能力和实际解决问题的能力。
2、过程与方法目标：通过动手操作，对比验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握整体的还原。
3、情感态度与价值观：通过介绍数学中的图形，动手折，勇敢说，培养孩子们的创新精神以及敢说乐说巧说的精神。
教学重难点：
1、探索发现并理解一半与整体的关系。
2、由一半的一半推导整体的过程。
五、教学过程：
导入
师：“上课。”
生：“老师好。”
师：“同学们好，请坐。同学们你们知道今天老师来学校的路上遇见了谁吗？”
生：“不知道！”
师：“大家大胆的猜一猜！”
生：“”
师：“哇塞，你是林老师肚子里的小蛔虫吗？竟然和林老师心有灵犀！真棒！对，今天我上班的路上遇到了我的好朋友，大家上学的路上有遇到自己的好朋友吗？”
生：“有”
师：“哪位小朋友能和林老师说说，你遇到的那位好朋友的名字？”
生：“”
师：“哇～林老师好羡慕大家可以和自己的好朋友每天都守在一起，哎～林老师的这两位好朋友啊，总是喜欢到世界各地去旅游，所以很难见到他们，大家想不想认识一下林老师的好朋友？”
生：“想”
师：“林老师的两个好朋友一个叫欢欢，一个叫乐乐，他们俩今天也准备去旅游呢！而且他们说要带领大家去一个神秘的地方！”
师：“瞧~他们来了~”
（翻页PPT，展示图片：一半王国，手指向PPT，询问）
师：“欢欢乐乐准备带我们去哪里哪？”
生：“一半王国。”
师：“乐乐说，在很远很远的地方有一座城堡，城堡的名字叫做“一半王国”,城堡里所有的东西都非常奇怪，不信你们看~小朋友们，你们觉得奇怪吗？”
生：“奇怪。”
师：“哪里奇怪？说一说。”
生：“半颗星星，半只蝴蝶，半副眼镜，半只狮子......”
师：“我也觉得和我们的世界有点不一样，在我们的世界里，它们是什么？”
生：“一颗星星，一只蝴蝶，一副眼镜，一只狮子......”
师：“一半王国里的东西的确很奇怪，让人看到觉得很好笑，但是一半王国的小朋友们却非常的热情，为了欢迎欢欢和乐乐的到来，她们精心准备了礼物。为了让礼物变得更漂亮，它们想用彩带包扎一下，可是却遇到了一个难题。我们一起看一看吧”
对折问题一：
师：“来，老师来给大家起个头，咱们一起齐读一下这个问题。”
生：“彩带对折1次后长4米，这条彩带原来有多长？”
师：“读的可真整齐，表扬大家，但是林老师经常告诉大家读题读几遍再去思考问题哪？”
生：“两遍。”
师：“正确，来，在座的每一位小朋友，再一次集中自己的注意力，在心里默读一遍题目。”
生：“......”
师：“哪位小朋友可以告诉老师，它们遇到的难题是什么？”
生：“不知道这个彩带原来有多长？”
师：“非常准确，请坐，现在他们的困难被大家找到了，想要解决这个问题应该怎么做呢？”
生：“从题目中我们已经知道了彩带对折一次后长4米，所以原来长8米。”
师：“你怎么算出来这个8的呢？”
生：“对折一次出现了两个4米，所以原长是8米。”
师：“你的想象力真棒，你已经在自己的脑海里把彩带对折了一次对吗？”
生：“是的。”
师：“多请几位小朋友来表达自己的观点。”
生......
师：“小朋友们说的都很好，特别有自己的想法。咱们今天上课之前是不是每人手里都有一张小纸条。”
生：“是的。
师：“那大家可不可以用动手操作的方法解决这个问题呢？”
生：“可以。”
师：“大家先来自己尝试一下，再试着分析分析每一段代表什么意思吧？一会找同学给大家上台展示一下自己尝试的过程。”
（学生进行对折、尝试。）
师：“我看大家都忙得热火朝天的，谁来教一教林老师怎么做呀？”
生：“第一步：对折”
师：“老师，你看我对折的对吗？”（故意不对折）
生：“不是。”
师：“请老师帮我纠正一下吧！”
生：“对折，两头要对齐。”
师：“哦~原来是这样，谢谢老师！那老师对折以后这是多长呀？”
生：“4米。”
师：“嗯对题目告诉我们了，看我这记性真差，然后呢，我怎么才能知道原来多长呢？”
生：“展开之后发现，左边是一个4米，右边是一个4米，所以两个4米就是8米了。”
师：“哦~原来对折一次，出现了2个4米。谢谢老师，我学会了。大家也是这样想的吗？”
生：“是。”
师：“掌声欢送我们的小老师。”
师：“现在咱们一起总结一下，遇到对折问题，动手折一折，你会发现对折一次，原来的彩带会变成几段？”
生：“2段。”
师：“非常好，你们在重复一遍老师把它记录在黑板上那个，来，对折一次~”
生：“变2段。”
（板书：对折1次 变2段）
师：“如何列算呢？”
生：“4×2=8（米）”
师：“解决问题一定还得记得写“答~””
师：“如果对折两次，大家还会吗？”
生：“会。”
师：“这么自信。那咱们一起看一看彩带又变成了什么样子吧？还是老规矩，第一遍齐读，第二遍默读。来，第一遍：彩带对折预备开始~”
生：“彩带对折2次后长2米，这条彩带原来有多长？”
师：“第二遍计时开始。时间到，这次出现的问题和上次与什么不同？”
生：“上次对折一次，这次对折两次。”
师：“很棒，咱们一起对折两次。...对折两次后，这条彩带变成了几段呢？数一数”
生：“4段”
板书：对折两次，变4段
师：“题目告诉我们对折两次后的长度是多少？”
生：“2米”
师：“恩很好，对折两次后是2米长，对折后发现有几段两米？”
生：“4段”
师：“那么怎么列算式呢？”
生：“2×4=8（米）答：~”
师:“嗯， 回答的非常完整。欢欢和乐乐拿到礼物后特别开心，他们迫不及待地打开了自己的礼物盒，瞧，欢欢的礼物是什么?”
生:“一辆特别帅气的小汽车。”
师:“咱们都知道这天下没有免费的午餐，一半王国的小朋友去买小汽车，一定得干嘛?”
生:“花钱。”
师:“对的，你们觉得这么一辆帅气的小汽车得花多少钱呢?”
生:“20元。”
生:“30元。
师:“咱们一起来揭晓吧。仔细阅读这个问题，看一看题目有没有具体告诉大家小汽车用了多少钱?”
生:“没有。 ”
师:“那我们有没有什么办法得知买小汽车用了多少钱呢?”
生:“用去一半还剩20元，说明用去的一半也是20元。
师:“也就是用去的和剩下的是一样多的，都是多少钱?”
生:“20 元。
师:“所以原来应该是带了多少钱?”
生:“20+20=40 元。”
师:“非常好，这是大家在脑海中思考的过程，现在林老师教给大家一个新的方法去解决这个问题，叫做画大饼图。老师在黑板上画一个大饼，大家在草稿纸上画一个大饼出来。来咱们比赛看谁画的大饼又大又圆。”
(下座位巡视)
师:“如果现在老师用一个大饼代表小朋友带的所有的钱，那么用了的一半和剩下的一半，在图中如何表示出来呢?大家在你画的大饼上分一分，一会我请一位同学到黑板上画一画。”
(下座位巡视，邀请一位同学到黑板上进行展示)
师:“非常好，掌声给这位小朋友，大家画的和他画的一样吗?”
生:“一样。”
师:“咱们一起来看一下这个大饼图，他用一个坚线， 把这一整个圆分成了?”
生:“一半。”
师:“”左边的一半它用来代表了什么?”
生:“用了的。”
师:“然后剩下的一半代表什么?”
生:“还剩的20元。”
师:“一整个圆代表的是这个小朋友带的所有的钱，所以应该是多少元?”
生:“20 元加上20元等于40元。”
师:“很不错，在解决问题当中，我们除了列算式写单位，还要记得写什么?
生:“答。”
师:“看着欢欢手里的小汽车，乐乐也打开了他的礼物，瞧乐乐收到的礼物是什么?”生:“糖果。”
师:“同学们喜欢吃糖果吗?”
生:“喜欢。”
师:“如果你有很多很多的糖果，你的好朋友也喜欢吃糖果，你会怎么做呢?”
生:“分享给她。”
师:“非常好，表扬大家快乐的事情懂得分享，快乐就变成了双份的，乐乐和大家一样也喜欢分享，看乐乐小朋友准备做些什么?我们一起来读一读。”
(题目读两遍)
师:“大家觉得这个题目当中比较有用的信息有哪些?”
生:“分给男生所有糖果的一半。”
生:“分给女生剩下汤过的一半。”
生:“最后还剩4颗糖。”
生:“问原来有多少颗糖?”
师:“有效的信息抓住了，咱们利用刚刚学习的大病图来分析一下这个题目吧?”
生:“好。”
师:“我们回忆一下，上一个题目我们用一个大饼代表的是什么?”
生:“一半王国的小朋友带的所有的钱。”
师:“如果我再画一个大饼，我们可以用这个大饼代表什么呢?”
生:“代表乐乐所有的糖果。”
师:“咱们现在来比赛， 看谁先把这个大饼画出来，顺便思考一下，如何在大饼当中表示出来，分给男生的，分给女生的，还有剩下的呢?”
(两分钟过后，请一位同学上黑板来画一画。学生上黑板，画大饼图，并表示出来分给男生的部分和分给女生的部分，以及最后剩下的4颗糖。)
师:“这样我们弄懂了各个部分，分得了多少颗糖，就知道所有的糖果应该是多少颗。如何列算式呢?”
生:“8+8=16 (颗)”
师:“你的8是怎么来的呢?”
生:“男生的糖是4+4=8 (颗)。”
师:“对啦，应该先求出来男生的糖果，才知道所有的糖果是16颗。不过不能忘记最后还要记得写什么?”
生:“答。”
六:总结
师:“同学们，你们真棒，小汽车的问题被你们解决了，分糖果的问题也被你们解决了，让我们一起来总结一下今天所学的内容吧!通过本节课的学习，你知道怎么解决一半问题了吗?”
生:“我们可以采用动手对折的方法。 ”
师:“那如果要是彩带解决不了的问题，我们应该采用什么样的方法来解决呢?”
生:“画大饼图的方法。 ”
师:“大家学习得非常好。今天的课就到这里了，咱们下次课再和欢欢乐乐一起玩耍吧!下课!”
生:“老师再见!
师:“同学们再见! ”
七：板书设计
一半问题
3. 微课《画角》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我帮大家整理的微课《画角》说课稿，希望能够帮助到大家。
微课《画角》说课稿1
一、教材分析
《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。
二、教学目标
教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：
教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。
目标分解：在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。
三、单任务、粗线条
教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。
为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。
四、学习板块
板块一：探索用三角板画角的方法
“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动，“直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。
在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。着名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。
板块二：探索用量角器画角的方法
在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。着名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。
板块三：拓展延伸，培养创新
我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培养动手能力和创新意识。
板书设计：
画角
1、用三角板画角：直接画30、45、60、90度
加一加75、105、120、135、150度
减一减15度等
2、用三角板画角：用量角器画角：重合、找点、连线。
合理选择画角方法。
这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对知识的梳理，也有学习方法的引领。
微课《画角》说课稿2
一、说教材
画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4。教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角钝角直角平角周角
2、量出下列各角。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】
（二）动手操作，探究新知
1、教师明确研究任务：画一个65°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。
引导学生活动：
教学角的画法。
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：
要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：
⑴尝试并体验画一个65°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
【动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的.自主性和实践性】
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）
（三）归纳小结，质疑问难
1、引导学生小结“角的画法”
2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？
四运用新知，解决问题。
1、用量角器画出30°的角。
集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）soft/
2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。
3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？
我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：
下面我们来画一画。
⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。
⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？
【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】
4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：
用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。
5、提问：你还有其他不同的画法吗？
【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】
五、发挥想象，培养创新。
1、用一张长方形纸折出下面度数的角。
45°，135°，75°。
演示并指导学生折角。
2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多？
90°+45°，180°，45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板。
【学会灵活运用特殊角画角，锻炼学生思维的灵活性。
画角
1、用量角器画角：
重合、找点、连线。
直接画30、45、60、90度
2、用三角板画角：加一加75、105、120、135、150度
减一减15度等
合理选择画角方法。
如果您觉得好的话，请告诉您身边的朋友，您的支持才是我们的动力！
4. 2019-03-19小海豚幼儿园微课（如何在家庭中培养专注力）
大家好！我是愉悦妈妈，专注力是每个家长都关心的话题，常常听到有家长抱怨孩子做事不专注，怀疑孩子有“多动症”，而99%的家长判断是错误的，做家长绝对是个技术活儿！不学怎么跟得上孩子的成长。
那什么专注力呢，简单来说就是孩子的心理活动对外界事物的好奇心，或者说，好奇心能集中多长时间的能力。
好的专注力是孩子学习知识和技能的基础，0~3岁是专注力养成的关键时期，4~6岁，是专注力培养的关键期，7岁以上，是专注力发展的调整期，每个孩子的特点又不尽相同。
一、专注力分类:分为有意注意与无意注意。
无意注意，又叫不随意注意，指既没有预定的目标，又不需要意志努力的。
比如，孩子正在吃饭，突然窗外有人大喊，孩子会不由自主的扭头去看，这就是无意注意，无意注意是被动的，是对环境变化的一个应答反应，6岁前的孩子，大多是无意注意，但是，无意注意，也有持续时间长短的问题。
1~2岁孩子大约专注时间在5~10分钟左右。三岁左右的孩子大约在15~20分钟左右，不要轻易的给孩子贴上"专注力太差"的标签。
有意注意是指有预定的目标，需要一定意志努力，是一种积极主动的形式。
比如，孩子正在听课，外面突然有歌声传来，开始孩子会对歌声产生无意注意，但是为了继续听课，把注意力会主动转移到听课上。
当孩子上学后，也就是6岁以后，基本上需要的都是有意注意，但6岁以后，甚至上了初中再去关注孩子，有意注意的发展，就有了亡羊补牢的意思。
那专注力的训练有意义吗？有，但在关键期内的培养，更事半功倍。
二、专注力与五感密切相关，五感是指视觉，听觉，嗅觉，味觉和触觉。
生活环境会对五感发育起到辅助和帮助的作用，生活环境还有另外一部分会给孩子设下阻碍，造成孩子五感发育有不足和失调的部分。
这5种感觉对于专注力都有影响，而且最明显的是听知觉和视知觉，因为孩子在听课的时候用的主要是听觉。看书，写字主要用视觉。而理解力又与触觉有关，记忆力与五感，视听嗅味触都有关。
我们今天主要了解的是专注力的形成和发展，在我们平时的家庭生活中要注意哪些方面，也就是说，辅导各位家长的。
三、注意力两大功能:
1、选择性功能。
注意力使心理活动，能够选择有意义的，合乎个体需要的，与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关，甚至起到干扰作用的一些刺激，保证有用的信息更加清晰。注意力就好像是心灵的门户，让阳光照进来，把风沙挡在外面。
2、专注力也有监督和调节的作用。
由于注意力能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，所以人能及时觉察到外界的情景，反映出对自身状态的变化，从而调整心理和行为，合乎当下的活动。
有些学生成绩不好，不是因为智力低，而是注意力品质不好，不能很好的监督和调节自己的心理状态，这样就像脱缰的野马，远离应该进行的活动，可见注意力是顺利进行活动的必要条件。
但是，在生活中，很多孩子对新异刺激没有反应，或者太容易被干扰。
比如，不能和他人目光对视，不能和父母或他人进行游戏，甚至对他人的喊叫均无反应，这都是注意力的问题，如果不能及时校正，将会影响到孩子学习的表现，还有人际关系。
有注意力缺陷的孩子，有时候会被认为是自闭症。凡是有注意力缺陷的孩子，都要追溯到三岁前被养育的过程。
有的孩子，没有养成看人说话的习惯，经常听一点漏一片，长大后上课时，可能会听着听着就关注起老师的衣服来，这是因为小时候妈妈跟孩子说话时没有眼睛对视的习惯。
孩子小时候会用手捧着妈妈的头说，妈妈快看我做的……
这时，妈妈应该放下手中的活儿，去看着孩子，跟他交流，或者看着孩子告诉他，妈妈正在做什么，一会儿再看。
没有眼神的交流，不仅仅是尊重的问题，更有可能是安全感缺乏，有机会再给大家分享高效沟通三要素，停看听。
从孩子出生开始，跟孩子交流时，就要用眼睛看着他，给予孩子积极的回应，安全感也是一个很大的话题，我们以后再聊。
四、注意力的发展。
三岁前宝宝注意力发展迅速，但很多父母对此并不了解。
0~3个月，孩子喜欢看人脸，喜欢看活动的物体，大人要多和孩子互动，不要把孩子当做什么也不懂的物体。
3~6个月，孩子喜欢看比较有意义的物体，比如，妈妈的脸，喜欢的食物和颜色鲜艳的玩具。这个时期，要有稳定的抚养人多陪伴他，多感知身边随手可及的日常物品。
7~12个月，注意力主要体现在抓握东西上，能够抓住了，抓稳了，并且能够操作和运动了，这时在安全的前提下，最好能够提供多一些的手部探索的物品，各种材质均可，比如各种瓶瓶罐罐，用完的化妆品瓶子，矿泉水瓶子，或者到大自然中玩水，沙子，泥土等。
从这时起，不要给孩子太多的玩具，一次只玩一个玩具，其他的都收起来。
我们是不是一次给孩子一大盒子玩具呢？想一想我们的目的，是为了让孩子不闹人，能够让我们做一点家务吧？
1~3岁，孩子的有意注意力慢慢形成，对世界的探索更加主动，更有自己的个人意志，这时要尊重孩子的意愿，多给给孩子营造探索环境的机会和时间，不阻止，不打扰。
另外，这个阶段的孩子注意力主要集中在语言的运用上，所以一定要跟孩子有语言的交流，对话是最好的方法，多提问孩子为什么？多陪孩子阅读，多带孩子见识外面的世界，这些都能简单而有效的促进孩子注意力的发展。
总体来说，0~3岁孩子的注意力多是被动的，多由刺激物本身的特点引起的，注意力发展是缺乏目的性，而且有不稳定没有分配的特点，所以，父母要额外注意以下事项:
1、孩子做一件事情时，很容易受到无关事物的干扰，使原来的任务并不能完成，这个时候，父母千万不要责怪孩子，只是为孩子提供一个更为单纯的探索环境即可。
2、孩子注意力维持时间短，不同年龄段，孩子注意力保持时间，正常范围是~
1~2岁宝宝，大致在5分钟左右，2~3岁宝宝可以持续到10分钟左右，三岁以上的孩子基本上可以维持15分钟左右。
3、孩子在这个时候基本上是看不到事物背后的联系以及隐蔽的一些细节，只是注意事物明显的表面轮廓，所以他们经常找一样东西时，就在眼皮底下，但是就是看不到，这时家长千万不要误以为孩子眼神儿不好，或者批评贬低孩子。
4、三岁以下宝宝，不可能同时注意很多事情，比如宝宝正在搭积木，妈妈叫宝宝吃饭，宝宝可能没有反应，家长不要误以为孩子成心和大人对着干，宝宝很可能真的是没听到。
所以和孩子交流时，一定要走到他面前，蹲下来，眼睛看着他，保持和他相同的水平，耐心的看着他。当宝宝觉察到周围有人时，就会抬起头来看大人，这时再去和孩子交流。
3~6岁孩子注意力发展的特点:
开始追求完美，非常在意别人对自己的评价，同时也开始有了自己的评价标准，她们对周围人和环境的变化非常敏感，所以要多带孩子出去走走，出去感知更大的世界，去融入更大的人群和集体，这样孩子就会有更多的收获。
三岁首先要做的就是进入幼儿园，开始有节奏有规律的生活。这会促进孩子注意力的发展，因为入园后的孩子，生活强调规律性，纪律性和时间观念。
这样就需要孩子有能力调节和驾驭自己的心理和行为。上课认真听讲，记住上课内容，并能回答回忆出来，按照老师要求完成指定的任务。
愉悦是4周岁入园，在家庭当中，没有办法给孩子提供集体的概念，孩子也没办法训练自己的抗干扰能力。
在家庭中，父母需要做的就是进一步提供多样化的探索环境，培养孩子的观察力，判断力，让他们从中寻找，发现并形成对周围事物和人的看法。
具体陪伴孩子的办法:
通常需要安排一些有意识，需要孩子有意志力，努力坚持下去才能完成的活动。如:画画，下棋，涂色（注意要涂一个完整的画面或者石膏作品），折纸（跟随家长一步一步，直到得出一个完整的作品）。
在这些活动中，家长要做的事，指导和支持，千万不可以替代或者批评孩子，强迫孩子。
大的原则是让孩子经过努力完成任务，并给予积极回应，让孩子很有成就感，孩子体验到自己的努力是有效的，而且能给自己带来快乐，如此孩子的注意力时间会持续的越来越长。
在我儿子愉悦两岁多的时候的时候，我想给孩子捏几个小玩偶，顺便培养孩子的动手能力，可是超轻粘土到他的手里，怎么也捏不成样子，我就急于让他知道圆形怎么捏，方形怎么捏，而愉悦的乐趣在于把各色的泥混成脏不拉叽的，扭七八歪的东西。
由于我不断的指导，他就好长一段时间不愿意动手，不管做什么都会说:"妈妈来，妈妈来。"如果你的孩子也有不敢尝试的情况，那你一定要检查一下，自己是否有过度指导的行为。
最后，非常重要的，就是父母要做好孩子的榜样，一个缺乏耐心的家长，是培养不出专注力很好的孩子的。教育没有其他，就是做榜样而已。
6岁以后被称为学龄期，注意力问题是小学阶段父母问及频率最高的话题。其实，这时孩子的注意力问题并不是突然出现，而是学习的任务和压力，让注意力问题凸显出来。
如果小学生上课，坐不住，老走神，基本会给孩子扣上注意力不集中的帽子，到底是不是这样呢？参考以下几点。
1、小学阶段低年级，注意力维持在15~20分钟左右，属于正常，高年级维持在半个小时左右，而每个孩子会有个体差异，在此范围内都属正常，父母不要焦虑，不要用成人的标准来要求孩子。
2、对于专注力确实太短的孩子，父母要考虑孩子三岁前的教养方式，可能父母性子急，容易催促孩子，父母要求高，或者控制多，就会倾向于干扰孩子，打断孩子。
这样会造成孩子注意力时间短，父母要勇于自查，自省，从自己的教养方式开始改变。
比如，注重培养孩子专注写作业的习惯，而不是纠正孩子习题的错误。注重孩子学习过程中的乐趣，而不是提一大堆高的要求，父母拿着手机玩游戏，让孩子安心写作业，是不太可能执行的。
如果发现孩子做作业拖拉，不爱上学，课堂上精力不集中，学习成绩不理想，这时，一定要弄清楚，是不是孩子遇到了一些困难。比如不知道如何管理自己的时间，老师课堂上讲的内容不理解，这时需要父母和孩子好好沟通，并提供针对性的支持。
另外，孩子不好好写作业，要了解孩子是否对某一科偏科，或者对某个学科老师有好恶。
此时，父母要做的是帮助孩子收集更多有关科目的有趣素材，用游戏的方式让孩子产生对这个学科的兴趣，或者引导发现老师身上的可取之处和发光点，小学阶段学习习惯培养至关重要。
关注孩子的情绪和内心世界，很多孩子的注意力不集中，只是心事而已，很多父母是关注孩子的学习，而缺少了对孩子整个人的关注和陪伴，心事不外乎就是缺少学习方法，需要父母的引导和关注，跟同学比较产生心理落差。
自己遇到一些困难，又不知道如何说出口，所以父母要多关注孩子的情绪变化，多跟孩子谈心，给予孩子情感支持，对孩子来说是非常宝贵的。
我们要相信自己的孩子，相信是有力量的。
你要相信三个月的孩子，知道什么是吃饱，
相信一岁的孩子会知道什么是危险，
相信两岁的孩子，会表达自己的需求，
三岁的孩子会讲完整的故事，
四岁的孩子，完全会自理，并能够做到刷碗，扫地这样的家务。
比如，相信孩子，你敞开了给他吃垃圾食品，他吃的也有限，而总被限制的孩子吃起垃圾食品来会毫无节制，因为孩子吃的不是冰棒，辣条，而是需要你的爱。
你总是唠唠叨叨，其实传递给孩子的是不信任，不相信他能够管理好自己，做好自己的事情。
最后提醒一下，甜食也会让孩子专注力不集中，糖伤肾，肾主骨，肾虚个子就长得慢。电子产品一定要少看，一周不要超过半个小时，这时间连一集动画片都看不完。
这也是我为什么这么关注专注力课程的原因，我家愉悦几乎控制不了看手机这件事了。和孩子有的玩，就能够培养专注力了。趁孩子还听话，我们赶紧找方法，别等大了来不及。
今天讲了这么多，我想说的是，专注力是可以培养的，但主要还是家庭的影响，父母打造的环境，态度和言传身教，都对孩子有巨大的影响，所以父母来学习，理解孩子，孩子爱父母是100%的，而父母爱孩子往往是有条件的。
幼儿园里流传着一个公式，常说5+2=0。在幼儿园里，5天建立规则心态刚刚调整好，周末两天在家庭当中就又回到了原样。
我学习全脑专注力的课程，完全就是为了我家愉悦，相信当家长的心态是一样的，孩子未来可以不成才，不成家，但一定要幸福，可是一到写作业学钢琴看书的时候，就鸡飞狗跳的，家长忘了自己的初衷。
有很大的一部分家长从小被管束，长大了被植物或领导限制，有了孩子可终于有个小东西听我的了，其实就是恶性循环，有关心灵成长的部分，高效沟通的部分，感觉统合的部分，我们以后再慢慢讲。
孩子的成长就是连续剧，落下哪一集都不行，我们一起努力，共同成长，家长好好学习，孩子天天向上。
下节课，我们可以提问，提问的标准是
1，孩子的年龄，性别，是家中排行第几的孩子？
2，主要抚养人是谁？三岁前是否有一周以上母婴分离，比如戒奶时。
3，遇到哪些关于专注力的问题，具体什么事例让家长焦躁？