A. 有关宪法的名言警句
关于宪法的名言警句
1) 法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥
2) 法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德
3) 法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克
4) 法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊
5) 法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特
6) 法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯
7) 法律是最保险的头盔。——爱·科克
8) 法律吸吮穷人的膏血，而富人却掌握着权柄。——哥尔德斯密斯
9) 法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯
10) 法律一多，公正就少。——托·富勒
11) 法律因罪恶而发展，并且惩办罪恶。——弗洛里奥
12) 法律有权打破平静。——马·格林
13) 法律源于人的自卫本能。——英格索尔
14) 法律总是把全民的安全置于个人的安全之上。——西塞罗
15) 犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔
16) 风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊
17) 纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特
18) 公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德
19) 好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯
20) 极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗
B. 如何制作微课的方法和技巧
微课在当今教育教学中已经被广大教师所接受，并被应用于课堂教学和课后辅导中。微课的制作，不仅仅能够提升教师的信息化技能，也能提高教师专业综合素养。那么，怎么进行微课的制作呢？微课制作有几种形式呢？微课的制作需要什么工具呢？现在网上流行制作微课的软件很多，归纳起来，常用的有关微课的制作方法大约有八种方式：
一、教学录像型
教学录像型微课，类似于视频公开课、百家讲坛等类型，将教师的讲课、演示、示范等教学活动利用摄像机或录播系统拍摄下来，制成教学微视频。授课教师最好是教学名师或权威专家，对教师的外貌、着装、语言、手势也有一定要求，否则会影响教学效果。这种微课视频制作比较简单，微课水平很大程度上取决于录像水平。
二、多媒体讲解型
利用PPT等多媒体软件将文本、图形、声音、动画、视频等多媒体元素同步讲解，展示教学内容，再直接转换或利用录频软件录制成多媒体课件自动讲解的微课视频，这类微课视频的质量由多媒体课件的质量决定。一般常画面清晰，讲解流畅，声画同步，效果较好。这类微课视频制作起来有一定的难度，需要专业的制作团队配合，可用于制作较高质量的微课。
三、动画讲解型
以教师的讲解时间为时间轴，配合能够呈现教学内容的文本、图像、表格、数据等制作教学动画，将一段有意义的教学讲解录音做成动画型微课教学视频，配以必要的教学文字，更能生动形象地讲解教学内容，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。这类微课视频生动有趣，但制作起来难度较大，需要有专业的IT团队，一线老师一个人一般很难搞定。
四、屏幕录制型
利用多媒体课件、计算机软件等工具，教师对着计算机显示器讲解教学内容，或者教师直接利用鼠标、手绘板或触摸屏等在计算机显示器上书写教学内容，并利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容、教师的书写和点评以及教师讲解的声音录制下来。教师讲解时不能照本宣科，决不能将PPT当演讲稿，一字不漏念下来。讲课时切忌鼠标到处乱晃，影响学生的思维。屏幕录制型微课录制由教师一人即可完成，教师需要熟悉录屏软件的操作，容易入门，但需要部署软件环境，清晰度难以保证，也比较难以出精品。
五、便携式视频工具拍摄型
针对微课主题，进行教学设计后用笔在白纸上展现出教学过程，可有画图、书写、标记等行为，并用便携式视频工具拍摄如摄像机或手机将教学过程拍摄下来。典型例子是可汗学院的微课视频，有学者将这种视频称为“可汗风格”。老师边讲边画，可以营造一种一对一讲题的气氛，容易吸引学生的注意力。可汗风格微课的制作简单，费用低廉，但对环境的要求较高，需要在安静、无干扰的环境进行。
六、课堂录播系统录制型
利用全自动智能录播系统，在教师现场授课的同时，录制课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程，包括教师讲授的过程、板书书写的过程和使用的多媒体教学课件等，还有学生行为识别系统，可以同时录制学生的课堂学习情况。课堂录播系统录制型为全智能系统，对教师和学生的要求都很高，教师或者学生稍不注意就有可能“吸引”自动拍摄系统的注意，从而把翻书、喝水等无关行为录制在视频中。而且这种智能系统灵敏性较低，基本上是一种随机拍摄的状态，虽然能自动录制教学全程，但效果较差。
七、视频剪辑型（综合型）
视频剪辑型微课制作综合使用各种影视拍摄技巧与后期编辑手段完成视频制作，将授课过程进行全程录像，并且与PPT相结合，根据教学设计将教师的影像、声音与教学PPT等素材融合起来，制作成直观、形象生动的教学视频。教师和录制团队录课之前要进行充分沟通，哪些地方需要突出教师的表情、手势，哪些地方需要放大课件画面，哪些地方需要采集听众的反应，这些细节问题都需要精心组织，需要专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑，甚至配音、配乐等才能将课程完美地呈现出来。这类微课视频效果最好，但制作难度大，制作成本高昂。
八、交互式微课型
交互式微课，采用的是基于HTML5技术构建的一种课件形式，注重学习内容的交互性。旨在吸引学习者学习兴趣、启发学习者思考、激发学习动机，以及通过交互式学习进行及时的测验，促进知识内化，便于知识的掌握。具有制作便捷、易传播、交互、有趣、易管理等优秀特征。
C. 在平行四边形中添一条线段,使它增加3个直角怎么画
可从平行四边形一点作为顶点，过这点做对应底边的垂线，即可得到三个直角
如图：
1.一个未添加线段的平行四边
(3)四边形微课脚本扩展阅读：
平行四边形的辅助线：
一、连接对角线或平移对角线。
二、过顶点作对边的垂线构成直角三角形。
三、连接对角线交点与一边中点，或过对角线交点作一边的平行线，构成线段平行或中位线。
四、连接顶点与对边上一点的线段或延长这条线段，构造相似三角形或等积三角形。
五、过顶点作对角线的垂线，构成线段平行或三角形全等。
特殊的平行四边形：
矩形
定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。
判定：
1、有一个角是直角的平行四边形是矩形；
2、对角线相等的平行四边形是矩形；
3、有三个角是直角的四边形是矩形；
4、对角线相等且互相平分的四边形是矩形。
性质：
1、矩形具有平行四边形的一切性质；
2、矩形的对角线相等；
3、矩形的四个角都是90度；
4、矩形是轴对称图形，又是中心对称图形．它有2条对称轴，分别是每组对边中点连线所在的直线；对称中心是两条对角线的交点。
菱形
定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。
判定：
1、一组邻边相等的平行四边形是菱形；
2、对角线互相垂直的平行四边形是菱形；
3、四边相等的四边形是菱形。
性质：
1、菱形具有平行四边形的一切性质；
2、菱形四边相等；
3、菱形每条对角线平分一组对角；
4、菱形是中心对称图形，也是轴对称图形。
正方形：
定义：一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形是正方形。
判定：
1、一组邻边相等的矩形是正方形；
2、有一个角是直角的菱形是正方形；
3、对角线互相垂直的矩形是正方形；
4、对角线相等的菱形是正方形。
性质：
正方形具有矩形和菱形的一切性质。
D. 如何利用微课翻转初中生物实验课堂
微课让初中数学课堂翻转
随着教育现代化的不断推进， 信息技术发展以及平板电脑、智能手机的普及，微课教学逐渐流行且成为了教学研究中的热点。微课教学极大满足了学习者个性化学习的需求，它和翻转课堂教学模式的有效整合，有利地推动了教育信息化进程。
微课作为一种新型教学资源，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课程主题、实验等）而开展的精彩教与学活动全过程。通过微课翻转了“教”和“学”，对初中数学课堂教学有着重要意义。
“微”在“自助”。传统教学模式只是单纯的教与学，学生被动地接受，一般也兼顾不了全部的学生，不能充分体现学生的主体意识。用微课来实现课堂的翻转，通过微课视频，学生可以在课前完成知识的“自助式”学习，回到课堂上就可以独立完成作业，对于有疑问的题可以通过小组协作的方式解决。学生在课外看教师的视频讲解，不用担心跟不上教学进度，完全可以自己掌控看视频的速度，随时调整进度，这样将学习的决定权从教师转移到学生，学生自主规划学习内容、学习节奏和学习方式，能更好地提升学生自主学习能力，提高学习参与度，实现个性化指导，获得更深层次的理解。
“微”在“生长”。微课的意义在于以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。因此，作为翻转课堂不可缺少的环节，在数学教学过程中，设计视频时应该将教学中的重点转换成学生更易接受的方式，结合教师的智慧和情感进行“升温”。例如，在《求平行四边形面积》的微课中，让学生体验平行四边形面积的求法从小学到初中“进化”的过程，让学生体会到知识是“成长”的，微课能让学生直观地看到且感受到这样动态的“生长”过程。可见，从数学课程这个角度来设计、制作与应用微课，可以真正使学生在数学课堂中进行更深度的学习，使数学课堂的实效性得到提高，从而提高教学质量。
“微”在“高效”。选取和创设典型的例题是数学课堂教学中的重要环节，也是数学科目的教学特点，它不仅有事半功倍的效果，还能培养学生迁移知识的能力。让学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，学生学习起来很轻松，从而突破本节课的难点，提高学生的学习效率，这也是学生最容易接受的学习数学的好方法。
“微”在“易用”。为了学生进步，不少教师用题海战术来提高学生成绩，损害了学生身心的健康。如何提高单元的复习效率呢？在单元复习时可尝试做微课教学，分别录制每一章知识点归纳的视频与难题、中等题、容易题等几个典型习题解题思路的微视频，学生可以在家里通过练习来达到知识的内化，满足学生的自我需求，也易于挖掘不同层次学生的潜质。
虽然微课突破了传统教学模式，对数学教学有着推动作用。但是也需要注意，在数学教学的实践过程中，也不可一刀切均运用微课教学，也要根据不同的课型特征进行不同的尝试，使数学教学更高效简约，提高学生听课的效率，使学生的学习更有动力。
E. 任意选择教育技术的理论知识理论来设计微课方案
摘要 亲，您好！1 选取知识点
F. 如何在初中数学教学中进行微课运用
数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。初中数学概念的教学在整个教学阶段乃至整个数学中起到了相当重要的作用。但是初中学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握，教师在教学过程中往往要花费很多的精力，而效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。
例如：在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和内涵常常让学生搞不清。我在网络优酷视频上发现一个录制好的《二次根式的定义》微视频，形象直观，语言幽默，我大胆发扬拿来主义的精神，让学生观看微视频，立即引起学生的兴趣。这个曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的微课里带来了欢乐与效益，学生对本概念的理解和掌握比我以往任何一届学生都好得多。随后在平行四边形的中点四边形的概念讲解中我如法炮制，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，学生对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只与原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形、菱形的对角线特性没有发生混淆，效果出人意料。